校長演講稿-校長發(fā)言稿

1、校長演講稿 ：校長發(fā)言稿本文是關(guān)于校長演講稿: 校長發(fā)言稿范文的文章！校長演講稿 ：校長發(fā)言稿范文以人為本，為學生的全面發(fā)展服務(wù)通州區(qū)運河小學校長鄧秉旺一、辦學思想及其提出的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實需要。1、辦學思想：以人為本，為學生的全面發(fā)展服務(wù)。2、理論基礎(chǔ)。 教育方針。我們黨的教育方針是：“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！狈结樦刑岬搅恕皟蓚€服務(wù)”和“全面發(fā)展”。我認為，我們的辦學思想體現(xiàn)了黨的教育方針。通過學校教育，使學生各方面的素質(zhì)全面提高，將來成為對社會，對人民有用的人，就是在為社會、為人民服務(wù)。

2、教育理念?，F(xiàn)代學生觀可以用4 個命題來表達，即，“學生是發(fā)展的人，”“學生是獨特的人，”“學生是教育活動的主體，”“學生是責權(quán)主體?！彼刭|(zhì)教育就是以人為核心，促進每個個體在與社會發(fā)展目標和諧一致的條件下，主動開發(fā)個人潛能，以爭取個性的發(fā)展。所以，我們在辦學思想中提出了“以人為本”?！耙匀藶楸尽?，一是指學校的所有工作人員，所開展的一切工作都應(yīng)當圍繞學生的發(fā)展來 進行。二是指要尊重學生的差異，使每一個學生在他原有的 基礎(chǔ)上得到提高，將來能夠更好地工作，幸福地生活。行業(yè)特點。陶西平同志講過：“作為第三產(chǎn)業(yè)的學校，任務(wù)就是為社會需要和人的發(fā)展服務(wù)?！笔蕾Q(mào)組織也指出“教育服務(wù)貿(mào)易?！边@就決定了學校是服務(wù)

3、行業(yè)。但它又不同于社會上其它的服務(wù)業(yè)。學校教育是根據(jù)社會的要求和受教育者的身心發(fā)展的規(guī)律，對受教育者進行的一種有目的、有計劃、有組織的傳授知識技能、培養(yǎng)思想道德、發(fā)展智力和體力的活動。所以，我們在辦學思想中提出了“為學生的全面發(fā)展服務(wù)”。3、現(xiàn)實需要。 學生個體發(fā)展的需要。多年來，我們一直將學生當成被動對象，當“標準件”制造的。我們出發(fā)點不是“你想做什么？”而是“你得做什么？”這樣就嚴重束縛了兒童的主動發(fā)展和個性發(fā)展，這也是我們在調(diào)查中學生反映出的一個問題。 家長的愿望。老百姓把孩子送到學校，都想讓孩子接受良好的教育，為此，有的家長捐資助學、有的家長不怕路遠而車接車送孩子上下學。有的家長為了孩

4、子入學而確定購房的地點等等，可謂用心良苦。但這一切都說明了老百姓對學校教育寄予著厚望，需要學校為他們子女的成長提供良好的服務(wù)義務(wù)教育的要求。首都教育XX發(fā)展綱要中提出“九年義務(wù)教育的質(zhì)量和水平大幅度提高”，我認為小學階段的教育尤為重要。一個人，一般在校學習時間，我國為16 17 年，即小學6 年，中學 6 年，大學 4 5 年。而小學階段占 1/3多的時間。在小學這6 年里，學生各方面的素質(zhì)培養(yǎng)得如何，將直接影響到學生將來的學習、工作和生活。所以，必須扎扎實實地提高教育質(zhì)量，為學生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。二、我在貫徹學校辦學思想的主要做法和體會。1、要善于學習。XX年第 5 期北京教育上刊登

5、了一篇文章，題目是辦學重在思想力。文章指出“關(guān)于思想，學者們常說你直正的生命，是你的思想。辦教育需要思想，需要通過思想力提升教育的品質(zhì)，做有思想的辦學者，就要磨礪自身的思想，精練自己的思想，成熟自己的思想，潤色自己的思想，提高自己的辦學思想力。”作為校長，對自己主管的學校首先要有一個明確的科學的辦學思想，而這一思想，只能由校長提出。作為校長，一要治校，即學校管理；二要治學即做學問、做研究。學校的辦學思想是學校管理的首要任務(wù)，也是校長研究的一個重要課題。我們提到的“服務(wù)”，我認為校長是服務(wù)員，而要想提高服務(wù)質(zhì)量，校長就必須善于學習教育理論。校長脫產(chǎn)學習或培訓(xùn)的機會并不多，所以只有自覺地加強平時的

