小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆：《有趣的發(fā)現(xiàn)》

1、第 第 頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆：有趣的發(fā)現(xiàn) 學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)隨筆：有趣的發(fā)覺 本課的教學(xué)，也使我有了有趣的發(fā)覺，突然發(fā)覺班里的孩子的思維其實(shí)是很活躍的，尤其是在得到了大力的表?yè)P(yáng)和鼓舞之后。學(xué)習(xí)本文的第一自然段，依舊讓同學(xué)來(lái)讀讀課文，看看自己能讀懂什么。許多同學(xué)依照過(guò)去慣性的思維，第一自然段有幾句話，依據(jù)句子自己提問(wèn)自己回答，在大家回答幾乎差不多的時(shí)候，一生依舊躍躍欲試，為什么呢？請(qǐng)他回答時(shí)，使我驚喜不已，他說(shuō)：大家的問(wèn)題我也讀懂了，不過(guò)，我在想，達(dá)爾文究竟是怎樣才成為著名的科學(xué)家的呢？是啊，更多的孩子的思維只能就事論事，不會(huì)超脫文字的表面來(lái)理解和感悟，而這孩子的思維那么不然，他能在讀懂中挖掘問(wèn)題，我忍

2、不住大力表?yè)P(yáng)了一番，并嘉獎(jiǎng)了一顆閃亮的聰慧星。因這樣一個(gè)問(wèn)題的提出，下面的課上得更加生動(dòng)了，當(dāng)學(xué)到第三自然段達(dá)爾文捉來(lái)很多昆蟲，反復(fù)觀測(cè)比較，究竟找到了答案。時(shí)，另一位同學(xué)有來(lái)了一次點(diǎn)睛之筆：達(dá)爾文找到了怎樣的答案呢？這正是下文的內(nèi)容。于是，我轉(zhuǎn)變的原來(lái)教案的設(shè)計(jì)，讓同學(xué)抓緊往下讀，看看答案是什么。然后又請(qǐng)同學(xué)分句讀讀達(dá)爾文找到的答案，并找出每一句中所寫的昆蟲類型，然后逐句運(yùn)用多媒體出示，讀讀想想，把課文中死的句子在腦筋中變成活的動(dòng)畫片，再用自己的語(yǔ)言介紹出來(lái)，第一句好像有一些困難，舉手的只有兩三個(gè)，但到第二句話的時(shí)候，很多同學(xué)學(xué)會(huì)了思索和表達(dá)的方法，爭(zhēng)先恐后的舉手描述自己腦中的動(dòng)畫片，收效甚

3、好。最末連下課鈴響了都沒(méi)有理睬，教室里依舊溝通激烈。這樣的一篇課文，在其他班級(jí)上課的狀況看來(lái)，同學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)比較累，但我在這節(jié)課上卻有了意外其實(shí)也是意料之中的發(fā)覺，同學(xué)一旦真正成立學(xué)習(xí)的主人，那么，即使有些看起來(lái)索然無(wú)味的課文，也能由于同學(xué)的主動(dòng)參加而變得精彩紛呈。下面簡(jiǎn)約地記錄下這一節(jié)課的過(guò)程：一、讀第一自然段，看看自己讀懂了什么？在同學(xué)讀懂的基礎(chǔ)上自己提出問(wèn)題：達(dá)爾文到底是怎樣才成為了科學(xué)家的呢？老師：讓我們抓緊往下學(xué)習(xí)，看看達(dá)爾文是怎樣成為科學(xué)家的？二、自己讀讀第二自然段，溝通自己讀懂了什么的基礎(chǔ)上教室引導(dǎo)依據(jù)第二自然段質(zhì)疑。三、出示第三自然段的第一句話，溝通你讀懂了什么？同學(xué)在讀懂的基礎(chǔ)上自主質(zhì)疑：達(dá)爾文到底找到了什么答案呢？同學(xué)自讀，找到答案后溝通并數(shù)數(shù)有幾句話，然后看看三句話中介紹了哪些昆蟲，用標(biāo)出來(lái)，最末分別出示三句話，引導(dǎo)同學(xué)在自己的腦中依據(jù)句子內(nèi)容播放動(dòng)畫片，并介紹給大家，比一比誰(shuí)的動(dòng)畫片最精彩。四、讀懂第四自然段，然后運(yùn)用課件連接到有關(guān)達(dá)爾文的討論的網(wǎng)