高一生物的五種經典復習方法

1、 高一生物的五種經典復習方法 在生物新課學習過程中，一般都是將學問分塊學習。但當學完一部分內容之后，就應當把各分塊的學問聯(lián)系起來，歸納整理成系統(tǒng)的學問。下面給大家共享一些關于（高一生物）的五種經典（復習（方法），盼望對大家有所關心。 高一生物的五種經典復習方法 1.分類整理法。 有許多章節(jié)存在大量的概念或某些結構，將這些概念或結構分類整理尤為重要，否則會顯得比較混亂。如復習到細胞器的時候，可以用不同的標準將這些細胞器進行分類：有無膜結構(單層膜和雙層膜)、有無核酸或遺傳物質、是否與能量轉換有關、植物細胞所特有的細胞器、動植物細胞中作用不同的細胞器、能否在代謝過程中產生水、是否含有色素等，只有這

2、樣才能切實把握這些細胞器的結構和功能;再如遺傳規(guī)律部分，可以根據(jù)性狀類和交配類將眾多的概念進行分類，找出不同概念之間的區(qū)分和內在聯(lián)系。再如染色體、染色體組、二倍體、單倍體和多倍體等，通過分類比較可以切實把握其內涵。 2.圖解歸納法。 假如說分類整理法適合于把握概念，那么圖解歸納法就適合于把握原理和規(guī)律類學問。如呼吸作用、光合作用、細胞增殖、基因表達和高等動物的生命調整過程等學問就適合于用該種方法進行復習。其實高考題中就有許多圖解類題目，假如不把握讀圖的方法就很難自如地解答這類題目。那么如何讀圖呢?首先，要知道圖解中的結構和物質的名稱，如甲狀腺激素的反饋調整的圖解中，有下丘腦、垂體和甲狀腺等結構

3、，以及TRH(促甲狀腺激素釋放激素)、TSH(促甲狀腺激素)和甲狀腺激素等物質;然后，再分析結構和物質之間的內在聯(lián)系：下丘腦分泌的TRH作用于垂體，垂體分泌的TSH再作用于甲狀腺，甲狀腺分泌的甲狀腺激素再作用于下丘腦和垂體。同學們要養(yǎng)成一個習慣，就是遇到過程類的學問，即便教材中沒有圖解，也可以嘗試著將這個過程用圖解的形式表示出來。同時要對圖表累學問要進行整理、歸類，如：坐標曲線圖、坐標直方圖、流程圖、模式圖、概念圖、顯微攝影圖、餅狀圖、表格等。 3.聯(lián)想遷移法。 教材中的許多學問點看起來是孤立的，但許多學問存在著共性。對于這些學問可以采納聯(lián)想遷移法進行把握。如孟德爾選擇豌豆作為遺傳學試驗材料，

4、而摩爾根采納果蠅作為試驗材料，這兩種生物之間就存在著一些相同的優(yōu)點：有明顯的易于區(qū)分的相對性狀、產生的子代數(shù)量多、易于培育等，可以通過聯(lián)想遷移將不同章節(jié)的內容串聯(lián)起來，起到融會貫穿的作用。其實，這種方法在解題中也可以運用，如21三體綜合征患者的細胞內有三條21號染色體，某孕婦經過檢查發(fā)覺胎兒的細胞內某種染色體多出1條或幾條，醫(yī)生應當給出怎樣的建議?這個問題就可以用聯(lián)想遷移法進行解答。 4.比較復習法。 在復習中，對學問進行橫向和縱向比較，例如病毒與原核細胞的比較，三大養(yǎng)分物質的來源和去路的比較，光合作用和呼吸作用的比較，各種育種方法的比較等。 5.串聯(lián)復習法。 復習時，應把分散在各個章節(jié)中的學

5、問點串聯(lián)起來，對只是有全面的理解。例如有關蛋白質的只是主要分散于第一、二、五章中。第一章主要介紹了蛋白質的組成元素、基本單位、合成場所、結構和功能;其次章講了蛋白質在人體內的消化、汲取和代謝等;第五章談到蛋白質的合成受基因掌握，包括轉錄和翻譯兩個生物過程。 （記憶方法）也應多樣，可采納“五官并用記憶法”、“化整為零記憶法”、“分層記憶法”、“比較記憶法”、“形象記憶法”、“諧音記憶法”、“網絡記憶法”等多種記憶方法。如采納“諧音記憶法”，原核生物中有惟一的細胞器：原(原核生物)來有核(核糖體)。又如下面的內容可采納“聯(lián)想記憶法”，植物礦質元素中的大量元素：氮(N)磷(P)硫(S)，假(K)愛(

6、Ca)美(Mg)，可聯(lián)想為氮磷硫是一個人，假愛美;微量元素：鐵(Fe)猛(Mn)碰(B)新(Zn)綠(Cl)木(Mo)桶(Cu)，可聯(lián)想為一個小孩手拿一根鐵棒猛碰一個新的綠色的木桶;色素層析(從上到下)：胡耶(葉)，ab也;人體8種必需氨基酸：甲硫氨酸、纈氨酸、賴氨酸、異亮氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、色氨酸、蘇氨酸，可記為：甲借(纈)來(賴)一(異)本(苯)亮色書(蘇)。 其中“網絡記憶法”是夯實基礎常用的方法，是對每節(jié)學問在吃透教材的基礎上進行整理，初步構建以節(jié)為單位的學問網絡，其實整理的過程本身就是記憶過程，而且便于今后回顧、理解和再記憶，可起到事半功倍的效果。構建時要留意三點： (1)學問記

