新課程理念下高中化學(xué)探究性實驗的教學(xué)實踐與思考

1、新課程理念下高中化學(xué)探究性實驗的教學(xué)理論與考慮【摘要】新一輪課程改革倡導(dǎo)自主的、合作的、探究的學(xué)習(xí)方式，探究性教學(xué)方式是以探究為主的教學(xué)活動，指在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)、合作討論?，F(xiàn)行的高中化學(xué)教材的根本探究內(nèi)容，要求學(xué)生能自由地表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題，而探究性實驗教學(xué)是探究性教學(xué)的一種重要形式，也是新課程理念的一個詳細(xì)表達(dá)形式，是新課程賦予每一位化學(xué)老師不可推卸的任務(wù)?！娟P(guān)鍵詞】高中化學(xué)；探究性實驗教學(xué)；理論與考慮【Abstrat】Neaurserefrinitiateindependenef,peratinf,investigatinfstudyay,theinvestigat

2、inteahingayregardinvestigatinaspriniplefteahingativity,undertheleadingftheteaher,studentindependeneindependenestudy,peratindisussin.Thebasiinvestigatinntentsfurrentheistryteahingaterialinthesenirhighshl,requeststudentabilityatlibertyexpressin,query,investigatin,disussinprble,butinvestigatinexperient

3、theteahingisaninvestigatinteahingfakindfiprtanefr,isalsneursepriniplefanretethebdyrevealinaterialbdytype,isnetheursegiveeahheistryteaherandantevadefissin.【Keyrds】Senirhighshlheistry；Theinvestigatinexperientteahing；Pratieandthinking1高中化學(xué)施行探究性教學(xué)的時代背景11美國實用主義教育家杜威的“現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：老師在教學(xué)中，嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)生活實際，注重引導(dǎo)學(xué)生通過個人的探

4、究活動進(jìn)展學(xué)習(xí)，容易使學(xué)消費生興趣，發(fā)揮自身的主動性、創(chuàng)造性，能在獲取和運用知識的過程中進(jìn)步個人的才能，這就是探究性教學(xué)。12施行探究式實驗教學(xué)是適應(yīng)新課程改革的需要。在我國的高中化學(xué)新課標(biāo)中明確強調(diào)“使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能。強調(diào)在化學(xué)教學(xué)過程中老師要尊重和滿足不同學(xué)生的需要，通過開展多種探究活動，讓學(xué)生在提出問題、猜想與假設(shè)、制定方案、進(jìn)展實驗、搜集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、交流與表達(dá)等活動中，強化科學(xué)探究意識，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、反思問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)他們的合

5、作精神，激發(fā)創(chuàng)新潛能，進(jìn)步理論才能。13加強探究性實驗教學(xué)研究是加速老師成長的需要。化學(xué)探究性實驗教學(xué)是一種依賴化學(xué)實驗解決問題、獲取知識規(guī)律的教學(xué)形式，具有很大的靈敏性和開放性，目前沒有完好的資料可供借鑒。這對使用慣了傳統(tǒng)教材和教法的化學(xué)老師而言，無疑是一個大的挑戰(zhàn)，要求每一個化學(xué)老師不斷學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，從而快速掌握探究式實驗教學(xué)技能，進(jìn)步自身教學(xué)才能和業(yè)務(wù)程度。14開展探究式實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探究精神和創(chuàng)新才能的需要。一是開展探究性實驗教學(xué)可以進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的智慧與潛力；同時開展探究性實驗教學(xué)可以進(jìn)步學(xué)生的如掌握分析問題、解決問題以及計算推理等學(xué)習(xí)才能。2高中化探究性實驗的剖析化學(xué)是一門“

6、以實驗為基幢的科學(xué)，挖掘和開發(fā)化學(xué)實驗在化學(xué)探究性學(xué)習(xí)中的功能，對于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，形成終身學(xué)習(xí)的意識和才能具有重要的意義。而實驗是科學(xué)探究的根底，任何實驗都或多或少的具有一定的驗證和探究性，兩者不能也不可能孤立的存在，那么如何來界定探究性實驗?zāi)?？根?jù)新課程理念和筆者的教學(xué)理論，高中化探究性實驗有以下一些特征：21從教學(xué)理念上看探究性實驗教學(xué)要“以學(xué)生的開展為理念來設(shè)計，課堂教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生開展為本，以豐富多樣的教學(xué)情景設(shè)置為先導(dǎo)；以問題和探究為主線，以學(xué)生活動為主要內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要能表達(dá)出學(xué)生的首創(chuàng)精神。22從老師作用上看探究性實驗教學(xué)只是給

