大班音樂(lè)公開(kāi)課動(dòng)物猜謎歌教案反思

1、大班音樂(lè)公開(kāi)課動(dòng)物猜謎歌教案反思這是大班音樂(lè)公開(kāi)課動(dòng)物猜謎歌教案反思，是優(yōu)秀的大班音樂(lè)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)?；顒?dòng)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)用接唱和對(duì)唱的方式演唱歌曲動(dòng)物猜謎歌。2、嘗試獨(dú)立地按節(jié)奏創(chuàng)編謎語(yǔ)歌詞，玩猜謎游戲。3、體驗(yàn)有節(jié)奏地念象聲詞的歡樂(lè)，在一次比一次高的要求中感受挑戰(zhàn)性，并勇于戰(zhàn)勝困難。4、感受歌曲柔軟、舒緩的旋律，理解歌詞的含義。5、感知樂(lè)曲的旋律、節(jié)奏、力度的改變，學(xué)唱歌曲。重難點(diǎn)嘗試獨(dú)立地按節(jié)奏創(chuàng)編謎語(yǔ)歌詞，玩猜謎游戲?；顒?dòng)準(zhǔn)備1、幼兒用書(shū)：動(dòng)物猜謎歌2、投影儀活動(dòng)過(guò)程1、幼兒邊猜謎，學(xué)念歌詞、節(jié)奏。老師創(chuàng)設(shè)情境，引出活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒愛(ài)好。師：森林里要開(kāi)一場(chǎng)隆重的音樂(lè)會(huì)，可是有

2、那么多小動(dòng)物，選誰(shuí)參與呢？大家確定請(qǐng)才智老爺爺來(lái)選小動(dòng)物。才智老爺爺已經(jīng)把選中的小動(dòng)物編成了好玩的謎語(yǔ)。假如小好友猜對(duì)了，就能請(qǐng)出這些小動(dòng)物了。第一個(gè)出場(chǎng)的會(huì)是誰(shuí)呢？老師邊念歌詞邊展現(xiàn)課件上的圖片，幼兒自由推測(cè)。師：圖上有什么？腦袋是什么外形的？眼睛會(huì)放光，說(shuō)明眼睛怎么樣？這會(huì)是什么動(dòng)物呢？在老師的引導(dǎo)下，幼兒說(shuō)出答案。老師教會(huì)幼兒唱出答案。2、老師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)接唱謎底的方法。老師用與眼睛，大大的；個(gè)子，高高的；脖子，長(zhǎng)長(zhǎng)的。并完好地唱歌曲問(wèn)句部分，引導(dǎo)幼兒商量、得出全都的答案，并完好地唱出答案（某一小動(dòng)物名稱(chēng)）。師：聽(tīng)一聽(tīng)，這次才智老爺爺唱的是什么小動(dòng)物？老師再出兩次謎面，幼兒進(jìn)行猜謎并唱歌

3、。師：這次請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)猜，想一想歌里唱的是哪一種小動(dòng)物。3、老師唱謎面（前四句有關(guān)動(dòng)物特征的句子），幼兒直接接唱謎底。師：原來(lái)，謎語(yǔ)也可以唱。那我們也唱著答復(fù)才智老爺爺，好嗎？4、老師引導(dǎo)幼兒嘗試按節(jié)奏創(chuàng)編前四句有關(guān)動(dòng)物特征的歌詞，玩猜謎游戲。師：誰(shuí)能想出一個(gè)謎面，讓大家來(lái)猜一猜呢？不過(guò)謎面要放進(jìn)歌曲里面，誰(shuí)來(lái)試一試唱出來(lái)？師：除了形狀、喜好，還可以把小動(dòng)物的哪些特征編進(jìn)歌曲里呢？5、幼兒嘗試直接接唱答案，玩猜謎游戲。師：如今請(qǐng)一個(gè)小好友編唱歌曲的前半部分，我們大家一起來(lái)答復(fù)，好嗎？活動(dòng)反思：猜謎語(yǔ)始終我們大班孩子非常喜愛(ài)參與的游戲，每次開(kāi)展猜謎游戲，孩子們都能主動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋，踴躍推測(cè)謎底，

4、可以說(shuō)孩子們對(duì)猜謎語(yǔ)這樣的活動(dòng)充滿(mǎn)著深厚的愛(ài)好。出于這樣的原因，在半日活動(dòng)中我布置了這樣一個(gè)又能唱又能游戲的音樂(lè)活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中我主要圍繞這兩個(gè)主要目標(biāo)開(kāi)展1、學(xué)習(xí)用接唱和對(duì)唱的方式演唱歌曲。2、創(chuàng)編謎語(yǔ)歌詞，玩猜謎游戲。在活動(dòng)的開(kāi)展中有幾點(diǎn)做的還不是很好：1、在課前沒(méi)有充足挖掘動(dòng)物的形象特征，孩子的學(xué)問(wèn)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富。所以在創(chuàng)編歌詞的環(huán)節(jié)中，孩子們創(chuàng)編的動(dòng)物種類(lèi)很少，有些小好友創(chuàng)編出來(lái)的還是跟老師說(shuō)的一樣。改進(jìn)策略：可以事先豐富其他動(dòng)物的形象特征，也可以老師將其他動(dòng)物的形象特征畫(huà)下來(lái)，以一封信的形式發(fā)到每個(gè)幼兒的手里，依據(jù)自己拿到的這個(gè)動(dòng)物進(jìn)行想象創(chuàng)編。2、在第一次接唱的時(shí)分，幼兒有點(diǎn)唱不出來(lái)，而且孩子們有點(diǎn)不明白接唱的特點(diǎn)。改進(jìn)策略：在第一次接唱的時(shí)分老師要進(jìn)行接唱的示范，同時(shí)在接唱時(shí)老師可以略微解釋接唱的特點(diǎn)。在這個(gè)活動(dòng)中，孩子的參與性還是很高的，整個(gè)活動(dòng)都是在歡樂(lè)、輕松的游戲情景中。另外，從本次活