6、學習。自89 年任校長以來，我一直堅持學習教育理論，并做了10萬字以上的學習摘錄。我還有12 篇文章分別在國家、市和區(qū)教育刊物上發(fā)表。2、為教師的成長服務(wù)。要唱好“為學生全面發(fā)展服務(wù)”這臺戲，臺上的主角應(yīng)當是教師。要想為學生提供高質(zhì)量的服務(wù)，就必須造就一支高水平的教師隊伍?！爸醒胩岢鼋ㄔO(shè)幾所世界一流大學的號召后，上海交大一個課題組專門為此作了研究，提出了九項標準。其中，把名師薈萃列為第2 條，把校長掌舵列為第 5 條。廣東管理科學研究院中國大學評價課題組提出，世界一流大學的本質(zhì)指標只有一個，就是擁有一流的教師隊伍。”大學如此，中小學也是這樣。為鼓勵教師進取，我校首先制定了教師年度考核評優(yōu)辦法、

7、校級骨干教師的認定辦法、工作中有突出成績教師的獎勵辦法等。通過我們的工作，已經(jīng)出現(xiàn)了一批優(yōu)秀的教師：有8 人獲市“紫禁杯優(yōu)秀班主任”稱號，有10 人獲市優(yōu)秀教師、優(yōu)秀青年教師、學科優(yōu)秀教師或優(yōu)秀輔導(dǎo)員稱號。在已進行的四屆“春華杯”和“秋實杯”課堂教學競賽中，我校參賽的 8 名教師均捧杯獲獎?，F(xiàn)學校有市級骨干教師 5 人，區(qū)學科帶頭人和骨干教師11 人，通州區(qū)名師 2人。現(xiàn)專任教師中有本?？茖W歷的達83%到 XX年達到市里提出的85%是不成問題的。其次，我們按照江澤民同志提出的“在出人才的問題上，要鼓勵和支持冒尖，鼓勵和支持當領(lǐng)頭雁，鼓勵和支持一馬當先，這不是提倡搞個人突出、個人英雄主義，而是合

8、乎人才成長規(guī)律的必然要求”的指示，學校敢于宣傳優(yōu)秀教師事跡，號召教師向他們學習。這既有利于在教師中樹立正氣，也能促進一些教師脫穎而出。第三，校長為教師的成長做深入細致的工作。如教師承擔市區(qū)級的 研究課，評優(yōu)課時，我都親自聽試講，同教師一起備課，修改教案，甚至連上課時的導(dǎo)語，教師讀書的語氣，我都提出自己的意見，有時還親自示范。教師上交評獎的論文只要讓我?guī)椭纯吹?，我都認真地拜讀，并逐字逐句進行修改。對這些事，我是非常高興地做，從來不推脫。3、“服務(wù)”中抓住三項重點。以高質(zhì)量的教育服務(wù)學生。高質(zhì)量教育，體現(xiàn)在高質(zhì)量的教學上，因為課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道。為此，我們制定了教學工作思路，即“以教

9、學科研為先導(dǎo)，以教學方法改革為中心，以教學常規(guī)管理為基礎(chǔ)，以教學設(shè)備優(yōu)化為手段，全面提高教學質(zhì)量。”校長對學校工作實行全面管理，但對教學的管理，是重點環(huán)節(jié)。我當校長18 年了，和大家一樣，每天事務(wù)繁雜，忙忙碌碌。但我能盡力妥善處理好各種工作之間的關(guān)系，保證自己以主要精力放在教學上。每學期，就教學工作而言，我必做的工作有，制定教學計劃，參與教學工作的總結(jié)。查閱學科教學計劃，抽查教師的教案和學生作業(yè)。查閱教師的教育理論筆記，深入課堂聽課。我曾在全區(qū)小學校長會上，做過“通過聽課，實現(xiàn)對教學工作管理”的經(jīng)驗介紹。我寫的校長聽課也是一種管理手段一文刊登在 XX年第 8 期中小學管理雜志上，由于校長重視，

10、使我校有了較高的教學質(zhì)量，曾獲市區(qū)青年教師教學 基本技能大賽優(yōu)勝獎，市“電化教育優(yōu)類?！?，曾兩次被評 為市“教育科研先進單位”、在XX 年被市評為首屆“課程改革實驗先進校”，并在大會上做經(jīng)驗介紹。 以和諧的人際關(guān)系服務(wù)學生。在工作中，我們要求教師與學生之間建立民主平等的朋友情意，與家長之間建立攜手同心的同志情意。特別要處理好與特殊學生的關(guān)系。教師與學生、與家長矛盾激化，就會給學生帶來心理壓力。所以我們要求教師要滿腔熱情地為學生服務(wù)，給每一個學生創(chuàng)造一個和諧寬松的氛圍，這有利于學生的健康發(fā)展。另外，學 校也采取多種措施加強與家長的溝通，增強學校工作的透明 度，有些工作讓家長參與管理。我們采取的措

