小學三年級語文《少年王勃》課件及教學反思【三篇】

1、小學三年級語文少年王勃課件及教學反思【三篇】【篇一】小學三年級語文少年王勃課件教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。2、學會9個生字，田字格上面的3個生字只識不寫，認識2個多音字，理解由生字組成的詞語。3、理解課文內(nèi)容，體會贛江水天一色，霞鶩齊飛的壯觀、秀美的景象。4、感受少年王勃才思敏捷，才華橫溢，激發(fā)學生的學習熱情。教學重點：理解滕王閣序中詩句的意思。教學難點：理解課文內(nèi)容，感受少年王勃才思敏捷，才華橫溢，激發(fā)學生的學習熱情。教學方法：情境教學法教學準備：課件教學時間：二課時教學過程第一課時課時目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，指導背誦課文三、四自然段。2

2、、學會9個生字，田字格上面的3個生字只識不寫，認識2個多音字，理解由生字組成的詞語。3、了解課文主要內(nèi)容，學習第一自然段。教學準備：課件一、導入。1、指名讀題。2、在這里，少應該讀shao，用少的兩個讀音分別組詞嗎？3、你對王勃有什么了解？4、今天，我們就來看看他是如何寫滕王閣序的？二、初讀。1、自己借助拼音讀課文，做到字字讀準、句句讀通。2、再讀課文，一邊讀一邊畫出相應的生字詞。3、出示生字詞。（1）自生字詞。（2）正音昌、章：讀翹舌音。誦：讀平舌音。都、督：都是多音字，在這兒讀du。（3）帶讀，指讀。4、老師這兒還有文中的一些詞，你會讀嗎？（出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆

3、走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）（1）自讀。（2）指名讀，開火車讀，齊讀。5、把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。6、（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（2）指讀。7、指名分段朗讀課文，師生共同糾正。三、理解課文內(nèi)容。1、王勃寫滕王閣序的原因是什么？經(jīng)過又怎樣？結(jié)果呢？想一想，文章哪些部分寫出了以上問題的答案。2、教學第一段（第1自然段）（1）自讀第一段，你知道王勃寫滕王閣序的原因是什么嗎？（2）探望可以換什么詞？（3）（出示掛圖）簡介滕王閣，相機理解整修一新。（4）當都督請人寫文章，眾人表現(xiàn)怎樣？（5）齊讀第一段。（6

4、）王勃是如何面對的呢，我們下節(jié)課再來學習。四、教學生字。1、分析字形。誦：右邊是甬，不能寫成角。讀、篇：學習課課后筆順，并按筆順描紅。突：下面是犬，不能忘記寫一點。2、指導書寫。昌、景：都含有日，寫得要扁一些，寬一些，不能寫成日，其他的生字學生自己說出每個字的關(guān)鍵筆畫。3、生描紅，師巡視指導。第二課時教學目標：1、學習25自然段。2、理解課文內(nèi)容，體會贛江水天一色，霞鶩齊飛的壯觀、秀美的景象。教學準備：課件1、圖文結(jié)合，理解詩句的意思。2、理解詞語的意思和文章內(nèi)容，感受少年王勃那非凡的才華，激發(fā)學生的學習熱情。一、復習。1、抽讀生字卡片。2、默詞：探望、南昌、景色、宴請、文章、千古傳誦、文思如

5、泉。3、用以上默的詞，說說主要講了一個什么故事？二、新授。1、教學第23自然段。（1）面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應，這時王勃在干什么呢？（2）指讀第3自然段，其他同學看多媒體畫圖。（3）你看到的是一幅怎樣的美景？（4）（出示）一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩自己讀讀句子，意思相同嗎？有什么不同？哪一句好？你體會到什么？有感情地讀第2句。（5）有感情地讀第3自然段。2、教學第4自然段。（1）王勃只用一句話就把這美景寫了出來。（2）自讀第4自然段。（3）齊讀詩句。（4）理解詩意。（聯(lián)系第3自然

6、段的內(nèi)容）。（5）詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。（6）他為什么能寫么好的詩句？他邊走邊想，想些什么？（7）是啊，他寫時才會胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動作來理解這些詞的意思。（8）還從哪里可以看出王勃寫的詩好？請人表演都督的語言、動作。（9）我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。3、教學第5自然段，齊讀第5自然段。三、小結(jié)。1、課文主要寫了一件什么事？2、是啊，王勃確實是一位奇才。從課文的哪些地方看出王勃是個奇才？3、有感情地齊讀全文。四、指導背誦三四自然段?！酒啃W三年級語文少年王勃課件目標預設(shè)1、會讀會寫9個一類生字，會讀

