1998年全國(guó)高考語(yǔ)文試題質(zhì)疑指瑕

1、1998年全國(guó)高考語(yǔ)文試題質(zhì)疑指瑕第6題要求考生從四個(gè)句子中選擇沒(méi)有語(yǔ)病的一句。答案是D句：“這些軟件假如單賣共要1000元，可合在一起才340元，價(jià)錢廉價(jià)了近三分之二。此句要陳述的意思是一批貨物不同賣法零、躉的兩種不同所得的結(jié)果。按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣，賣方對(duì)待交易的結(jié)果是“可獲、可得多少收入，而原句用的卻是“共要，這無(wú)疑是暗中更換了施動(dòng)者，原句的“價(jià)錢廉價(jià)也應(yīng)改為“收入減少為宜。鑒于上述原因，我們認(rèn)為此題無(wú)答案。假如試卷的“賣為“買之誤，那也不該在高考卷中發(fā)生。江蘇/柳有華河南/楊俊華第7題選項(xiàng)B句：“他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行被斷定為錯(cuò)誤句，據(jù)稱理由是句子發(fā)生岐義

2、：1是“他“把這筆錢分別存入了兩家銀行。2是“他和“副總經(jīng)理“把這筆錢分別存入了兩家銀行。這一理由值得推敲。首先，從語(yǔ)句的陳述關(guān)系上講，“把錢存入銀行這個(gè)行為結(jié)果是不能變更的。因?yàn)椤鞍炎志涞奶攸c(diǎn)之一就是特別強(qiáng)調(diào)它對(duì)賓語(yǔ)的處置性。這樣它對(duì)主語(yǔ)的單一性就要求得比擬明確；因此它只可能有一個(gè)陳述主體主語(yǔ)。這個(gè)主體主語(yǔ)或者是單一性名詞代詞，或者是詞組，或者是各種類型的短語(yǔ)；而且主語(yǔ)的語(yǔ)意地位決定這個(gè)語(yǔ)意主體主語(yǔ)絕不可能分在同一個(gè)語(yǔ)句的兩個(gè)不同的位置。無(wú)論是從理論上或?qū)嶋H上我們都絕不可能把該句進(jìn)展這樣的切分：他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。而只可能是如下的形式：主或主1主2狀語(yǔ)構(gòu)造

3、把字句謂語(yǔ)賓被陳述對(duì)象情態(tài)謂語(yǔ)只有這樣才不至于違犯強(qiáng)調(diào)陳述對(duì)象的原那么。而如今“他、“副總經(jīng)理顯然在兩個(gè)不同的位置，自然不能當(dāng)成同一個(gè)陳述對(duì)象來(lái)理解。因此此句的陳述主體只能是“他。其次，從詞性功能看，“和只連接顯性語(yǔ)意性質(zhì)和隱性語(yǔ)意性質(zhì)都相當(dāng)?shù)脑~或者短語(yǔ)。換句話說(shuō)，這個(gè)句子中的“總經(jīng)理和副總經(jīng)理屬于同一個(gè)語(yǔ)意級(jí)別層次，它們的語(yǔ)意連接在沒(méi)有特別說(shuō)明的情況下，絕不能分割。這樣，主語(yǔ)“背著才有依屬：“總經(jīng)理和副總經(jīng)理，是用來(lái)對(duì)“他的行為加以制約的。第三，從此句的潛在表意功能看，句子的目的在于陳述主語(yǔ)“他在整個(gè)事件中的“突出表現(xiàn)，需要把無(wú)論是功績(jī)還是罪錯(cuò)都集中到“他的身上，并沒(méi)有把“副總經(jīng)理牽涉進(jìn)去的

4、意思，否那么優(yōu)先敘事的原那么就被破壞了。單純地、孤立地、抽象地對(duì)待語(yǔ)法問(wèn)題常常是我們語(yǔ)法教學(xué)所犯的缺點(diǎn)之一。把一個(gè)本身不是問(wèn)題的語(yǔ)句曲解成病句，這種做法顯然不切合實(shí)際。北京/金傳富第四大題盡管此題的選文加強(qiáng)了文學(xué)性，但選文本身仍有缺乏之處，主要表達(dá)在四個(gè)方面。第一，情感跨度太大，不便于學(xué)生把握。“吃驚到“悵然的情感轉(zhuǎn)換非常明晰且易于把握，可最后的“悠然卻來(lái)得太突兀，缺乏足夠的鋪墊，作者似乎是在對(duì)?西江月?的頓悟中完成這一情感轉(zhuǎn)換的。可是，學(xué)生對(duì)?西江月?這首詞的理解還存在一定障礙，而作者抒發(fā)自己感情的文句又顯得較隱晦，再加上學(xué)生對(duì)“吃驚到“悵然的情感歷程感受強(qiáng)烈，因此，最后“悠然的情感變化便無(wú)

