部編版九年級語文上冊第19課《談創(chuàng)造性思維》課件

1、看一看：圖中是什么？暢所欲言：看一看：暢所欲言：看一看：圖中是什么？看一看：圖中是什么？研討學(xué)習(xí) 從下列圖形中，找一個性質(zhì)與其他三個不同的來因為C是唯一的一個非對稱圖形因為B是唯一一個僅由直線構(gòu)成的圖形因為A是唯一沒有角的圖形因為D是唯一 一 個由直線與曲線構(gòu)成的圖形ABCD研討學(xué)習(xí) 從下列圖形中，找一個性質(zhì)與其他三個不同的來 每一種事物都可以從不同的角度去觀察，觀察的角度不同，結(jié)論也不相同。 每一種事物都可以從不同的角度去觀察，觀察的角談創(chuàng)造性思維羅迦費(fèi)因格談創(chuàng)造性思維羅迦費(fèi)因格教學(xué)目標(biāo)知識技能目標(biāo)：掌握議論文的一般思路“提出問題分析問題解決問題”；明白創(chuàng)造性思維的要素，及人是否有創(chuàng)造力的區(qū)

2、別。過程方法能力目標(biāo)：能圍繞中心闡述自己的觀點(diǎn)。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：尊重創(chuàng)造性的多元思維，養(yǎng)成多方位思考問題的習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)知識技能目標(biāo)：掌握議論文的一般思路“提出問題分析掃清攔路虎: d根深蒂固 z孜孜不倦 qi鍥而不舍 j汲取 y不言而喻 hng持之以恒 掃清攔路虎: d j 生字詞汲?。和魄茫焊畹俟蹋鹤巫尾痪耄哄浂簧幔何?。汲，從下往上打水。比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨。比喻根基深厚牢固，不可動搖。勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉。雕刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻有恒心、有毅力。鍥，雕刻。 生字詞汲?。何?。汲，從下往上打水。比喻斟酌字句，不言而喻：一事無成：行之有效：持之以恒：輕而易舉

3、：不用說就可以明白。喻，明白。連一樣事情也沒做成；什么事情都做不成。實行起來有成效，多指已經(jīng)實施過的方法和措施。長久地堅持下去。恒，恒心。很輕松、很容易地就把東西舉上去了。形容做事毫不費(fèi)勁，非常容易。不言而喻：不用說就可以明白。喻，明白。連一樣事情也沒做成；什 用自己喜歡的方式讀課文，整體感知！用自己喜歡的方式讀課文，整體感知！讀文章討論問題 1.文章開頭設(shè)置了一個有趣的問題,作者由此引出什么觀點(diǎn)? 2. “正確答案只有一個”的思維模式有哪些局限? 3.創(chuàng)造性思維有哪些必須的要素?為了證明這些作者舉了哪兩個例子? 4.人是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別?讀文章討論問題 1.文章開頭設(shè)置了一

4、個有趣的問題,作者由1、觀點(diǎn)：推而廣之，生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣的。 事物的正確答案不止一個分析四個圖形生動形象，有針對性，能引起讀者興趣1、觀點(diǎn)：推而廣之，生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多2. “正確答案只有一個”的思維模式有哪些局限?（1）由于情況的變化，原來行之有效的方法，到了現(xiàn)在往往不靈了。（2）如果你認(rèn)為正確答案只有一個的話，當(dāng)你找到某個答案以后，就會止步不前。2. “正確答案只有一個”的思維模式有哪些局限?（1）由于情3、創(chuàng)造性思維有那些必要的要素？A有淵博的知識；B有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識；C有持之以恒的精神和毅力（不斷地嘗試）。3

5、、創(chuàng)造性思維有那些必要的要素？A有淵博的知識；*約翰古登貝爾克將毫不相關(guān)的兩種機(jī)械葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來，創(chuàng)造了印刷機(jī)和排版術(shù)。*羅蘭布歇內(nèi)爾把電視接受器作為試驗對象，發(fā)明了乒乓球游戲，從此開始了游戲機(jī)的革命。舉例論證作者是如何來論證他的觀點(diǎn)的？舉例論證作者是如何來論證他的觀點(diǎn)的？活學(xué)活用課文舉了約翰發(fā)明印刷機(jī)和排版術(shù)、羅蘭發(fā)明交互式電子游戲的事例，有什么作用？ 課文舉這兩個事例，具體有力地論證了“創(chuàng)造性思維必須有探求新事物、活用知識的態(tài)度和意識”這一觀點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的說服力?；顚W(xué)活用課文舉了約翰發(fā)明印刷機(jī)和排版術(shù)、羅蘭發(fā)明交互式電子游思考：創(chuàng)造性思維的第三要素是“持之以恒地進(jìn)行各種嘗