7、學(xué)生提供一個通過親自探究來學(xué)習(xí)化學(xué)知識的途徑，老師在探究性化學(xué)實驗教學(xué)中，應(yīng)是整個探究活動的參與者，活動的組織者，方案指導(dǎo)者，教學(xué)氣氛的維持者，結(jié)論的仲裁者，但不是終裁者。23從實驗?zāi)康纳峡刺骄啃詫嶒灱戎匾曇?guī)律的驗證，實驗技能的培訓(xùn)，又強調(diào)學(xué)生通過實驗在科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究方法上獲得感性體會。簡單的說，探究性實驗更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和對結(jié)論的解釋。24從探究性實驗的內(nèi)容和形式上看化學(xué)探究性實驗內(nèi)容的選定一般有兩個渠道：第一，可以將書本的演示實驗、學(xué)生實驗改變具有探究性的學(xué)生實驗；也可以將書本上的具有可延伸的知識點或某一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容推向深處，提倡從生活中學(xué)化學(xué)，用化學(xué)知識解決消費、生活實際的問題

8、，體驗身邊處處有化學(xué)。如增加設(shè)計聯(lián)絡(luò)實際的探究性實驗市售飲品中維生素含量檢測；改進(jìn)欠佳的實驗方案、完善定型實驗Na與H2反響的實驗改進(jìn)；改進(jìn)實驗裝置，增加微型實驗等。25從教學(xué)形式上看高中新課程倡導(dǎo)的化學(xué)探究性實驗教學(xué)形式主要是“發(fā)現(xiàn)和提出問題實驗探究解釋與結(jié)論反思與表達(dá)。分四個階段：第一階段，提出問題。要求老師給學(xué)生提供一個問題情境，并講解探究的步驟；第二階段，實驗探究階段。學(xué)生搜集關(guān)于自己看到或經(jīng)歷過的這個問題的信息，將新的條件引入問題情境，以此來觀察事物是否會發(fā)生不同的變化；第三階段，解釋與結(jié)論。老師要求學(xué)生組織資料并做出解釋；第四階段，反思與表達(dá)。要求學(xué)生分析自己的探究過程，找出最需要

9、以及沒有得到的信息類型，同時對自己在實驗過程中的表現(xiàn)進(jìn)展反思，并主動與別人交流討論探究的結(jié)果。26從認(rèn)知順序上看在探究性實驗教學(xué)中，老師首先精心選擇具有典型意義的課題，選題上要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容特點、教學(xué)條件、學(xué)生的根底來選擇、設(shè)計。要從學(xué)生已有知識經(jīng)歷出發(fā)，由易到難逐漸擴展和深化；在低年級可以把一些與元素化合物性質(zhì)有關(guān)的驗證性實驗改為以學(xué)生為主體的探究性實驗，高年級可以安排根本理論方面的綜合性實驗?；谏鲜隽鶄€方面，以及探究性實驗的教學(xué)思想、實驗功能等，一般認(rèn)為，探究性實驗是由老師或?qū)W生提出實驗課題，學(xué)生自己設(shè)計方案，然后根據(jù)方案進(jìn)展探究研究，正確處理實驗結(jié)論的一類實驗形式。3高中化學(xué)探究性實驗必

10、須遵守的原那么31目的性原那么對于任何一個課題而言，探究的范圍都很大，角度都很多，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際程度和學(xué)校教學(xué)的條件，設(shè)計出一個個詳細(xì)的目的任務(wù)，讓學(xué)生來逐個完成。這樣可以幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的。32多樣性原那么探究性實驗課題要多樣化設(shè)計，面向全體學(xué)生，并照顧個別差異?？梢允峭粋€課題設(shè)計出不同內(nèi)容讓不同層次的學(xué)生完成，也可以是多全體學(xué)生分層分類要求，讓每個學(xué)生都得到進(jìn)步。33主次性原那么在進(jìn)展探究性實驗教學(xué)時要辯證地處理好學(xué)生自主性與老師指導(dǎo)性，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，老師可以是參與者，在必要時老師給予指導(dǎo)。34簡易性原那么在能到達(dá)探究實驗?zāi)康那疤嵯?，盡量利用身邊的簡易器材進(jìn)展實驗；

11、實驗難度要根據(jù)學(xué)生的實際情況而定，設(shè)計的實驗方案要便于操作，易與采集實驗數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)。35平安性原那么探究性實驗一般難度較大，學(xué)生經(jīng)歷缺乏，應(yīng)盡量防止使用有毒藥品和具有一定危險性的實驗操作。36科學(xué)性原那么探究性實驗的科學(xué)性非常強，實驗原理、實驗操作程序和物理理論知識、科學(xué)的實驗研究方法必相一致。在整個探究過程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法，觀察和記錄實驗的方法，以進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，這也正是增設(shè)探究性實驗的宗旨。37興趣性原那么實驗內(nèi)容除課本外，也應(yīng)該選用有關(guān)日常生活、環(huán)境、能源、消費等實際中的問題，通過探究來解決與人類自身嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的問題，借助多媒體、FLASH動畫，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，開展學(xué)

