小小的船教學(xué)反思

1、小小的船授課反省第1篇:一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)小小的船授課反省今日，我上了一年級(jí)語(yǔ)文小小的船一課，課后反省，認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：一、加強(qiáng)朗誦，培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力。昨年我教六年級(jí)，從高年級(jí)下來(lái)，感覺學(xué)生閱讀能力對(duì)學(xué)生特別重要，而且培養(yǎng)特別不易，需長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)。因此，在一年級(jí)就要有開始實(shí)行。我認(rèn)為要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情獲取升華。在授課中如何引導(dǎo)學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣呢？在本課的授課中間，我設(shè)置了這樣的情境：先欣賞詩(shī)歌小小的船學(xué)生聽的很風(fēng)趣，這時(shí)，我問：“你們喜歡嗎？想學(xué)嗎？這恰巧是我們要學(xué)的課文?！睂W(xué)生特別快樂，興趣被調(diào)換起來(lái)。在讀的過程中，我靈巧變換形式朗誦

2、，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。1/12_根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照二、培養(yǎng)學(xué)生課外收集資料的能力，促使家長(zhǎng)與學(xué)生聯(lián)系，深入感情。小小的船是一首深受少兒喜歡的兒歌，里邊有好多天文知識(shí)。例：月亮的變化規(guī)律，為此，我讓學(xué)生向家長(zhǎng)咨詢?cè)铝恋闹R(shí)，上課與同學(xué)溝通，看到學(xué)生欣喜若狂的樣子，我感覺時(shí)間沒有白下。在語(yǔ)文授課中，我堅(jiān)持讓學(xué)生收集資料，拓寬學(xué)生知識(shí)面，進(jìn)行知識(shí)積累，同時(shí)獲取家長(zhǎng)的一致好評(píng)。三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的過程，需要從小就開始起步。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)。在授課中，我設(shè)計(jì)了讓他們用“。”來(lái)劃他們認(rèn)識(shí)的字，在劃的過程中，學(xué)生

3、獲取了認(rèn)同感，有了成功的歡欣，知道自己會(huì)認(rèn)好多的字，學(xué)習(xí)自信心也獲取了提高。四、調(diào)換學(xué)生感知，多種方法來(lái)識(shí)字對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字授課是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，本學(xué)期識(shí)字量特別大，對(duì)學(xué)生也是一個(gè)挑戰(zhàn)。在授課中，要調(diào)換學(xué)生2/12_根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照的感知和積極性，用多種方法去識(shí)字。如授課“坐”字，可用編口訣的方法來(lái)記-兩人坐在土上；授課“尖”時(shí)，可出示尖的實(shí)物觀察特點(diǎn)來(lái)記-上小下大的物體是尖的；其余字可用熟字加減的方法來(lái)記。自然，這節(jié)課也有不足之處：講堂氛圍過于活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還要進(jìn)一步的加強(qiáng)培養(yǎng)，面向全體還應(yīng)加強(qiáng)，自己的議論性語(yǔ)言還不夠豐富，語(yǔ)言組織能力還有待加強(qiáng)。1第2篇

4、:小小的船授課反省小小的船一課是葉圣陶先生的一篇小韻文，語(yǔ)言優(yōu)美，瑯瑯上口；形象生動(dòng)，富于想象；韻律友好，豐饒音樂節(jié)奏感。在授課中，我不時(shí)辰刻關(guān)注著：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要敬愛學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)到體驗(yàn)。這一理念，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：猜謎激趣，導(dǎo)入新課；初讀課文，整體感知；興趣識(shí)字；品讀課文，像想中創(chuàng)新。并利用多媒體技術(shù)授課，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)研究的興趣，發(fā)揮學(xué)生的想像能力，陶冶學(xué)生的感情。上完課后，3/12_根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照我感覺很有感悟。一、走近生活，創(chuàng)辦體驗(yàn)情境生活各處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文從生活中來(lái)，又到生活中去。為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的生活化，導(dǎo)入新課時(shí)，我讓學(xué)生溝通平時(shí)看到的月亮是什么樣的？

5、一石激起千層浪。一只只小手唰地舉起在桌子上，有的說(shuō)：我看到的月亮像香蕉像月餅像大玉盤像個(gè)半圓像眉毛學(xué)生的答案百怪千奇，這些都是學(xué)生已有的生活積累，極大地調(diào)換了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、加強(qiáng)朗誦，培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力。我認(rèn)為要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情獲取升華。在授課中如何引導(dǎo)學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣呢？在本課的授課中間，我設(shè)置了這樣的情境：先放兒歌小小的船學(xué)生聽的很風(fēng)趣，這時(shí)，我問：“你們喜歡這首歌嗎？想學(xué)嗎？這恰好是我們要學(xué)的課文?！睂W(xué)生特別快樂，興趣被調(diào)換起來(lái)。在讀的過程中，我靈巧變換形式朗誦，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、4/12_根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照閉