11、施有：公布校長、副校長及年級組辦公室電話，開設(shè)與家長的談心室，通過網(wǎng)站發(fā)布月工作匯報；按規(guī)定做好收費工作，實行家長來校參加活動制度；向家長下發(fā)問卷，請家長評價學校工作等。學校曾多次被評為區(qū)“文明單位”和“師德先進集體”。 以良好的育人環(huán)境服務(wù)學生。首先做好校園的綠化、美化工作，并使環(huán)境有教育性，同時要優(yōu)化教學環(huán)境，現(xiàn)學校建有音樂、美術(shù)、自然、計算機等專用教室。建有廣播、閉路電視和校園網(wǎng)，塑膠跑道操場，在19 個普通教室安裝了多媒體教學設(shè)備。其次創(chuàng)建良好的外部環(huán)境。我們和玉橋派出所、玉橋辦事處、檢察院、葛布店北里居委會、區(qū)交通支隊、區(qū)城管監(jiān)察大隊等有關(guān)單位建立聯(lián)系，開展活動，使校園周邊有了一個良

12、好的外部環(huán)境。建校17 年來，學生沒有出現(xiàn)一起重大安全事故，沒出現(xiàn)一起學生傷害事故。學校也曾被評為區(qū)“環(huán)境綜合治理先進單位”、“校外教育先進單位”等?？傊捎诟刹拷處熣J真貫徹了學校的辦學思想，使每一名學生的素質(zhì)得到了提高，并且培養(yǎng)出一批具有特長的學生。有的也考入了清華、北大和其它一些重點大學，有的參加了工作，取得了業(yè)績。我們也曾就學校工作，四次向共千余名家長問卷，結(jié)果對學校工作的滿意度達%每年一年級招生時，學校門前便早早排起了長龍般的隊伍，家長想方設(shè)法送孩子到運河小學來上學。我?，F(xiàn)有1666 名學生，平均班額為人，而且多年來居高不下，金獎銀獎不如老百姓的夸獎，金杯銀杯不如老百姓的口碑，這種情

13、況也在一定意義上說明了學校工作得到了社會的認可，同時，也證明了學校的辦學思想是正確的。創(chuàng)建和諧書香校園 打造文化自覺團隊通州區(qū)官園小學趙昆山美國麻省理工學院圣吉教授認為學習型組織是：“一群能不斷增強自身的創(chuàng)造力的人組成的團隊。”“在這種組織里，你不可能不學習，因為學習已經(jīng)完全成了生活的不可分割的一部分?！蓖瑫r他還強調(diào)：“組織的學習水平、能力的高低可能是組織保持競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵因素。”我認為學習型組織，是通過營造彌漫于整個組織的學習氛圍、充分發(fā)揮教職員工的創(chuàng)造性思維能力而建立起來的一種有機的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的組織。隨著教育事業(yè)的發(fā)展以及學校管理改革的不斷深入，建設(shè)學習型

14、校園將成為學校發(fā)展的趨勢之一。學習型校園的建設(shè)，旨在通過書香校園計劃，創(chuàng)建和諧校園文化，促進每一位教師文化自覺的形成，打造一支富有官園小學特色的教師團隊，促使學校不斷開發(fā)組織潛能，形成團體優(yōu)勢，提高教育質(zhì)量，提升辦學水平。我們從學習型組織的理論和實踐上獲得了許多的啟示。啟示之一：建設(shè)學習型校園是學校發(fā)展的必然選擇。學校作為社會組成的重要部分，組織建設(shè)的質(zhì)量不僅影響到學校自身的發(fā)展，更直接地影響到學生的終身發(fā)展?！耙缘掠秊楹诵?、以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育”的實施，基礎(chǔ)教育課程改革以及迅速發(fā)展的教育形勢對教師素質(zhì)提出了更高的要求，研究型、學者型教師應(yīng)該成為新時期教師的基本標準。無論是教師

15、的教，還是學生的學，都是以學習為前提的。學生活動的學習本質(zhì)自不待言，就教師來說，教師的學習是為了更好地教，是為了學生學得更好。當代教師的理念是“要給學生一碗水，自己應(yīng)成為一條涓涓不竭的小溪”。學習是一種對話、一種互動。學習不僅僅是一種認知，而是人與人的交流與互動。既包括讀者與作者的心靈的溝通，也包括我們學習者之間的交流與思想碰撞。學習型校園中的學習，的是團隊學習、共同學習，學習者與學習者因 學習而增加了交流和溝通的機會，就教育理念、教育的難點 和熱點問題展開討論和分析，在交流和互動中，知識不斷豐富，認識不斷提高。學習是一種質(zhì)疑、一種批判。學習的過程不能僅僅接受新的知識、新的理念，更重要的是在學

16、習的過程中不信書，不泥古，要以懷疑和批判的態(tài)度去分析那些似乎“千真萬確”的真理、那些所謂的“不可懷疑”的理論，還要聯(lián)系理論善于發(fā)現(xiàn)教育教學中的問題從而選擇策略解決問題。因此，就本質(zhì)而言，老師的學習應(yīng)該是質(zhì)疑和批判。學習是一種研究，一種反思。作為教師科研活動的主要因素的“研究”“反思”與學習是密不可分的，“學習一一研究反思”是教師參與教育科研的基本過程。古語云：“學而不思則罔。”教師就應(yīng)該邊學習，邊思考，邊研究。因此，教師自身的繼續(xù)教育與持續(xù)學習顯得格外重要，構(gòu)建學習型組織應(yīng)該成為學校管理的一個重要內(nèi)容。教師要把學習與研究、思考有機結(jié)合起來，從而提高學習的效率和質(zhì)量，迅速地成長起來。為了建設(shè)學習

