教師資格證考試幼兒心理學(xué)試題及答案

1、精品文檔精品文檔.2015 教師資格考試幼兒心理學(xué)試題及答案 4一、單項選擇題 1不屬于幼兒高級情感的發(fā)展包括()。2(的認(rèn)識和行為的喚起者和組織者。 知覺 C情緒 D氣質(zhì)3幼兒基本情緒表現(xiàn)不包括()。愛 B笑 C哭 D恐懼4下列關(guān)于情感與語言的敘述中，( )項不正確。B情緒激動對兒童學(xué)習(xí)任何一C情緒激動法可以促進(jìn)兒童掌握某些難以掌握的詞D有美感情調(diào)色彩的詞比有惡感的詞更利于兒童記憶情緒是嬰幼兒交往的主要工具，這是因為情緒具有(能 B信號作用 C調(diào)節(jié)功能 D分化過程 6情緒作為信息交流工具的特點具有（ ）。A系統(tǒng)性B傳遞功能C信號作用D感染性 7關(guān)于情緒的敘述，下列（ ）項不正確。5 歲后情緒

2、的發(fā)展開始進(jìn)入系統(tǒng)化C兒童情緒態(tài)度的形成受成人長期潛移默化的影響D情緒在每一個人身上閾限相同、表現(xiàn)不同，是因為后天教育的影響8兒童原始的情緒反應(yīng)具有的特點是()。 A與生理需要是否得到滿足有直接關(guān)系 B是出生后適應(yīng)新環(huán)境需要的產(chǎn)物特點D新生兒的情緒和間接動機(jī)相聯(lián)系9行為主義者()通過觀察研究，提出天生的情緒反應(yīng)有三種。 華生C柯勒D馬斯洛10我國心理學(xué)家(提出了新生嬰兒具有兩種可以分辨的情緒反應(yīng)。 B朱智賢 C皮連生 D孟昭蘭11幼小兒童和年長兒童不同的突出特點是，(對行為有特別作用。動機(jī)C意識D注意12恐懼可以說是()。緒分化的表現(xiàn)D自我調(diào)節(jié)的表現(xiàn)13兒童理智感的發(fā)生，在很大程度上決定于()

3、。A環(huán)境的影響和培養(yǎng)B是否符合道德標(biāo)準(zhǔn) C社會化程度的高低 D自我意識和人際關(guān)系意識的發(fā)展14嬰幼兒喜歡成人接觸、撫愛，這種情緒反應(yīng)的動因是為滿足兒童的()。生理需要 B情緒表達(dá)性需要 C自我調(diào)節(jié)需要 D社會性需要慚愧，這種情感主要是與()的聯(lián)系。 動B自我意識C想像D感知16嬰幼兒的情緒發(fā)展和形成主要依靠(我意識的發(fā)展D情緒氣氛的熏陶17嬰兒最初社會性發(fā)生的標(biāo)志是()。BCD有差別的微笑的出現(xiàn)要是因為(BC幼兒的自我意識D幼兒的情緒是不穩(wěn)定的19情緒的表達(dá)方式不包括()。言B思維活動C面部表情D言語表情20與知覺和經(jīng)驗相聯(lián)系的恐懼的出現(xiàn)開始于嬰兒( D6 個月左右二、填空題感是客觀事物是否符

4、合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，是人對客觀事物的一種特殊的反應(yīng)形式，這種反應(yīng)是以為中介的。包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。在幼兒園的精神環(huán)境中，對幼兒影響最大的是和。幼兒情緒發(fā)展的一般趨勢主要表現(xiàn)在三個方面：二、。情緒作為信息交流工具的特點是。54 個月左右，嬰兒出現(xiàn)，是最初社會性微笑發(fā)生的標(biāo)志。由自己或別人的舉止行為是否符合社會道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感稱之為。兒童理智感的發(fā)生，在很大程度上決定于和。情緒情感在幼兒心理發(fā)展中的作用主要有和。原始情緒反應(yīng)的特點是。幼兒情緒的不穩(wěn)定性與有關(guān)，也與三、名詞解釋1情緒豐富化 2情緒的深刻化3道德感 4美感智感四、簡答題簡述兒童情緒社會化趨勢的表現(xiàn)。根據(jù)情緒與認(rèn)知過程的