6、著眼睛想像讀等等。學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時(shí)，我就采用了比較讀的方式，用原句與“彎的月兒小的船”比較，問學(xué)生：“你感覺哪句話好？”學(xué)生一一說(shuō)，認(rèn)為只有一個(gè)彎字不美，顯得別扭，彎彎的好聽，能想象出它的樣子。我讓他們頻頻讀，在我的范讀引導(dǎo)和自己的感悟下讀的好極了，臉上洋溢著笑臉。三、讀與思聯(lián)合，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在不斷提高學(xué)生讀的水平時(shí)，我想語(yǔ)文課不過靠讀不可以夠，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思慮?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠?！笨梢姡Z(yǔ)文授課中，讀與思相輔相成，我常常激勵(lì)提問的孩子，有問才有思。在小小的船一課的授課中，我先讓學(xué)生到詩(shī)歌中去追求問題，提出問題。經(jīng)過朗誦、思慮、查找資料，師生共同解

7、決問題，學(xué)生的思想能力獲取了訓(xùn)練。四、重視體驗(yàn)，讓個(gè)性飛揚(yáng)在授課時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生專心去思慮祖國(guó)語(yǔ)言文字，用心去5/12_根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照咀嚼語(yǔ)言文字的美，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字所包括的思想感情。這種體驗(yàn)，不是教師強(qiáng)加給他們，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己去感悟體驗(yàn)。如引導(dǎo)學(xué)生比較讀句子1“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖?！?“彎的月兒小的船，小的船兒兩端尖?！保ㄗx一讀，這兩句話有什么不一樣？你喜歡哪一句？為什么？）學(xué)生在比較讀中感悟了語(yǔ)言的美，月兒的可愛。在指導(dǎo)學(xué)生朗誦課文時(shí)，我激勵(lì)學(xué)生公布議論，用個(gè)性化的語(yǔ)言公布看法。有的同學(xué)說(shuō)：藍(lán)藍(lán)的天空像海洋。有的同學(xué)說(shuō)彎彎的月兒小小的船多

8、美??！有的同學(xué)說(shuō)：閃閃的星星就像一雙雙眼睛孩子們不知不覺沉醉在天真，燦爛的世界中。第3篇:小小的船授課方案反省上完小小的船一課后，我細(xì)細(xì)反省，認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：一、以讀為本，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力。在語(yǔ)文授課中都認(rèn)識(shí)到了“讀”的重要性，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中遇到情感的熏陶?！笨梢姵浞值啬顣且粋€(gè)培養(yǎng)語(yǔ)言能力和提高人文修養(yǎng)的6/12_根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照過程。如何引導(dǎo)學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣，讀出樂，讀出思，而不至于像小和尚念經(jīng)有口沒心呢？在本課的授課中間，我十分注重創(chuàng)辦讀的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子們?cè)敢馍先プ?/p>

9、一坐嗎？”（自由讀）“此刻和小伙伴一同上去玩一玩吧?！保ㄍ雷x）“看你們玩得這么快樂，帶老師上去一次吧?！保R讀）學(xué)生讀時(shí)興趣盎然。與此同時(shí)，我還注意變換形式朗誦，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。其余，我還注意讀的層次，如學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時(shí)，學(xué)生開始讀得不到位，我就采用了導(dǎo)讀的方式，問學(xué)生：“如何的月兒如何的船？”學(xué)生讀得稍好一些了，我又提示：月兒再?gòu)澮稽c(diǎn)，小船再小一點(diǎn)。學(xué)生讀得有感情了。“再讀得美一點(diǎn)，這個(gè)彎彎的月兒就會(huì)變成一只小船了?！睂W(xué)生興致更高了，這一遍讀得更好了。學(xué)生快樂極了，在讀中感覺到文字的優(yōu)美。二、讀與思聯(lián)合，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。講堂授課