17、型校園，我校堅信創(chuàng)建書香校園是必由之路，在行動中以教師讀書為突破口，注重創(chuàng)設(shè)氛圍，強化意識，做到：1、宣傳引導(dǎo)，提高認識學習型校園的主要特征之一是團隊的合作學習，學校的每一個教師都成為積極的學習者，這就需要營造強力型的學校組織文化。強力型的學校組織文化，能使全體教師產(chǎn)生共同的行為方式、價值觀念和道德規(guī)范，特別是能營造出人人學習、天天學習、時時學習、處處學習的良好氛圍。所以，管理者要理清學校共同愿景，引導(dǎo)老師自覺將個人遠景融合到學校的共同愿景之中，把學校的事業(yè)看成是個人的事業(yè)，達到對組織的一致認同，從而對老師產(chǎn)生目標導(dǎo)向、凝聚和激勵作用，使教師把學習視為促進組織發(fā)展也是自己發(fā)展的有效途徑。學習意

18、識的確立、讀書習慣的養(yǎng)成，是受環(huán)境和氛圍影響的，所以學校要努力營造學習的氛圍和環(huán)境。做到“三引導(dǎo)”。學校在教職工讀書時做到“三引導(dǎo)”，即向教師進行名人喻書的宣傳引導(dǎo)；從古人重視讀書故事進行引導(dǎo)；從現(xiàn)實中教師讀書的作用進行分析引導(dǎo)。使教師懂得要適應(yīng)時代就要不斷地學習。組織學習：學校倡導(dǎo)全校教職工努力學習新時期黨的教育方針，學習創(chuàng)建和諧校園的理論，明確和諧校園是為每個孩子提供健康發(fā)展的適宜環(huán)境，學習內(nèi)容安排針對性強、切合實際、形式多樣。集體學習有效地促進了教師的讀書。2、加強管理，組織到位我校讀書活動黨政工團齊抓共管，組織落實、任務(wù)落實、制度落實，學校學期工作計劃把讀書作為一個重要內(nèi)容來安排，建立

19、校長為組長的讀書領(lǐng)導(dǎo)小組，定期開會研究、探索、總結(jié)讀書活動的有效方法，干部帶頭讀、規(guī)定任務(wù)普遍讀。如，學校規(guī)定每位教師每學期至少讀一本自己最喜愛的專業(yè)書籍；規(guī)定必讀書一北京教育叢書；讀書筆記每學期最少 10 篇。讀書做到了有要求、有檢查、有評比，同時采取措施減輕教師的負擔，調(diào)解教師的工作壓力，不搞機械、形式的東西，真正保證教師讀書時間，使讀書管理工作真正到位。此外，制訂必要的學習制度，包括對教師的學習進行必要的考核的制度，營造學習氛圍，激發(fā)學習的熱情，強化教師的學習行為，形成學習的群體。3、 創(chuàng)設(shè)環(huán)境，濃郁氛圍環(huán)境可以熏陶感染人，學校在管理上為教師創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，努力營造書香校園，讓讀書成

20、為一種文化自覺。我們將師生收集讀書格言警句整理編輯成冊，發(fā)給師生閱讀。教研組是學校的基層組織，把教研組建設(shè)成為學習型、思辨型、研究型組織，是推進學習型校園建設(shè)的重要舉措。加強教研組建設(shè)，讓教師有個對話的天地，充分發(fā)揮校本教研優(yōu)勢，用學習引領(lǐng)校本教研。一走進官園小學，就看到教師辦公室門窗上都有讀書名言，走進圖書室教師認真閱讀狀況更讓你確認學校的讀書環(huán)境“真好！”辦公室、閱覽室里時常可以看到教師們專注閱讀、涵詠品味的身影。從校領(lǐng)導(dǎo)到老師到學生，無人不在踐行著“創(chuàng)建和諧書香校園”的計劃。教師讀書活動潛移默化地影響到學生，學生讀書活動連續(xù)8 年獲市區(qū)紅領(lǐng)巾讀書活動先進集體。4、 多種形式，創(chuàng)造學習機會

21、要引導(dǎo)教師確立并真正把學習作為每天工作的一部分。 這就需要學校為教師創(chuàng)造多種多樣的學習形式，把握住每一 次學習機會。譬如，每學期為教師提供一本書，組織讀書以 及讀書體會交流，延請專家教授來校講學，編印專題學習材 料，播放有關(guān)專題錄像，開設(shè)論壇，組織教師交流、論爭， 借助網(wǎng)絡(luò)和大眾傳媒提高學習的實效性，系統(tǒng)地學習教育理 論，反思教學實踐。引導(dǎo)教師上網(wǎng)下載理論文章學習，使教 師了解國家教育政策法規(guī)，掌握現(xiàn)代教育理論、最新教學動態(tài)、教育教學方法隨時關(guān)注“最前沿的教育理念”，與專家、學者、大師交流，使自己的教學實際緊跟教育發(fā)展的潮頭。學校圖書室工作人員堅持“以人為本”的原則，采取出板報、設(shè)咨詢臺、走訪