5、法理解。從而無(wú)法從整體上把握全文的主旨，導(dǎo)致29小題的第二個(gè)問(wèn)題得分率極低。第二，“悠然的心境不切合中學(xué)生的心態(tài)實(shí)際，且不利于正面導(dǎo)向。?報(bào)秋?一文中的“秋應(yīng)是人生之秋與自然之秋的有機(jī)交融，最后的感悟是作者歷經(jīng)滄桑后的達(dá)觀與淡泊。逍遙式的悠然是中年后開(kāi)場(chǎng)的心境，是中年人待人處事的較高境界，具有“秋一般的曠味與深沉。而中學(xué)生卻正走進(jìn)人生的春天，經(jīng)歷的正是活力盎然的播種季節(jié)，充滿著希望和進(jìn)取精神，又哪來(lái)飽經(jīng)滄桑后的頓悟與曠達(dá)？選文所表達(dá)的理念與絕大多數(shù)中學(xué)生的心態(tài)不相吻合。第三，個(gè)別地方前后矛盾，給人晦澀難懂之感。文末“領(lǐng)取自己那一份中的“那一份到底指什么？是自己“獲得的東西嗎？可前文卻寫道：“秋

6、是收獲的季節(jié)，我卻是兩手空空。既然“兩手空空，又怎能“獲得？由于前后矛盾導(dǎo)致晦澀難懂，給主題的把握帶來(lái)了極大的障礙。所以30題的D選項(xiàng)也就有不少同學(xué)認(rèn)為是正確的。第四，個(gè)別文句語(yǔ)言不夠標(biāo)準(zhǔn)。高考語(yǔ)文試卷的選文在語(yǔ)言運(yùn)用上應(yīng)特別嚴(yán)謹(jǐn)和標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)楦呖荚嚲硎钦Z(yǔ)文科學(xué)性的最高表達(dá)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的藍(lán)本之一，試卷本身語(yǔ)言的不夠標(biāo)準(zhǔn)將會(huì)埋下一系列的隱患，也和前后文的病句修改自相矛盾。但?報(bào)秋?這一選文中的個(gè)別文句還有不標(biāo)準(zhǔn)之處。如：“我說(shuō)它是生活上向下比，工作上向上比，算得一種玉簪花精神罷。從文意上看“算得前邊應(yīng)省略了“生活上向下比，工作上向上比，而在前文中，這只是“說(shuō)的賓語(yǔ)的一個(gè)成分而已，不符合省略習(xí)慣，導(dǎo)

7、致句式的僵硬和不標(biāo)準(zhǔn)。四川/李立張偉第30題題干的陳述欠妥當(dāng)，答案的準(zhǔn)確性可疑，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不公。30小題的題干是“以下對(duì)文章的分析和鑒賞，正確的三項(xiàng)是。筆者認(rèn)為這個(gè)說(shuō)法與下面選項(xiàng)中的個(gè)別項(xiàng)不符，如A、兩項(xiàng)是對(duì)文章語(yǔ)句的理解，而不是分析，更不是鑒賞。答案A的正確性可疑。原文第5段說(shuō)：“它的香比擬強(qiáng)，似乎有點(diǎn)醒腦的作用。采幾朵放在養(yǎng)石子的水盆中，房間里便也飄散著香氣，讓人減少幾分懶洋洋，讓人心里警覺(jué)著：秋來(lái)了。仔細(xì)推敲這個(gè)句子，它由兩部分組成，一談其香的醒腦作用，二談其花其香讓人減少懶洋洋，心里警覺(jué)著秋的到來(lái)。而答案卻牽強(qiáng)附會(huì)地把它們連接成一體，且把“警覺(jué)理解為“提醒，“懶洋洋解釋為“惰性，似乎有失

8、準(zhǔn)確，且令人警覺(jué)著“秋來(lái)了的，我覺(jué)得不僅是玉簪花的香氣，還有“水盆中的玉簪花本身。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)“對(duì)一個(gè)1分，超3個(gè)按前3個(gè)評(píng)分，答錯(cuò)不倒扣分，那么不加思索全部答上，有可能比認(rèn)真分析、細(xì)心選擇得分多。山東/董寶禮第32題試題是這樣的：下面一段話中有重復(fù)嗦的地方，在不影響原意的情況下，必須刪除的有哪三處？把要?jiǎng)h除部分的序號(hào)填在下面的橫線上，只填3個(gè)。一個(gè)人之所以會(huì)變壞的原因，除了受到壞的影響外，更重要的是外，更重要的是他自己沒(méi)有把握自己，受了壞人的影響，才逐漸變壞的；假如這個(gè)人能把握住自己，能抵抗多方面的各種壞的影響，那么(11)(12)，他還會(huì)變壞嗎？刪除部分：_、_、_。此題的答案是或、或。我們