7、5個二類生字。正確區(qū)分多音字“都”的讀音。查字典并聯(lián)系上下文理解“胸有成竹、拍案叫絕、文思如泉、筆走如飛”等四字詞語的意思，用“胸有成竹”造句。2、能正確、流利、比較有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。3、以圖文對照、詩文對照的形式，初步理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”詩句的意思，體會贛江壯觀、秀美的秋景。4、初步感知課文主要內(nèi)容，按事情發(fā)展發(fā)展的順序理清文章條理。知道王勃是一個很有才氣的人。重點、難點1、以圖文對照、詩文對照的形式，理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”詩句的意思，并體會贛江壯觀、秀美的秋景。2、查字典并聯(lián)系上下文理解“胸有成竹、拍案叫絕、文思如泉、筆走如飛”等四字詞

8、語的意思，用“胸有成竹”造句。教學過程一、談話揭題。1、提到江西南昌市人們就會想起滕(后鼻音)王閣(ppt圖)這座樓閣始建于唐代，它巍然屹立在長江的支流贛江邊，是南昌的標志性建筑。它之所以這么出名跟今天我們要學習的故事有密切的關(guān)系。2、板書課題：少年王勃(師口述“勃”的寫法。這也是“生機勃勃”的勃)二、初讀課文，了解人物。1、自讀課文。說說，故事發(fā)生在什么時間?都有哪些人物?2、回答。(1)時間：重陽節(jié)那天(介紹：重陽節(jié)：農(nóng)歷九月初九中國的傳統(tǒng)節(jié)日)(2)人物：過渡：在李廣射虎一課時，文章清楚的介紹李廣是西漢人。為什么我們這篇文章中沒有交代人物生活的朝代呢?那是因為人物太有名了。a、王勃，初唐

9、四杰。他的詩歌和散文都寫得非常好，大家知道這句詩嗎?“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”就是他寫的，至今常被人們引用。b、姓閻的都督(讀準“閻”和“都督”)簡單介紹都督，古代的軍事長官，相當于軍區(qū)司令。三、再讀課文，學習生字新詞：1、出示生字詞，先讀詞再讀課文。把文章讀準確。帶下劃線的詞尤其要讀準確。探望、南昌、宴會、野鴨、燦爛胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕邀請、凝望、孤鶩、滕王閣序2、正音(1)指名領(lǐng)讀,其余跟讀。(2)重點讀好“凝”(鼻音);四、三讀課文，了解故事內(nèi)容，讀好重點詩句：1、迅速瀏覽：a用一兩句話說說課文寫了怎樣一件事?(方法：誰+什么地方+干什么+怎么樣)b王勃是個什么樣的人?

10、2、討論問題1：少年王勃在滕王閣參加宴會時寫下了千古傳誦的名篇滕王閣序。出示：這就是滕王閣序里最有名的一句，出示詩句，注意停頓，讀出詩的韻味。(自讀、指讀、齊讀)“落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長天/一色。”討論問題2：這個故事表現(xiàn)了王勃是個什么樣的人?快速瀏覽課文，用課文中的一句話來夸夸王勃。板書：“奇才!真是奇才!”這是閻都督夸獎王勃的話，你們看：這個句子連用了兩個感嘆號，可見這位都督當時的心情特別激動。我們一起來讀一讀：“奇才!真是奇才!”3.有誰注意到了課文中都督說話時的動作?你能加上動作夸一夸嗎?現(xiàn)在你知道“拍案叫絕”的“案”指的是什么嗎?(桌子)，“絕”在字典中的意思a斷絕b沒有了c

11、氣息終止c獨一無二，沒有人趕得上用“字義相加法”解釋整個詞。(拍著桌子叫好，形容非常的贊賞。)讓我們一起來學一學都督這情不自禁的拍案叫絕!4.見多識廣的閻都督竟然對一個年僅14歲的少年這樣連聲稱贊、甚至拍案叫絕，是什么原因呢?五、詩文吟誦，圖文對照，品讀“奇才”1、詩這句詩短短14個字，卻寫出了4種各有特色的景物：落霞、孤鶩、秋水、長天。2、這首詩是什么意思呢，在課文中找出與詩所描寫的景色。出示句子：“遠處，天/連著水，水/連著天，水天一色。一只野鴨/正披著落日的余暉/緩緩地飛翔，燦爛的云霞/在天邊輕輕地飄蕩”(1)這句話比較長，誰能讀好?按朗讀提示練習，指名讀，齊讀，挑戰(zhàn)讀。(2)(詩句和第