22、工會小組、利用閉路電視等手段及時做好新書宣傳推薦和指導(dǎo)借閱工作。為教師導(dǎo)讀導(dǎo)購、借閱等服務(wù)，并積極與區(qū)圖書館聯(lián)系，建立服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，弓I 導(dǎo)廣大教師多讀書、讀好書做好服務(wù)。5、落實每天“一小時讀書”計劃我們認真落實全校教師每天“一小時讀書”計劃，要求 全校廣大教師每天保證一小時的讀書時間，從自身做起，從 點滴做起，學習現(xiàn)代信息技術(shù)、教育心理學、教育環(huán)境學、 教育文化學、教育生態(tài)學等等，凡是與教育教學有關(guān)的一切 的知識，都成為學習的內(nèi)容，可以是個體學習，即教師個體 確定學習目標，選擇學習內(nèi)容，進行自學；可以是互動學習， 即教師與教師、教師與專家、教師與學生，形成互動學習形 式，互相學習?？梢允菆F隊學

23、習，即以整個教師群體為組織進行學習。培養(yǎng)濃厚的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，探索科學的學習方法，形成新的學習理念；積極營造人人終身學習，時時處處學習的氛圍。對全校“一小時讀書計劃”活動中涌現(xiàn)出的先進典型，特別是通過讀書學習在工作中取得顯著成績的先進個人、工會小組，進行表彰獎勵，使“一小時讀書”要求得以實施。啟示之二：以人為本建設(shè)學習型校園，喚醒教師的文化自覺學習型組織是因以人為本思想的確立應(yīng)運而生的，學習型校園建設(shè)的根本出發(fā)點也應(yīng)該是為了人的發(fā)展，尤其是為了作為學習型校園主體的教師的發(fā)展，逐漸形成教師的文化自覺。把學校建設(shè)成為教師發(fā)展的學校，是學校教育改革與發(fā)展的一個必然的趨勢。在建設(shè)學習型校

24、園的過程中，我們把目標放在通過學習來“益智”，更新教育觀念，確立 現(xiàn)代理念；通過學習來“養(yǎng)德”，完善自身素質(zhì)，提高競爭 力；通過學習來“提升”，成為研究型、學者型的教師。我們有一個較強的感受，那就是：要使教師加入到學習型的組織中來，學校就要喚醒教師的文化自覺，形成教師自主發(fā)展需要的自覺動力。這種動力就是教師自身的內(nèi)驅(qū)力、制度形成的約束力、評價帶來的推動力：1、教師自身的內(nèi)驅(qū)力。這里的內(nèi)驅(qū)力，是指教師在學習需要的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的內(nèi)部驅(qū)動力。這是教師從事學習活動的根本動力。學習內(nèi)驅(qū)力的產(chǎn)生同學習需要產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，對于學校來說，除了平時要對教師進行這方面的引導(dǎo)外，通過當前新課程改革的培訓(xùn)學習有意識地

25、促使教師產(chǎn)生學習需要，實在是個不可多得的好機會。新課程的改革不僅是 教科書的變化，更是一場教育觀念的變更，它要求教師必須 學好現(xiàn)代教育理論；新教材的難度降低了，但知識面加寬了，而且留下了許多供教師創(chuàng)造的“空間”，它要求教師不斷豐富自己的知識儲備；它要求教師必須盡快掌握新的學習方式，要解決好這些問題，最有效的途徑就是閱讀。2、制度形成的約束力。讀書追求的一個重要目標就是讀書習慣的養(yǎng)成，而這一目標的實現(xiàn)需要一個較長的過程。在全校性讀書開始的階段，制定相應(yīng)的讀書制度，做出一些必要的讀書規(guī)定，并嚴格的組織實施，以充分發(fā)揮制度的約束力，對于教師讀書習慣的形成是很有必要的。學校將師生讀書要求寫進了校章，每

26、學期工作計劃中都有讀書的具體要求，扎扎實實抓好讀書的“購”、“讀”、“寫”、“抄”、“展”、“評”六個環(huán)節(jié)。3、評價帶來的推動力。這里的評價，就是對教師讀書情況的評定，它既是讀書信息的交流反饋，同時也是一種激勵和推動。因此，切不可忽視讀書評價的交流導(dǎo)向激勵作用。在評價教師讀書時為了確保評價的真實性、客觀性、科學性，在實施評價時遵循以下原則：一是基礎(chǔ)性原則，二是民主性原則；三是激勵性原則；四是持久性原則。為了以人為本促進所有教師的發(fā)展，我們對教師的要求是分層次的：在抓青年教師的讀書時，既引導(dǎo)讀業(yè)務(wù)書，又引導(dǎo)讀政治理論書。提倡廣泛閱讀，讀專業(yè)書刊、讀教育教學基礎(chǔ)理論、讀文學小說、讀相關(guān)學科的書、讀