6、試”，能為這個觀點(diǎn)補(bǔ)充幾個事實論據(jù)嗎？1、英國作家約翰.克里西當(dāng)初學(xué)習(xí)寫作時，曾被報社、出版社連續(xù)退回743份稿子，但這接踵而來的失敗沒有把他嚇倒，他把這些退稿當(dāng)作鏡子，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)繼續(xù)寫作，一生中出版了560多部作品。2、陳景潤為了攀登數(shù)學(xué)高峰，演算的草紙足有幾麻袋，失敗的次數(shù)更是無法計算，但他毫不氣餒，總結(jié)教訓(xùn)，終于登上了數(shù)學(xué)高峰。思考：創(chuàng)造性思維的第三要素是“持之以恒地進(jìn)行各種嘗試”，能為4.人是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別?4.人是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別?貝多芬莎士比亞愛因斯坦貝多芬莎士比亞愛因斯坦提問：只有貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞才具備創(chuàng)造性思維的看法對不對

7、？為什么？聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗談?wù)勀愕目捶?。明確：不對，因為“任何人都擁有創(chuàng)造力”，不是偉人名人才有。提問：只有貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞才具備創(chuàng)造性思維的看法 富有創(chuàng)造力的人 缺乏創(chuàng)造力的人對比論證認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力 （自信） 不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力 （不自信） 關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲，逐漸充實。 進(jìn)行自我壓制對比論證認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力 （自信） 不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力 擁有創(chuàng)造力的人：沒有擁有創(chuàng)造力的人：認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力認(rèn)為自己沒有創(chuàng)造力區(qū)分二者的根據(jù)之一是區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法結(jié)論：人人都具有創(chuàng)造力 擁有創(chuàng)造力的人：沒有擁

8、有創(chuàng)造力思考：“區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力的主要依據(jù)是擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法”，能為這個觀點(diǎn)列出事實論據(jù)嗎？1、牛頓創(chuàng)立萬有引力學(xué)說，是從蘋果落地的小想法開始的。2、瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)，是從水壺里的水開了，頂著壺蓋的小想法開始的。3、法國大數(shù)學(xué)家潘嘉頓，說他關(guān)于數(shù)學(xué)的發(fā)明，大半是從“無意中得出來的細(xì)小的想法”開始的。思考：“區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力的主要依據(jù)是擁有創(chuàng)造力的人留提問：做一個富于創(chuàng)造性的人，關(guān)鍵在哪里？ 明確：關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識，一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。提問：做一個富于創(chuàng)造

9、性的人，關(guān)鍵在哪里？ 明確：關(guān)鍵是要談創(chuàng)造性思維1、提出問題：數(shù)學(xué)問題生活問題：“事物的正確答案不止一個”2、分析問題：探求第二種答案有賴于創(chuàng)造性思維3、解決問題：任何人都擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵要具備三個要素。 必需要素區(qū)分根據(jù)a. 淵博的知識b. 活用知識的態(tài)度和意識c. 持之以恒的毅力a.缺乏的人：自我壓制b.擁有的人：留意細(xì)小的想法，并相信自己談創(chuàng)造性思維1、提出問題：數(shù)學(xué)問題生活問題：“事物的正確答提出論點(diǎn) 創(chuàng)造性思維的要素區(qū)分有無創(chuàng)造力得出結(jié)論 深入論證人人都有創(chuàng)造力事物的正確答案不止一個文 章 結(jié) 構(gòu)提出論點(diǎn) 創(chuàng)造性思維的要素區(qū)分有無創(chuàng)造力得出結(jié)論 處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是