7、憶的網絡宜簡不宜繁，宜小不宜大。 (2)要留有今后相關學問的補充和自我檢測的余地，全寫出來就成了教材的翻版，導致在今后的回顧中消失“走馬觀花”的現(xiàn)象。 (3)對于空白地方的內容(即學問要點)，可注明在X教材Y頁，便于自己快速查找。 高一生物復習攻略 1.加強討論，把握方向 仔細討論課程標準、教材、全國高考考試大綱和考試說明、近幾年上海、廣東、江蘇生物高考試題、全國理綜卷4份及評價（報告）。課程標準是國家意志的體現(xiàn)，是實施教學的綱領性文件，只有吃透它，才能把握教學的方向?？荚嚧缶V和考試說明是命題的依據(jù)，只有吃透考試大綱和考試說明、近幾年高考試題，才能抓住一輪復習的重點和難點，才能瞄準高考的方向。

8、教學的對象是同學，了解同學、把握學情，關心同學解決實際問題，這樣才能真正落實教學任務，提高教學效果。 2.夯實基礎，降低難度 (1)夯實基礎：雙基教學是一輪復習的重中之中，沒有基礎就沒力量，打好了基礎力量才會提高?；A學問教學在高考中有重要地位：一方面高考試題的考試內容都包括學問和力量兩部分，試題中直接考查基礎學問的題目仍占有較大比例;另一方面基礎學問是力量形成的基礎，假如沒有扎實的基礎，或者同學不能把學問系統(tǒng)化，同學的認知就會消失偏差，從而造成思維的不暢通，致使力量的培育成為無源之水，無本之木。 基礎學問的教學應把精確、深刻、系統(tǒng)、嫻熟、敏捷作為目標。即深刻理解每個概念的內涵、外延和形成過程

9、;精確把握有關反應式、定律、原理、生理過程的條件、功能和適用范圍;嫻熟把握有關基本技能、基本方法的應用模式;系統(tǒng)把握學問之間的關系和聯(lián)系;敏捷應用學問解決實際問題。 (2)降低難度：一輪復習必需立足課本、教參，以大多同學己有學問水平為教學起點，面對全體同學，做到：低起點、小臺階、快步走。復習內容要細而全，依據(jù)大綱的要求，實行地毯式、拉網式清理，復蓋全部學問點，不放過任何一個死角。先通讀課本，在讀的過程中把重要的學問用筆畫下來。然后是精讀：依據(jù)考試說明的要求，精讀各個學問點，包括文字部分、插圖、小資料、科學前沿、試驗等。 高一生物復習方法及技巧 1.要把握規(guī)律 規(guī)律是事物本身固有的本質的必定聯(lián)系

10、。生物有自身的規(guī)律，如結構與功能相適應，局部與整體相統(tǒng)一，生物與環(huán)境相協(xié)調，以及從簡潔到簡單、從低級到高級、從水生到陸生的進化過程。把握這些規(guī)律將有助于生物學問的理解與運用，如學習線粒體就應當抓結構與功能相適應： 外有雙層膜，將其與四周細胞分開，使有氧呼吸集中在肯定區(qū)域內進行; 內膜向內折成嵴，擴大了面積，有利于酶在其上有規(guī)律地排布，使各步反應有條不紊地進行; 內膜圍成的腔內有基質、酶; 基質、內膜上的酶為有氧呼吸大部分反應所需，因而線粒體是有氧呼吸的主要場所。這樣較易理解并記住其結構與功能。 學習生物同其他學科一樣，不能急于求成、一步到位。如學習減數(shù)分裂過程，開頭只要弄清兩次分裂起止，染色體

11、行為、數(shù)目的主要變化，而不能在上新課時對染色體行為、染色體、染色單體、DNA數(shù)目、與遺傳三定律關系、與有絲分裂各期圖像區(qū)分等一并弄清。后者只能在練習與復習中漸漸把握。 2.設法突破難點 有些學問比較簡單，或是過于抽象，同學們學起來感到有困難，這時就應化難為易，設法突破難點。通常采納的方法有以下幾種： (1)簡單問題簡潔化。生物學問中，有很多難點存在于生命運動的簡單過程中，難以全面精確地把握，而抓主干學問，能一目了然。例如細胞有絲分裂，各時期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化，我們若將其（總結）為“前期兩現(xiàn)兩消，末期兩消兩現(xiàn)”，則其他過程就簡單記住了。動物體內三大物質代謝過程簡單，可總結為“一分(

12、分解)二合(合成)三轉化”。對一些簡單的問題，如遺傳學解題，可將其化解為幾個較簡潔的小題，依次解決。 (2)抽象問題形象化。要盡量借助某種方式，使之與實際聯(lián)系起來，以便于理解，如DNA的空間結構簡單，老師一旦出示DNA模型，幾分鐘即可解決問題。因此，學習生物經常需借助圖形、表格、模型、標本、錄像等形象化的手段來關心理解一些抽象的學問。 3.常常歸納總結。 在生物新課學習過程中，一般都是將學問分塊學習。但當學完一部分內容之后，就應當把各分塊的學問聯(lián)系起來，歸納整理成系統(tǒng)的學問。這樣不僅可以在腦子里形成完整的學問結構，而且也便于理解和記憶。 歸納總結要做到“三抓”：一抓挨次，二抓聯(lián)系，三抓特點。 抓挨次就是要將各學問點根據(jù)本身的規(guī)律關系將其串聯(lián)。如高中生物的“遺傳的物質基礎”，可以整理成：配子合子細胞核染色體DNA基因蛋白質性狀。 抓聯(lián)系就是要把握各學問點之間的內在聯(lián)系，理清點線的縱橫關系，由線到面，擴展成學問網絡。 抓特點就是抓重點