科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)

1、授課資料范本科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)編寫：_時(shí)間：_1/5“問(wèn)題意識(shí)”是指幼兒在認(rèn)知活動(dòng)中意識(shí)到一些難以解決的、誘惑的實(shí)詰問(wèn)題或理論問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的一種思疑、誘惑、研究的心理狀態(tài)。它在幼兒的思想活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)中占有重要地位。愛(ài)因斯坦以前說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。一個(gè)優(yōu)異的學(xué)習(xí)者、必定是一個(gè)擁有激烈問(wèn)題意識(shí)的人、他能發(fā)現(xiàn)那些有價(jià)值、存心義的問(wèn)題、此后經(jīng)過(guò)不懈的努力、就能得出自己的結(jié)論。瓦特看到開(kāi)水可以掀起壺蓋、萌發(fā)出問(wèn)題、最后發(fā)了然蒸汽機(jī)。因此可知、問(wèn)題意識(shí)是產(chǎn)生思想的能力和動(dòng)力、經(jīng)過(guò)問(wèn)題學(xué)習(xí)、創(chuàng)辦性地解決問(wèn)題、不斷引起出新的開(kāi)放性、發(fā)散性的思想并最后解決很多平常生活中的實(shí)詰問(wèn)

2、題。幼兒期的孩子、好奇、好問(wèn)、由于年紀(jì)小、知識(shí)有限、思想純真、他們面對(duì)大千世界充滿了新鮮感、會(huì)產(chǎn)生激烈的好奇心和求知欲。因此、教師要燃起幼兒思疑的火花、在幼兒期存心識(shí)地保護(hù)幼兒的好奇心、培養(yǎng)幼兒的問(wèn)題意識(shí)、將學(xué)習(xí)的過(guò)程演變?yōu)橐粋€(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程、使他們更為關(guān)注平常生活中的事物、喜歡提問(wèn)、敢于提問(wèn)、這無(wú)疑會(huì)對(duì)此后進(jìn)行自主研究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。可是在我國(guó)、有相當(dāng)數(shù)量的家庭中、對(duì)孩子的議論很重要的一條就是聽(tīng)話的孩子就是好孩子、聽(tīng)大人的話成了好孩子的標(biāo)準(zhǔn)、孩子們?yōu)榱双@得大人的炫耀、就把大人的話看作是絕對(duì)的聲威、是不可以改正的真理、因此較罕有思慮自然就沒(méi)有問(wèn)題產(chǎn)生。幼兒園里、有些教師存

3、在著連續(xù)傳統(tǒng)的授課方法和模式的現(xiàn)象、習(xí)慣性地將授課納入到起初設(shè)計(jì)的軌道中、以可以順利達(dá)成授課任務(wù)為重、幼兒常常是由教師2/5的問(wèn)題“牽”著走、習(xí)慣于接受現(xiàn)成的答案、而懶得去思慮、缺乏自主的問(wèn)題意識(shí)、不會(huì)思疑。特別是當(dāng)很多天真的問(wèn)題被老師和家長(zhǎng)一次又一次的抹殺此后、就沒(méi)有問(wèn)題產(chǎn)生的合適土壤了。幼兒園教育大綱中再次重申了自主、研究性學(xué)習(xí)、而敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)、正是幼兒自主學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)。作為教師要轉(zhuǎn)變教育看法、拋棄傳統(tǒng)的“授受式”授課模式、以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和主題教育理論為依照、充散發(fā)揮幼兒的主體性、使幼兒在寬松的環(huán)境中、在親歷科學(xué)研究活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)、感悟、英勇公布自己的建議、提出思疑

4、、以問(wèn)題來(lái)激活幼兒原有的知識(shí)構(gòu)造、并在更高的層次上建構(gòu)新的知識(shí)構(gòu)造、在滿足幼兒好奇心的基礎(chǔ)上、將幼兒快樂(lè)地領(lǐng)進(jìn)科學(xué)的殿堂。一、以“興趣”為打破口、研究小班科學(xué)活動(dòng)的授課方案1、觀察生活找尋問(wèn)題幼兒園教育指導(dǎo)大綱在科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)的第一條明確提出、要激發(fā)幼兒“對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣、有好奇心和求知欲?！痹趦?nèi)容與要求里、也相應(yīng)地提出了要“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常有事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和研究欲望?！边@是由于少兒的思想擁有直覺(jué)行動(dòng)和詳細(xì)形象性的特點(diǎn)、與其平常積累的經(jīng)驗(yàn)表象直接有關(guān)、原有的經(jīng)驗(yàn)水平會(huì)直接影響其認(rèn)知質(zhì)量。因此教師要更多地供應(yīng)與幼兒生活親近有關(guān)的物質(zhì)作為幼兒科學(xué)研究的內(nèi)容、讓幼兒對(duì)周圍事

