小學(xué)科學(xué)課題開題報(bào)告

1、學(xué)科學(xué)課題開題報(bào)告學(xué)科學(xué)課題開題報(bào)告學(xué)科學(xué)課題開題報(bào)告應(yīng)該寫些什么呢？下隨編看看學(xué)科學(xué)課題開題報(bào)告范吧依據(jù)研究背景： 課程的開發(fā)較為迅速，但探究性學(xué)習(xí)落實(shí)到課堂教學(xué)之中成熟的理 論體系和系統(tǒng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少。鑒于上述狀況，加強(qiáng)學(xué)課堂教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究具有極其重要的實(shí)踐意義。理論意義：蘇霍姆林斯基說過，在的內(nèi)深處都有種根深蒂固的需要，這就是希望是個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)過程是充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。在學(xué)科學(xué)教學(xué)過程引“探究性學(xué)習(xí)”，就是要注重知識(shí)的發(fā)、發(fā)展過程，徹底改變教師以例題、范、講解為主學(xué)的式，按照開展科學(xué)

2、研究的式進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)在教師的組織、引導(dǎo)與合作下最限度做到讓學(xué)機(jī)勃勃的活和效。應(yīng)價(jià)值：現(xiàn)階段關(guān)于探究性學(xué)的理論研究較多，然真正將這些理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)的卻較少。研究的時(shí)間 乎都在課堂之外進(jìn)，在科學(xué)課堂教學(xué)中尤其是學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)踐與研究的乎沒有。為此，我們提出學(xué)科學(xué) 探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研課題。預(yù)計(jì)通過此課題初步形探究性學(xué)在學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施的模式和框架以及教學(xué)過 程中運(yùn)的策略，使之具有可性和可操作性。對(duì)科學(xué)實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造，使學(xué)科學(xué)順應(yīng)類學(xué)習(xí)的需要，從抽象、嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥形式中解放出來，以開放的課堂教學(xué)形式再現(xiàn)科學(xué)的基本過程，再現(xiàn)科學(xué)與然和類社會(huì)的千絲萬縷的聯(lián)系。求探索構(gòu)建個(gè)注重學(xué)主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探

3、究，注重課堂互動(dòng)，關(guān)注課堂中愉快和諧的群體活，讓學(xué)成為活動(dòng)的主體，成課堂的主，以學(xué)發(fā)展為根本，以促進(jìn)學(xué)發(fā)展為取向，使學(xué)個(gè)體在有限的學(xué)習(xí)歷程中去掌握限增長知識(shí)的能-“學(xué)會(huì)探究”的新型課堂教學(xué)模式。省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀評(píng)述：前，省內(nèi)外研究者對(duì)學(xué)科學(xué)教學(xué)探究性學(xué)習(xí)已有定研究，也有些初步的成果，但是學(xué)科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施尚有所缺，學(xué)的探究能較差，缺乏與活的真實(shí)聯(lián)系，學(xué)還沒真正的學(xué)會(huì)我探究，我探索的學(xué)習(xí)能，有的形式還是以前的教學(xué)模式，很多研究者對(duì)學(xué)的解決問題能研究還有所缺，應(yīng)到課堂實(shí)踐中的式不夠新穎，沒有做到以學(xué)為本，通過上述分析，有必要對(duì)課堂教學(xué)的探究式學(xué)習(xí)進(jìn)研究。條件開展本課題研究具有以下有利條件：背

4、景條件：新的課程理念已經(jīng)轉(zhuǎn)化為教師的教育觀念并進(jìn)課堂教學(xué)之中，給課堂教學(xué)帶來了勃勃機(jī)，教師和學(xué)同新課程道成長起來，并取得了明顯的成果。尤其是新課程倡導(dǎo)主合作探究的學(xué)習(xí)式，這為進(jìn)步推探究性學(xué)習(xí)，并對(duì)之 進(jìn)深研究創(chuàng)造了良好的內(nèi)外環(huán)境。統(tǒng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)持科研作，肯在教育科研上投、物，為順利實(shí)施此項(xiàng)研究提供充分的物質(zhì)保障。研究作基礎(chǔ)：;想。1、科學(xué)課程改的基本理念;真正理解和掌握基本的科學(xué)知識(shí)與技能、科學(xué)思想和法，獲得泛的科學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論學(xué)的學(xué)習(xí)不是外向內(nèi)的灌輸是由內(nèi)向外的長。3、有意義學(xué)習(xí)理論的決的問題課題組成員需要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提理論素養(yǎng)，增強(qiáng)指導(dǎo)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)的能。經(jīng)常閱讀和借鑒各種教

5、育刊物上成功的理論、經(jīng)驗(yàn)及案例，提課堂實(shí)踐能。采取請進(jìn)來、出去的辦法，學(xué)習(xí)名優(yōu)學(xué)校成功的經(jīng)驗(yàn)和做法，為我們的實(shí)驗(yàn)增添機(jī) 和活。進(jìn)步加強(qiáng)獻(xiàn)研究，準(zhǔn)確定位我們的研究向，確保研究具有較的理論平和實(shí)踐價(jià)值。1、本課題研究的標(biāo)是：以新課程改的基本理念和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)探究學(xué)習(xí)的能，構(gòu)建課 成功的教學(xué)案例，同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)研究不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，豐富并完善探究學(xué)習(xí)的理論。2、本課題研究的內(nèi)容是：(1)探究學(xué)習(xí)的特征及教學(xué)模式的研究(2)探究學(xué)習(xí)教學(xué)組織形式的研究學(xué)探究能發(fā)展的般規(guī)律的研究探究性學(xué)習(xí)思維策略的研究作2011年32011年9，我們成了課題組，查閱了相關(guān)獻(xiàn)，對(duì)課題進(jìn)了較為充分的論證，申報(bào)了該項(xiàng)課題，并已 充分的前期準(zhǔn)備。法靠的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。最后通過前后測以及實(shí)驗(yàn)班與對(duì)班的中期測量、終期測量來較實(shí)驗(yàn)的效果。計(jì)劃()起始階段：(2011.3 2011.7);實(shí)驗(yàn)與研究階段：(2011.9 2013. 7);三(2013年92013年12)對(duì)實(shí)驗(yàn)的資料進(jìn)整理、歸類、分析，總結(jié)研究效果，撰寫作報(bào)告和研究報(bào)告收集、整理選編課題組研究的優(yōu)秀案、論及典型教