27、生活需要的書等。引導(dǎo)青年教師明白：讀書有道，一憑勤奮和毅力，二靠規(guī)律和方法。憑勤奮和毅力可以水滴而石穿，靠規(guī)律和方法能夠事半而功倍。應(yīng)該講究讀書的方法，學會智慧地閱讀 對骨干教師讀書要求是有 三見 : 新見、創(chuàng)見、遠見。在獲 取某種知識和接受某種新觀點時要學會提出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新觀點的有效方法，要學會發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決之道。引導(dǎo)骨干教師對待讀書獲取的知識信息應(yīng)閃念頻頻，聯(lián)想翩翩，由此及彼，由表及里，舉一反三、觸類旁通，在科學地運用知識信息的同時，創(chuàng)造出自身特色的全新知識信息，即，積極進行教學研究。這樣的要求使骨干教師較快提高專業(yè)化水 平，提高自身綜合素質(zhì)，使骨干教師對優(yōu)秀教育理論著作的 學習后不

28、是照抄、照搬，圖方便，而是參考、學習、借鑒。我們要求課改教師認真閱讀教育理念方面的圖書，尤其是體現(xiàn)新課程教育理念的圖書，如國際教育新理念、走進新課程、研究型課程、探究教學的學習與輔導(dǎo)、教學中的測驗與評價、有效的學生評價等圖書，結(jié)合參加課改培訓(xùn)讀懂讀深。啟示之三：校長要成為和諧書香校園的“首席”。蘇霍姆林斯基認為：“校長的領(lǐng)導(dǎo)首先是思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)?！毙ｉL的辦學思想就像舵輪，決定著學校的方向，科學、前衛(wèi)、樸實的辦學思想會在學校、教師、學生的發(fā)展中發(fā)揮其決定性的、潛在的作用。建設(shè)學習型校園，校長率先成為學習者至關(guān)重要，不但可以形成“磁場”，影響教師的學習態(tài)度，而且也能正確引導(dǎo)教師的學習

29、方向。一個學校，應(yīng)該是先有學習型校長，后有學習型組織。所以說，校長應(yīng)該而且必須成為學習集體中的“首席”。作為團隊中的“首席”，首先要轉(zhuǎn)變觀念，確立正確的學習觀。校長要確立活的知識觀，不再只重視死的知識，而是高度重視知識的發(fā)展更新；活的信息觀，重視信息的時效性、動態(tài)性、綜合性；活的人才觀，重視的不是人已經(jīng)具備的技能，更重 視一個人學習創(chuàng)新的能力和未來的發(fā)展?jié)摿Γ换畹馁Y源觀， 重視可發(fā)展的資源；活的組織觀，重視組織的彈性、適應(yīng)性、 可調(diào)性，淡化組織的等級觀念等。其次，校長要善于學習。一是善于選擇學習的內(nèi)容。作為校長應(yīng)該廣泛涉獵教育學、心理學、管理學方面的知識，還要涉獵經(jīng)濟學、社會學等方面的知識，尤

30、其是在社會主義市場經(jīng)濟確立的過程中，要涉獵諸如社會學、組織學、協(xié)同學等方面的知識，拓寬視野。使自己能夠站在更廣闊的視角來審視教育，正確地把握教育發(fā)展的方向。二是善于選擇學習的對象。除了向有字書學習外，更要向無字書學習。作為校長，要在向教師學習的過程 中不斷完善自己的管理水平；要向優(yōu)秀校長學習過程中提高自身管理水平；還要廣泛閱讀中外教育名家的專著，多與教育專家、管理專家交流，接受新的知識和管理理念。三是善于選擇合適的學習方式、方法。信息時代，除了傳統(tǒng)的文本學習的途徑和方式外，可以通過網(wǎng)絡(luò)來學習，可以參與論壇的討論來學習，可以用咬文嚼字式的精讀，也可以一目十行式的略讀，關(guān)鍵是注重實效。四是要起好模

31、范帶頭作用，這 是促進教師學習的最重要的外部力量。在校園的讀書活動中，校長絕不僅僅是支持者、參與者，更是一個發(fā)動者，校長要做校園讀書的發(fā)動機。作為校長，深知讀書是積淀校園文化的根本途徑，帶頭讀書，以讀書特色建設(shè)為手段，提高師生素質(zhì)，學校連續(xù)九年抓讀書成為通州區(qū)“抓讀書活動，促全面育人”的特色學校。啟示之四：學校要為教師學習發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境、搭建平臺教師是學習型校園的主體，教師是否積極主動地參與學習，在學習中轉(zhuǎn)變自己的觀念，提升自己的素質(zhì)，是學習型校園的重要標志。教師的發(fā)展首先應(yīng)該是教育理念的提升、專業(yè)素質(zhì)的提高。教師的發(fā)展離不開可持續(xù)的學習。我們引導(dǎo)教師確立“終身學習”“全員學習” “全過程學習”