5、關(guān)系，劃分情緒的水平。簡要說明情緒的自我調(diào)節(jié)化。簡述如何在活動中幫助幼兒克服不良情緒。簡述情感與情緒的關(guān)系。簡述情緒、情感在幼兒心理發(fā)展中的作用。簡要回答保持幼兒健康的情緒應(yīng)該注意的問題。如何培養(yǎng)幼兒良好的情感和情緒? 五、論述題 試述情緒對幼兒交往發(fā)展的作用。請說說幼兒情緒、情感發(fā)展的特點。六、案例分析3 歲的小明上床睡覺前非要吃糖不可。媽媽一個勁兒地向他解釋睡覺前不能吃糖“”導(dǎo)兒童控制情緒的方法。1A責(zé)任感是道德感的一種，不是基本的高級情感。2C這四個選項里只有情緒具有組織作用。5B在交往中，情緒起信號作用。6D感染性是信息交流工具中情緒的特點。7D情緒主要是生理因素的作用。8A原始的情緒

6、與生理需要有密切關(guān)系。9B華生提出了天生的情緒反應(yīng)有三種：怕、怒、愛。10A這一觀點是林傳鼎提出來的。11A幼兒的情緒和情感的作用很重要。12A恐懼與生俱有，與本能有關(guān)。13A理智感是環(huán)境的影響，是成人的培養(yǎng)，是后天的影響。16D嬰幼兒的情緒發(fā)展和形成主要依靠情緒氣氛的影響。17D有差別的微笑出現(xiàn)標(biāo)志著嬰兒最初的社會性發(fā)生。18D幼兒情緒的不穩(wěn)定性是這一現(xiàn)象的原因。19B思維活動一般不是對外顯示的，不能表達(dá)情緒。20B4 個月左右。二、填空題1客觀事物是否能滿足人的需要 2班內(nèi)教師與幼兒本人的關(guān)系幼兒與同伴之間的關(guān)系 3社會化豐富和深刻化自我調(diào)節(jié)化 4有感染性 5有差別的微笑 6道德感7環(huán)境的

7、影響成人的培養(yǎng)8動機(jī)作用組織作用信號作用感染作用9它與生理需要10易受情境的影響情緒易受感染與暗示三、名詞解釋情緒豐富化：包括兩種含義。其一，情緒過程越來越分化。情緒的分化主要引起了情緒體驗。情緒的深刻化：它指向事物性質(zhì)的變化，從指向事物的表面到指向事物內(nèi)在的特點。例如，被成人抱起來，嬰兒和較小的幼兒感到親切之情，較大的幼兒則會感年長兒童則已包括對父母勞動的尊重和愛戴等內(nèi)容。成道德情感是比較復(fù)雜的過程。的體驗也有一個社會化過程。嬰兒從小喜好鮮艷悅目的東西以及整齊清潔的環(huán)境。理智感：是人所特有的情緒體驗，由是否滿足認(rèn)識的需要而產(chǎn)生的體驗，是提問等教育手段，有利于促進(jìn)兒童理智感的發(fā)展。四、簡答題情

8、緒反應(yīng)的社會性動因不斷增加；情緒表達(dá)的社會化。根據(jù)情緒與認(rèn)知過程的關(guān)系，情緒的發(fā)展可分為若干種水平：與感知覺相聯(lián)系的情緒。與生理性刺激相聯(lián)系的情緒多屬此類。與記憶相聯(lián)系的情緒。兒童的的社會性情緒，是人際關(guān)系性質(zhì)的情感體驗。從情緒的進(jìn)行過程看，其發(fā)展趨勢是越來越受自我意識的支配。隨著年齡的緒的沖動性逐漸減少；情緒的穩(wěn)定性逐漸提高；情緒從外露到內(nèi)隱。在活動中幫助幼兒克服不良情緒應(yīng)注意：成人要善于發(fā)現(xiàn)與辨別孩子的情感的主旋律，減少消極情感的產(chǎn)生。一般說來，人們將情緒和情感的區(qū)別主要劃分為三個方面。第一，情緒是和然而，情緒和情感的區(qū)別是相對的，實際上兩者是密切聯(lián)系的，情感在情緒的基礎(chǔ)上形成，并對情緒產(chǎn)