10、創(chuàng)造之人。 陶行知 處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！皠?chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！?江澤民“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！蓖卣褂?xùn)練你是個有創(chuàng)造性思維的人嗎？知識是基礎(chǔ)，活用最關(guān)鍵;毅力來攻關(guān)，成功在眼前。 教師寄語拓展訓(xùn)練你是個有創(chuàng)造性思維的人嗎？知識是基礎(chǔ)，部編版九年級語文上冊第19課談創(chuàng)造性思維課件問題：一個桌面四個角，鋸掉一個角，還有幾個角？413414415問題：一個桌面四個角，鋸掉一個角，還有幾個角？4134下列算式成立嗎？1、11242、3323、9314、303015、8161 這些算式，在一般情況下，是不成立的，

11、可是我們換一個方式來計算，它就成立了。（1年1年24個月）（3個月3個月2個季度）（9個月3個月1年）（30分鐘30分鐘1小時）（8小時16小時1天） 以上這些答案都是正確的下列算式成立嗎？1、1124 這些算式，在一般一把鋸子 + 一片森林 = 一片荒漠一支筆 + 一張紙 = 一幅畫、一首詩、一首歌、一個世界一個李白+ 一壺酒 = 詩百篇1+1=?一把鋸子 + 一片森林 = 一片荒漠1+1=?思想，自由的精靈。 莎士比亞最難得的勇氣，是思想的勇氣。 法朗士分析顯而易見的事情需要非凡的思想。 懷特黑德思想，自由的精靈。 我的創(chuàng)造力也不錯！我的創(chuàng)造力也不錯！小雞為什么過馬路？小雞為什么過馬路？歐

12、陽修：小雞之意不在馬路，在乎山水之間也。歐陽修：小雞之意不在馬路，在乎山水之間也。唐僧說：等你明白了舍生取義，自然會和這只雞一起去過馬路的 。唐僧說：等你明白了舍生取義，自然會和這只雞一起去過馬路的 。錢鐘書：馬路這邊的雞想跑過去，馬路那邊的雞想走過來錢鐘書：馬路這邊的雞想跑過去，馬路那邊的雞想走過來拿破侖：不想過馬路的雞不是好雞。 拿破侖：不想過馬路的雞不是好雞。 愛因斯坦：究竟是雞過馬路，還是馬路過雞，取決于你的參考坐標(biāo)。 愛因斯坦：究竟是雞過馬路，還是馬路過雞，取決于你的參考坐標(biāo)。達(dá)爾文：雞不再棲居在樹上之后，這是合理的進(jìn)化方向。達(dá)爾文：雞不再棲居在樹上之后，這是合理的進(jìn)化方向。體育老師

13、：這只雞在減肥。 體育老師：這只雞在減肥。 數(shù)學(xué)老師：雞是想證明直線的距離比曲線短。 數(shù)學(xué)老師：結(jié)論“小雞，為什么過馬路”不過借重的是它的“話題意識”而已，在這樣的語境中，所有的人都可以上場你愛說什么是什么？你愛糟蹋誰是誰？你愛褒貶誰是誰結(jié)論“小雞，為什么過馬路”不過借重的是它的“話題意識”而已，少年讀詩如隙中窺月中年讀詩如臺上觀月老年讀詩如庭中賞月少年讀詩如隙中窺月 由于背景的不同，考慮問題角度的變化，知識積累的差異等原因，事物的正確答案往往不止一個。 由于背景的不同，考慮問題角度的變化，知識積累的例: 生活是一首歌，唱盡了人生的酸甜苦辣。 生活是一朵浪花，撞擊著人類夢想的礁石。生活是_， _。請仿照例句，再寫兩個。 中考鏈接例: 中考鏈接生活是一首歌，唱盡了人生的酸甜苦辣。生活是一朵浪花，撞擊著人類夢想的礁石。生活是一份試卷，寫滿了人生的功過是非。生活是一把傘，承受著人生的風(fēng)風(fēng)雨雨。生活是一支筆，描摹著人生的悲歡離合。生活是一團(tuán)線，編織著人生的縱橫交錯。 生活是一條路，布滿了人生的荊棘坎坷。生活是一場戲，上演著人生的喜怒哀懼。生活是一張照片，記錄著真實的市井百態(tài)。生活是一個調(diào)色板，調(diào)試出人生的多姿多彩。生活是一支梭，穿透了人生的層層壁壘。生活是一棵樹，結(jié)滿了人生的累累碩果。生活是一