32、做到“工作學習化”、“學習工作化”。因此，學校要為教師搭建學習發(fā)展的平臺。我們實施“科研興師”戰(zhàn)略。以“工作科研化，研究過程化，成果要物化”為學?？蒲泄ぷ鞯脑瓌t，根據(jù)教師的特點和科研的能力，分層次開展形式多樣、豐富多彩的科研活動。每年我們都要組織教師開展教育科研的“八個一”活動，即每一位教師都必須讀一本教育理論著作，獨立承擔或參與研究一個小課題，上一堂反映課題思想的研討課，展示一項教學技能，編制一份試卷，制作一個多媒體課件，撰寫一篇教后感，發(fā)表一篇教育教學論文。我們引導(dǎo)教師在反思中成長。學習要學會思考，學會結(jié)合實際，我們倡導(dǎo)每一位老師成為善于思辨的人，不僅在思辨中發(fā)現(xiàn)并解決教育教學中的問題，把

33、握教育教學的規(guī)律，提高教育教學能力和水平，而且通過思辨，提升自己的教育理念，發(fā)展自己的教育科研的能力和水平，向科研型、專家型教師發(fā)展。我們引導(dǎo)教師“三反思”：一是對教學活動整個過程的反思，就是在教學過程之后對自己的行動、想法和做法的反思；二是對自己教學活動過程中的表現(xiàn)、想法和做法進行反思；三是以上述兩種反思為基礎(chǔ)，總結(jié)經(jīng)驗，指導(dǎo)以后的活動。在方法上，我們引導(dǎo)教師記教后筆記、反思日記，進行專題調(diào)查研究等，來發(fā)現(xiàn)教學的得與失，明確 成功與失敗的原因。每學期，我們都要組織教后感評比等活 動，針對課堂上發(fā)生的問題，交流討論，各抒己見。通過反思，教師不斷地改進、改善自己的教學行為，使自己的教學逐步邁上新

34、的臺階，成為學科帶頭人、教學能手等。我們加強校本培訓(xùn)。以學校為決策主體、以提高全員素質(zhì)為目標、立足于現(xiàn)有條件的校本培訓(xùn)，是建設(shè)學習型組織的一種重要途徑，其常見形式主要有：一是專題研討。就是引導(dǎo)和組織教師圍繞某一個專題開展研討，譬如，優(yōu)化“課堂提問”的專題研討，可安排學習“課堂提問”的理論和經(jīng)驗文章、觀摩“課堂提問”的教學錄像和資料、研究本校教師在“課堂提問”中的問題；在教師反思后準備一段時間再 組織聽課、觀摩活動。聽評課時，集中關(guān)注和研討課堂提問中的問題設(shè)計、提問時機、問題傾聽、問題澄清、答案評價等問題，交流各自心得和體會。二是個別指導(dǎo)式。對新上崗教師、教育教學能力相對較弱的教師、新調(diào)入學校的

35、教師、有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旯歉山處煟?學校延請?zhí)丶壗處?、科研人員、教學專家，對他們進行個別指導(dǎo)。三是專題培訓(xùn)。就是以集中辦班和專題講座的方式進行，側(cè)重一些全局性、共同性、前瞻性和系統(tǒng)性的問題解決，譬如“教育，要關(guān)注生命” “新 課程的特點與教學策略”等。此外，組織沙龍，進行無拘無 束的交流，或者利用網(wǎng)絡(luò)上的論壇交流、論爭，等都是有效的形式。我們開展多種讀書活動。為了引導(dǎo)教師把讀書與自身的發(fā)展聯(lián)系起來，把讀書當作自己份內(nèi)的工作，成為教師的自覺行動，以書本來充實自己，提高自己，發(fā)現(xiàn)自己。讓讀書成為教師生活的一部分，成為教師“生活的需要”。為了給教師創(chuàng)設(shè)顯現(xiàn)的學習環(huán)境，讓教師體會學習的快樂，我們結(jié)合學校

36、實際開展了：讀書專題演講，我們抓師德建設(shè)從讀書 入手，與讀書相結(jié)合，學校每學期舉行一次教職工讀書專題 演講活動，讀書體會交流，在讀書活動中教師們互相推薦了許多有益于教師自身修養(yǎng)的好書，工會小組還針對一些問題進行討論，教職工們紛紛談到了自己近期讀過的專業(yè)書籍，言語中透露著頓悟、啟迪后的喜悅。教師們?nèi)巳藢懽x后感，學校召開讀書體會交流會，將優(yōu)秀讀后感打印成冊發(fā)給老師們學習。贈圖書鼓勵，為了鼓勵教師讀書，學校組織開展了向教師贈送書籍活動，結(jié)合教育教學實際專程去書店購買書，給班主任教師教師送上了新世紀班主任工作、中華傳統(tǒng)美德教育等，為課改教師購買了新課程輔導(dǎo)、新課程與評價改革、專業(yè)化：挑戰(zhàn)21 世紀的教