10、中老師們?cè)凇白x”字上苦下功夫，語(yǔ)文授課出現(xiàn)了勃勃7/12_根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照的活力，“學(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠。”語(yǔ)文授課中，讀與思應(yīng)齊頭并進(jìn)，二者不可以夠偏廢。在授課中我常常告訴學(xué)生：聰穎的孩子提問題。在小小的船一課的授課中，我先讓學(xué)生到詩(shī)歌中去追求問題，提出問題，并采用在黑板上貼小問號(hào)的形式激發(fā)學(xué)生思疑。經(jīng)過朗誦、思慮、查找資料，師生共同把小問號(hào)逐一翻開。學(xué)生的思想能力獲取了訓(xùn)練。三、拓展延長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。小小的船是一首深受少兒喜歡的兒歌，它語(yǔ)言平易，境地恬靜，畫面優(yōu)美。在授課中，我除了引導(dǎo)學(xué)生讀文悟境，還把拓展閱讀也作為授課的重點(diǎn)。課前我部署學(xué)生收集對(duì)于月亮的詩(shī)歌

11、、歌曲、故事以及一些小知識(shí)，學(xué)生都很感興趣。講堂上孩子們背詩(shī)、唱歌、故事對(duì)月亮的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深，積累了好多知識(shí)，并從中獲取了鍛煉，掌握了最基本的收集信息的能力。四、以人為本，敬愛學(xué)生，學(xué)生全員參加整個(gè)授課過程。講堂授課中，教師要真實(shí)敬愛學(xué)生。學(xué)生只有在身心完好放松，8/12_根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照精神高度自由和歡欣的狀態(tài)下，靈性才會(huì)自但是快捷地產(chǎn)生。教師只是活動(dòng)的組織者，學(xué)生才是真實(shí)的主角。他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上盡興地展示著自己的才華。第4篇:小小的船授課反省課標(biāo)中提出：小學(xué)語(yǔ)文授課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)“立足于促使學(xué)生的發(fā)展，為他們的平生學(xué)習(xí)、生活和工作確定基礎(chǔ)?！痹谡麄€(gè)授課過程中，我以此為依照張開

12、活動(dòng)，獲取了必定的見效。上完這節(jié)課我理解了一個(gè)道理：授課需要美，美是教育的磁石，這塊磁石就在我們老師備課筆錄的旁邊閃爍著光明，是拿起，還是放下，授課的見效就大不一樣樣。假如我們的老師與學(xué)生的分工是，老師把知識(shí)告訴學(xué)生，學(xué)生則把老師講的知識(shí)聽好記著，那這樣的授課恰好是扔掉了那塊難得的磁石-美。缺乏美感的授課，便成了沒有色彩、沒有生氣、沒有情味的純真的符號(hào)活動(dòng)。那必定是無(wú)聊無(wú)味的。要使授課手段給學(xué)生以美的感覺，就得讓學(xué)生能看獲取、聽得見、摸得著，從而在此間9/12_根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照產(chǎn)生一種歡欣之感。之因此這節(jié)課的授課見效很美。就是因?yàn)槲矣妹镭灤n，先是激發(fā)學(xué)生的興趣，感覺美；再整體感

13、知，再現(xiàn)美；最后品詞析句，意會(huì)美。我認(rèn)為授課不可以夠忽視了美的功能、美的力度。本階段的學(xué)生年紀(jì)特點(diǎn)決定了他們樂于畫畫，愿意用圖畫來(lái)表達(dá)他們的思想。我充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀想象的同時(shí)，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來(lái)，把自已在閱讀中的所思所想表達(dá)出來(lái)，充分享受閱讀的快樂。學(xué)生把抽象的語(yǔ)言文字變成形象的圖畫的過程常常就是一個(gè)對(duì)閱讀內(nèi)容回首、加工的過程，等他把這幅畫畫好此后，也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來(lái)。畫筆走進(jìn)學(xué)生的閱讀世界，這樣不但提高了學(xué)生的創(chuàng)辦力，也提高了學(xué)生的審美能力，加強(qiáng)了他們閱讀的樂趣。在授課中我還做到了讓學(xué)生在閱讀中發(fā)展創(chuàng)辦能力蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、研究者，而在少兒的精神世界中，這種需要特別激烈?！币虼诵W(xué)閱讀授課學(xué)生創(chuàng)辦性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。10/12_根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照小學(xué)閱讀授課自己擁有很強(qiáng)的創(chuàng)辦因素，閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)辦能力與創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢于說(shuō)自己的理解與看法，而不是老師教一句，學(xué)生就學(xué)一句，應(yīng)是老師教一句，學(xué)生學(xué)三句。作為教師，要努力創(chuàng)辦學(xué)生創(chuàng)辦能力的民主環(huán)境，要善于分析并支持學(xué)生在講堂上提出的個(gè)人看法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)辦性獲取充分的發(fā)揮，讓他們有自己?jiǎn)为?dú)的看法，只需不重復(fù)別人和自己就能夠，