9、認(rèn)為，這一答案是不完好、不嚴(yán)密的。假如即“才逐漸變壞的一句不刪，那么即使照答案作刪除，分號(hào)前“一個(gè)人之所以會(huì)變壞，除了受到壞的影響外，更重要的是他自己沒(méi)有把握自己，才逐漸變壞的，仍為病句。在“之所以A，是因?yàn)锽這種因果倒置句式中，A表示結(jié)果，B表示原因或條件，B中不應(yīng)再出現(xiàn)A表述的內(nèi)容。例如我們只能說(shuō)“他今天之所以走上成功之路，除了同事的幫助外，更重要的是他長(zhǎng)期的不懈努力，而不能說(shuō)“他今天之所以能走上成功之路，除了同事的幫助外，更重要的是他長(zhǎng)期的不懈努力，才逐漸走上成功之路的。因?yàn)楸碓虻腂中又出現(xiàn)了“逐漸走上成功之路這一只能在表結(jié)果的A中才出現(xiàn)的內(nèi)容，構(gòu)成了“之所以A，是因?yàn)锽，才A這一雜糅

10、型病句。根據(jù)上述分析可知：必須刪除，該題“必須刪除的應(yīng)為4處而不是3處。刪除4處后原句才能成為正確的句子，即：“一個(gè)人之所以會(huì)變壞，除了受到壞的影響外，更重要的是他自己沒(méi)有把握自己；假如這個(gè)人能把握住自己，能抵抗各種壞的影響，那么，他還會(huì)變壞嗎？江蘇/曹津源柳有華浙江/馬洪壽天津/謝發(fā)寶湖南/莫運(yùn)海第32題命題方式有待改良。此題設(shè)置在主觀卷的第五大題之中，至少應(yīng)有一定的主觀色彩，可此題卻成了純粹性的客觀題，這與試題分卷設(shè)置的精神不相吻合。同時(shí)，在卷6、7題中已經(jīng)設(shè)置了病句的客觀選擇，而此處又以選擇題出現(xiàn)，才能層級(jí)無(wú)法區(qū)分，因此不夠科學(xué)。四川/李立張偉第33題要仿照的兩個(gè)比喻句的句式是：書籍好比

11、一架梯子，它能引導(dǎo)我們登上知識(shí)的殿堂。書籍如同一把鑰匙，它將幫助我們開(kāi)啟心靈的智慧之窗。其中“鑰匙是用來(lái)翻開(kāi)鎖子的工具。鎖子是安在門、箱子、抽屜等的開(kāi)合處或鐵鏈的環(huán)孔中，使人不能隨意翻開(kāi)的金屬器具。人們不會(huì)把鎖子安在窗子上，鑰匙是不能“開(kāi)啟“窗的。原句可改為：“書籍如同一把鑰匙，它將幫助我們開(kāi)啟心靈智慧的門扉。第34題要求考生根據(jù)所提供的開(kāi)頭和結(jié)尾，補(bǔ)寫?媽媽只洗了一只鞋?中間的內(nèi)容。所提供的開(kāi)頭是：“小樂(lè)回到家，看見(jiàn)自己的一只鞋已洗得干干凈凈地晾在門口，但另一只鞋媽媽沒(méi)有洗?！翱匆?jiàn)自己的一只鞋已洗得干干凈凈地晾在門口犯了句式雜糅的缺點(diǎn)，應(yīng)分開(kāi)說(shuō)。因?yàn)椤耙严吹酶筛蓛魞魺o(wú)法作“晾的狀語(yǔ)，“洗和“晾是有先后順序的兩種不同的動(dòng)作行為，“洗不修飾“晾。這個(gè)開(kāi)頭應(yīng)改為：“小樂(lè)回到家，看見(jiàn)自己的一只鞋已洗得干干凈凈，晾在門口，但另一只鞋媽媽沒(méi)有洗。第35題根據(jù)下述材料，按要求作文?，F(xiàn)今中學(xué)生的心理承受力差異較大，有的像雞蛋殼那樣脆弱，有的卻很堅(jiān)韌。那么你是怎樣的呢？從后面兩個(gè)題目中，選擇一個(gè)合適你的情況的題目，舉出實(shí)例，寫一篇關(guān)于你自己的心理承受力的文章?！耙髤s說(shuō)：“把不選的題目劃去；也可兩個(gè)都劃去，另擬一個(gè)合適表現(xiàn)你的心