37、師、教會學生思維、師生溝通的藝術(shù)等，這樣的圖書對教師都有很強的指導(dǎo)作用。同讀一本書：讓教師相互啟發(fā)，互勉共進。展示讀書筆記，教師們的讀書筆記，每學期讀書領(lǐng)導(dǎo)小組都進行審閱，認真仔細閱讀，寫上耐人尋味、鞭策鼓勵的評語，老師們看到評語心情愉悅。我們將老師們的讀書筆記，集中展示給全校教師觀看，更促進了老師認真學習。書香校園碩果飄香抓好教師的讀書，使學校教師思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高，現(xiàn)在我校擁有市級骨干教師3 名、市級學科帶頭人3 名，區(qū)級認定的名師3 名，區(qū)級骨干教師22 名。市級優(yōu)秀教師2 名，市級讀書積極分子1 名，市級科學技術(shù)創(chuàng)新標兵3 名。學校獲市區(qū)課程改革先進校，教科研先進單位，連續(xù)8 年被

38、北京市教委評為“指導(dǎo)讀書先進單位”，學校連續(xù)10 年被評為區(qū)優(yōu)秀學校，學校連續(xù)5 年被評為“首都文明單位”。教師通過讀書提高了師德意識，加深了文化底蘊、豐富了知識內(nèi)涵，充分證明讀書是提高教師素質(zhì)的有效途徑。我們會永遠記住蘇霍姆林斯基的名言：“要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的河流。”首都基礎(chǔ)教育的現(xiàn)代化標準是“內(nèi)涵發(fā)展，人才強教，資源統(tǒng)籌，開放創(chuàng)新。”這是我們每一位校長要深入學習、全面銓釋、認真落實的。這之中，我認為創(chuàng)建和諧書香校園，打造文化自覺團隊既是基礎(chǔ)也是目標；是出發(fā)點也是歸宿；既是發(fā)展過程，也是價值觀導(dǎo)向。通過書香校園，提高教師的文化素養(yǎng)與專業(yè)化素質(zhì)

39、，提高集體“軟實力”和學校綜合競爭力，提高學校文化內(nèi)涵品味，形成文化自覺教師群體，讓學生在這個樂園里幸福生活、快樂學習、茁壯成長。提高認識，加強管理，辦人民滿意的學校談校長治校的點滴體會通州區(qū)后南倉小學 肖金茹深化教育改革，推行素質(zhì)教育，是當前社會關(guān)注的一個熱點話題。作為校長，是一所學校推行素質(zhì)教育的帶頭人，他的管理，將直接關(guān)系著一所學校前景。通常說，一個好校長，能帶出一所好學校，這已在教育者的心目中達成共識，同時，也反映了校長在一所學校管理工作中所處的重要位置。多年來的教育教學管理工作實踐，使我深刻體會到，做為一名校長，他必須熱愛黨，熱愛人民，熱愛教育事業(yè)，有把自己的一切獻給黨的教育事業(yè)的赤

40、誠之心，有了這顆心，才能在平日的工作中自覺地用正確的思想理論武裝頭腦，才能不斷增強全面貫徹黨的教育方針的自覺性，用自己強烈的奉獻精神，精湛的業(yè)務(wù)水平，較強的組織能力、協(xié)調(diào)能力、決策能力，以及與時俱進、開拓創(chuàng)新的精神，去面對學校，積極開展各項工作，創(chuàng)建優(yōu)美的教學園區(qū)，優(yōu)良的教師群體和優(yōu)秀的教育質(zhì)量。下面，結(jié)合學校管理工作，談?wù)勛约旱狞c滴體會：體會 1: 只有不斷地加強學習，才能攀登新的知識高度目前，我們已經(jīng)進入了知識經(jīng)濟時代，進入了學習型社會，知識的迅速增長和知識更新周期的不斷縮短，以及知識飛快地傳遞速度，要求我們必須建立終身學習的概念，學中做，做中學，同時學會，把接受性的、積累性的學習轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘?、發(fā)展性的學習，未來的人是否具備自我學習、自我更新的能力，是否學會學習，比掌握知識本身更重要。學校是學習的場所，校長是組織學習的人，因此，強調(diào)學習的任務(wù)更重。只有不斷學習，才能不斷充實、提高，以利于觀念上的更新。自己在平日的學習中主要抓住三點：一是常態(tài)下的學習，結(jié)合自身的工作任務(wù)和特點，選學管理和教育教學理論，記好讀書筆記；二是帶著工作中的問題學，即有的放矢，求得解決問題的答案或借鑒；三是圍繞辦大事學，如：學校的辦學理念、目標、特色課題等的制定，以利于站的高，看的遠，想的深，抓的準。帶領(lǐng)教師學習方面，除堅持傳統(tǒng)的學習方式外，去年起，我們從學校大、班級多的實際情況出發(fā)，以構(gòu)建學