12、生的特長，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，增長他樣對新知識的探求欲和探究未知領(lǐng)域的創(chuàng)造欲。38創(chuàng)造性性原那么所設(shè)計的探究性實驗應(yīng)有一定的新穎性、先進(jìn)性和實驗性，要充分表達(dá)出創(chuàng)造性原那么，運用創(chuàng)造性思維獨立的去認(rèn)識新知識，符合學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造，由易到難，循序漸進(jìn)。39功能性原那么探究性實驗教學(xué)功能的重點不在探究的操作方法和操作技能上，也不在實驗的成功與失敗上，而是看學(xué)生探究學(xué)習(xí)的意識是否加強了、學(xué)生的創(chuàng)新意識和才能是否進(jìn)步了、老師的觀念是否發(fā)生了變化等，以形成性評價為主。310多重性原那么在新課程理念下，高中化學(xué)課堂教學(xué)開展探究性實驗教學(xué)要符合新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生的才能，緊抓教學(xué)質(zhì)量不放松，在詳細(xì)施行

13、過程中要表達(dá)探究性實驗教學(xué)的多重性原那么：一是自主探究與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的原那么；二是雙基教學(xué)與才能培養(yǎng)相結(jié)合的原那么；三是現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合的原那么等4高中化學(xué)探究性實驗教學(xué)理論創(chuàng)設(shè)問題情境提出猜想與假設(shè)設(shè)計實驗方案施行實驗方案得出實驗結(jié)論交流反思是探究性實驗的幾個重要環(huán)節(jié)，在高中化學(xué)教學(xué)中貫徹這一理念，來充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，質(zhì)疑、辨析、實驗、思索，并在探究中深化理解，綜合應(yīng)用化學(xué)根本概念和根底理論，進(jìn)步學(xué)生分析和解決實際問題的才能。下面以實驗室制取氯氣為例進(jìn)展分析，施行過程如下：41創(chuàng)設(shè)問題情境1915年4月22日，在第一次世界大戰(zhàn)中，德軍與英、法軍在

14、比利時伊普爾對峙。黎明時分，英、法軍前線戰(zhàn)場的士兵突然看到一股黃綠色氣體逐漸向前襲來，很快大群大群的士兵被熏得東倒西歪，眼睛睜不開，鼻子被刺激得喘不過氣來，法軍陣地一片恐懼氣氛，幾分種之內(nèi)，長達(dá)幾千米的陣地被一片恐懼所覆蓋。協(xié)約國全線敗退，德軍乘勝前進(jìn)，向前推進(jìn)了幾千米，這就是震驚世界的首次毒氣戰(zhàn)。同學(xué)們想知道這是什么毒氣嗎？它能在我們的實驗室里怎樣來制取呢？這樣，老師為學(xué)生創(chuàng)造了一個可供探究的問題情景。42提出猜想與假設(shè)制氯氣的過程可能是：l-l2l=l2要使l-變成l，必須使其失去電子，欲使其失電子必須參加得電子才能比l強的微粒，學(xué)生經(jīng)過查找搜集資料可知n7+、n4+有這個才能。Kn4、n

15、2中可能有n7+和n4+離子，但必須參加H+離子與原子結(jié)合，游離出n7+和n4+，綜合以上可知：只要有H+、l-、Kn4或n2三種微粒卻可得到氯氣。也就是鹽酸與n2反響能得到氯氣。43設(shè)計實驗方案要實如今實驗室里制取純潔枯燥的l2，必須選擇適宜的發(fā)生裝置，還要考慮如何除去l2氣中混有的雜質(zhì)?l2的搜集和有毒l2的尾氣處理問題為主要任務(wù)，老師可組織學(xué)生以小組展開探究，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗室制取的反響裝置和設(shè)計出最正確實驗方案。44施行實驗方案學(xué)生根據(jù)制氯氣的反響原理，分幾個小組從試管、燒杯、試管夾、酒精燈、火柴、膠塞、導(dǎo)管和濃鹽酸、稀鹽酸、Nal固體、n2固體、Kn4固體、NaH溶液，探究完成實驗室制取l2的反響原理、凈化、搜集和尾氣處理的過程。45得出實驗結(jié)論學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成上述兩種制取l2實驗，結(jié)果都有l(wèi)2生成。即反響原理：n24Hl濃nl2l22H2或2Kn4+16Hl濃=2Kl+2nl2+5l2+8H246交流反思