12、三小節(jié)同時出示)想一想“落霞、孤鶩、秋水、長天”分別是什么意思?明白了意思就能正確地讀好這句話。A、理解字面意思，聯(lián)系上文看圖理解，(重點講“鶩”，鳥字底，什么鳥?)B、師范讀引領(lǐng)讀好詩句。3、這段話美在哪兒呢?你從中體會到了什么?4、讀出動靜結(jié)合的意境。水天一色展現(xiàn)了寧靜的美。這幅畫上還有動的鴨和霞，“飛翔”和“飄蕩”成就了一種動態(tài)的美。那么還有“緩緩”“輕輕”，請讀一讀這兩個詞，再放到句子里來讀一讀，這兩個詞語讓你想到了什么?生交流：這是留戀，這是深情。生個別讀。5、你愿意把這壯美的(絢麗的、寧靜的)秋景用朗讀送給大家嗎?6、王勃就這樣站在滕王閣上，沐浴著秋風，動情地欣賞著，美美的陶醉著，

13、感受著水天一色、鴨霞齊飛的美景，心潮起伏。讓我們再次來欣賞這贛江秋景吧!(齊讀)7、少年王勃用凝練的字詞、奇妙的想象將這贛江美景濃縮成了一句千古傳誦的名詩。難怪，那位都督竟忍不住地拍案叫絕指板書：“奇才!真是奇才!”“奇才”的“奇”是少見的，特殊的意思?！捌娌拧本褪侵妇哂薪艹霾拍艿娜肆?、關(guān)注創(chuàng)作過程，捕捉細節(jié)，深化“奇才”1、王勃的杰出才能還體現(xiàn)哪兒?默讀24小節(jié)，劃一劃，想一想。2、交流1：“在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應?！?為什么不敢答應?).可是王勃是怎樣做的?你還記得嗎?“王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧!”(在人才濟濟的宴會上，自信滿滿的少年王勃和不

14、敢開口的眾人對比顯得多么醒目呀!難怪，都督要為他拍案叫絕：“奇才!真是奇才!”)交流2：在寫作過程上也能看出(ppt出示第四小節(jié)。)齊讀?！拔乃既缛?，筆走如飛，不一會兒就寫成了?！?1)學習“文思如泉、筆走如飛”找字形規(guī)律：第三個字都有個“如”，“如”的意思?(好像)這兩個詞都采用了打比方的方法。解釋時先說字面意，再說引伸義。(文思如泉：文章的思路像泉水一樣不斷冒出來，形容寫作文時很順暢。)(筆走如飛：筆像飛起來一樣，形容寫作速度很快，一氣呵成。)(2)這兩個詞都說明王勃才思敏捷。小結(jié)：短短十四字就能描摹出一個高遠的意境;飽學之士不敢出聲，小小的少年卻能胸有成竹的應戰(zhàn);創(chuàng)作時700多字的滕王閣

15、序一揮而就，自信從容。難怪“奇才，真是奇才!”3、王勃的出口成章、出手成文是建立在什么基礎(chǔ)上的呢?找一找，想一想。(1)“凝望”(目不轉(zhuǎn)睛地看)注重觀察。(2)“邊看邊想”，善于想象。(3)也離不開平時深厚的積累。所以寫作時才做到了“胸有成竹”。這是個成語，預習時查字典了嗎?(比喻做事前已經(jīng)有了通盤的考慮。)再讀一讀第四小節(jié)你從哪兒可以看出王勃“胸有成竹”?指讀，其余學生畫句子。(正是因為他仔細觀察、認真思考，在寫作前已經(jīng)有了通盤的考慮。所以他才能胸有成竹的說(生讀)才能胸有成竹的做4、這段話中通過神情,動作,語言的描寫,將奇才王勃活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們的眼前，讓我們帶著敬佩之情來讀一讀這段話吧

16、。5.王勃和他的滕王閣序也因此不朽。齊讀最后一段。七、作業(yè)：1、照樣子，寫詞語。例:筆走如飛:()()()2、用“胸有成竹”造句。要有“胸有成竹”的具體的表現(xiàn)。3、背誦3、4兩小節(jié)?！酒啃W三年級語文少年王勃教學反思讀少年王勃這一課，我們要引導學生反復讀想“這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景：遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩。王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：”我覺得這段文字應該讓學生記在心里，會模仿這一形式，因為習作離不開這樣的寫前思考，這其實就是靈感的訓練過程。學完這篇文章，學生可以沿著這個起點走，每次習作，給學生這個時間。當然這也告訴我們語文老師，在指導學生寫作時，不要只顧自己講，應該給學生靜靜思考的時間，給學生靜靜思考的環(huán)境，因為這非常重要的.。而事實上，在習作指導中，我們老師說的太多了，自認為自己講的非常好，其實課堂上還有好多學生根本聽不進去，所以老師傳遞的信號無法打通學生的大腦神經(jīng)，所以最后還是好多學生不喜歡寫。所以文中那中站在窗前的那些動作，何不為孩子也創(chuàng)造這樣的環(huán)境呢？習作，離不開孩子大腦的快速思考。但有的學生是拒絕思考的，像“在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應”，其實就是一種大腦拒絕思考的反映。我們在每一次習作中