9、生巨大的影響。情緒、情感反映的是客觀事物與人的需要之間的關(guān)系。這種關(guān)系表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，在客觀事物中，有些事物能引起人的情緒反應(yīng)，但有些事物則不能引起人的情緒反應(yīng)。這是因為事物能否引起人的情緒反應(yīng)，是以人的需要為中介的。其次，即使是同一種事物，在不同的需要下，也可以引起不同的情緒體驗。當(dāng)客觀事物能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點時，就會產(chǎn)生就會產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情緒體驗。和感染作用。去做不愿意做的事情。因此，他們比成人更多地受情緒支配。極情緒起協(xié)調(diào)、組織的作用；消極情緒起破壞、瓦解的作用。信號作用。情緒和情感是人向他人表達(dá)、傳遞自身需要及其狀態(tài)(如愉快、憤怒等)的信號。這種信號功能

10、主要通過情緒情感的外顯形式言語來實現(xiàn)。使之產(chǎn)生同樣的情感。此種以情動情的現(xiàn)象，稱為情感的感染作用。情緒與人的身心健康之間有著密切的聯(lián)系，它們互相制約，互相影響。情緒盡量保持幼兒健康的情緒。具體應(yīng)該注意以下幾個方面的問題：使幼兒經(jīng)常處于愉快的情緒狀態(tài)；不要給孩子造成過重的壓力；讓幼兒充分活動，與小伙伴交往；允許幼兒適當(dāng)?shù)男?；讓幼兒學(xué)會認(rèn)識自己和他人。培養(yǎng)幼兒良好的情感和情緒應(yīng)注意：要保持和諧的情緒氣氛；建立良好的親子情和師生情。應(yīng)把憂傷留在教室外，情緒飽滿地進(jìn)課堂，理智對待每個幼兒的情緒和態(tài)度。用暗示和強(qiáng)化。幫助孩子控制情緒可以使用轉(zhuǎn)移法、冷卻法和消退法。五、論述題情緒和認(rèn)知是密切聯(lián)系的，它們

11、之間的相互作用在幼兒心理過程中也有明顯主，而無意性的主要特點之一就是受自身情緒所左右。響。在外界新異刺激作用下，嬰幼兒情緒可以在興趣和懼怕之間浮動。這種不穩(wěn)定狀態(tài)，游離到興趣一端時，激發(fā)探究活動；游離到懼怕一端時，則引起逃避反應(yīng)。愉快強(qiáng)度與操作效果之間的相關(guān)為“U字形關(guān)系，即適中的愉快情緒才使智力操作達(dá)即懼怕和痛苦越大，操作效果越差。強(qiáng)烈的激情狀態(tài)或淡漠無情，都不利于兒童的智力探究活動。興趣和愉快的交替，是智力活動的最佳情緒背景，懼怕和痛苦對兒童智力發(fā)展不利。(3)情感功能和指物功能不分；用情緒激動法可以促進(jìn)兒童掌握某些難以掌握的詞。情緒對人類適應(yīng)環(huán)境有重要作用，在人類進(jìn)化史上，情緒曾起過這種

12、作用。能幫助他呼喚和影響成人，使其得到照顧。情緒仍然是適應(yīng)環(huán)境的工具，即交往的工具。語言。幼兒常常用表情代替語言回答成人的問題或用表情輔助自己的語言表述。表達(dá)情緒。對嬰幼兒的情緒感染，往往比語言的作用要大。情緒能成為交往工具是因為情緒有信號作用，能夠向別人提供信息交流。情緒往往不是單向的表達(dá)，而大多數(shù)是有溝通對象的。來越占主導(dǎo)地位。心都受到不可遏制的威力所支配。隨著年齡的增長、語言的發(fā)展，幼兒逐漸學(xué)會接受56 調(diào)節(jié)控制能力逐漸加強(qiáng)。長和教師的感染，所以，家長和教師在幼兒面前必須控制自己的不良情緒。教育下，隨著幼兒對是非觀念的掌握，幼兒對情緒的調(diào)節(jié)能力會很快發(fā)展起來。提問等教育手段，有利于促進(jìn)兒童理智感的發(fā)展。幼兒的情緒、情感與幼兒的活動的關(guān)系如下：激容易使人產(chǎn)生厭煩等消極情緒，而環(huán)境的變化與多樣則能激發(fā)人的探索興趣。關(guān)系及幼兒與同伴之間的關(guān)系。日生活的各個環(huán)節(jié)。許多需要。游戲和幼兒情緒、情感之間的關(guān)系主要體