5、物、自己、自然界、動(dòng)植物、周圍的科技產(chǎn)品產(chǎn)生興趣。一年來(lái)、我們選取了水、冰、面粉、磁鐵等幼兒生活中常有的物質(zhì)作為研究?jī)?nèi)容、鼓勵(lì)幼兒聯(lián)合自己對(duì)事物的已有的經(jīng)驗(yàn)、調(diào)換多種感官感知物體的特點(diǎn)、3/5引導(dǎo)幼兒在觀察、操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、在長(zhǎng)遠(yuǎn)的、充滿興趣的研究中廣闊思想、自主地獲得更多的經(jīng)驗(yàn)、獲得多元的發(fā)展。2、創(chuàng)辦情境萌提問(wèn)題羅杰斯說(shuō)：“我知道我不可以將任何東西都教給學(xué)生、我只能為學(xué)生供應(yīng)一個(gè)促進(jìn)他學(xué)習(xí)的環(huán)境?！币粋€(gè)可以促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境、是一個(gè)能引起幼兒思慮的環(huán)境、幼兒在合適的環(huán)境中才能生成問(wèn)題。在活動(dòng)中、我們常常采用游戲、故事、圖片、小實(shí)驗(yàn)等方式創(chuàng)辦問(wèn)題情景、設(shè)置懸念、供應(yīng)誘因、激發(fā)幼兒的

6、興趣平和奇心。比方在風(fēng)趣的磁鐵系列活動(dòng)中、我們分別以“飛機(jī)飛上天”和“兔媽媽逛公園”游戲?qū)胫黝}、并巧妙地隱蔽了操作手法、使幼兒看到“飛機(jī)”、“小兔”竟然自己動(dòng)了起來(lái)、一下就引起了幼兒的猜想、問(wèn)題隨之而來(lái)、既而產(chǎn)生認(rèn)識(shí)答問(wèn)題的欲望、激發(fā)幼兒帶著問(wèn)題進(jìn)行有目的地探究活動(dòng)。3、供應(yīng)資料解決問(wèn)題幼兒與生俱來(lái)的好奇心和研究興趣使他們特別樂(lè)于擺弄和操作物體、特別是對(duì)那些變化的環(huán)境和事物。而這一過(guò)程就是幼兒的研究過(guò)程。教師合時(shí)、適當(dāng)、合適地供應(yīng)與幼兒研究相適應(yīng)的資料、可以激發(fā)幼兒的問(wèn)題意識(shí)。在資料的選擇上、不但要豐富多樣、吸引孩子的興趣、還要擁有奇特性和研究性、可以揭示有關(guān)現(xiàn)象和事物間關(guān)系、促進(jìn)幼兒深入思考、激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。在資料的投放方式上、教師可以經(jīng)過(guò)投放與研究有關(guān)的新資料、形成一個(gè)變化的、新的環(huán)境、以引起幼兒的關(guān)注。幼兒在對(duì)環(huán)境關(guān)注、感興趣的過(guò)程中、他們會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生問(wèn)題、引起爭(zhēng)論、從而推動(dòng)研究的進(jìn)度。以風(fēng)趣的磁鐵4/5系列活動(dòng)為例：在第一層次和第二層次中、我們存心識(shí)地供應(yīng)了包括布、泡沫、木頭、塑料、紙、鐵、鋁等多種材質(zhì)的資料讓幼兒實(shí)驗(yàn)、目的是要引導(dǎo)孩子研究磁鐵可否吸引和物體的材質(zhì)有關(guān)。跟著研究活動(dòng)的深入睜開(kāi)、幼兒又有了新的發(fā)現(xiàn)：