高中地理個(gè)人教學(xué)教案5篇

1、 高中地理個(gè)人教學(xué)教案5篇 教學(xué)目標(biāo)： 1.了解人口再生產(chǎn)概念、類型及其轉(zhuǎn)變 2.了解人口再生產(chǎn)類型的地區(qū)分布狀況 教學(xué)重點(diǎn)： 1.用辯證唯物主義觀點(diǎn)比擬兩種“低自然增長率”的本質(zhì)區(qū)分。 2.培育學(xué)生繪圖技能，讓學(xué)生對我國人口再生產(chǎn)類型的轉(zhuǎn)變有進(jìn)一步的熟悉。 教學(xué)方法： 引導(dǎo)學(xué)生正確讀圖、表，分析相關(guān)內(nèi)容。 教學(xué)過程： 新的高中地理教學(xué)大綱中要求，這一單元內(nèi)容屬于“人口地理學(xué)”的根本內(nèi)容，大綱中要求的“人口進(jìn)展”的內(nèi)容，實(shí)際指的就是“人口再生產(chǎn)”。嚴(yán)格地說，人口再生產(chǎn)雖然是人口進(jìn)展的根本內(nèi)容，卻并不能等同于“人口進(jìn)展”。兩者的內(nèi)涵并不完全一樣。 人口進(jìn)展的內(nèi)容包括三個(gè)方面：人口數(shù)量的變化、人口

2、素養(yǎng)的提高和人口構(gòu)造的轉(zhuǎn)變， 人口數(shù)量的變化包括人口肯定數(shù)量的變化及人口增長速度的變化：人口素養(yǎng)反映的是人口適應(yīng)和改造客觀世界的力量;人口構(gòu)造可包括自然構(gòu)造、社會(huì)經(jīng)濟(jì)構(gòu)造、地域構(gòu)造等，在社會(huì)進(jìn)展的不同歷史階段，人口構(gòu)造也發(fā)生著深刻的變化。 本單元我們從人口再生產(chǎn)談起。 一、人口再生產(chǎn)類型及其轉(zhuǎn)變。 1.人口再生產(chǎn)概念：狹義的概念，即教材中提出的：人口內(nèi)部老一代間續(xù)死亡新一代不斷誕生、世代更替的過程，使人口總體不斷連續(xù)下去。實(shí)際上，人口是在肯定社會(huì)生產(chǎn)方式下的集合體，其構(gòu)成是錯(cuò)綜簡單的。他們的年齡、性別、民族、文化水平、職業(yè)、宗教信仰等等方面并不完全一樣。在人口再生產(chǎn)過程中，不僅人口數(shù)量在變化，

3、總?cè)丝谥械哪挲g、性別構(gòu)造、社會(huì)經(jīng)濟(jì)構(gòu)造、地域構(gòu)造及人口的素養(yǎng)都在不斷地發(fā)生變化，這種意義上的人口再生產(chǎn)是廣義的人口再生產(chǎn)。 2.人口再生產(chǎn)的類型 人口再生產(chǎn)類型由人口誕生率、死亡率和自然增長率所打算。從數(shù)量上看，人口自然增長率等于誕生率減去死亡率，因此，人口再生產(chǎn)類型實(shí)際最終取決于誕生率和死亡率。在不同的歷史進(jìn)展階段，表現(xiàn)有幾種不同的人口再生產(chǎn)類型。 人類社會(huì)進(jìn)展初期，生產(chǎn)力水平極為低下，人口增長速度極低，表現(xiàn)為“原始型它以極高的死亡率、很高的誕生率和極低的自然增長率為特征。 農(nóng)業(yè)的消失帶動(dòng)了人類歷史上第一次生產(chǎn)力大進(jìn)展，人口增長速度有所加快。這一期人口再生產(chǎn)類型稱為“傳統(tǒng)型”，以高誕生率、高

4、死亡率和較低的自然增長率為特征，即“高凹凸”型。 產(chǎn)業(yè)革命帶來了人類歷史上的其次次生產(chǎn)力大進(jìn)展，人類的生存環(huán)境得以改善，醫(yī)衛(wèi)生事業(yè)進(jìn)步。這一時(shí)期的人口再生產(chǎn)類型表現(xiàn)為“凹凸高”的“過渡型”，即以高誕生率、低死亡率和高自然增長率為特征，人口增長速度很快。 隨著生產(chǎn)力的進(jìn)一步提高，特殊是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治和化等又進(jìn)入了一個(gè)新的進(jìn)展階段，表現(xiàn)為“三低”的“現(xiàn)代型”，以低誕生率、低死亡率和低自然增長率為特征。這一時(shí)期，人口平均預(yù)期壽命進(jìn)一步延長，世代更替緩慢，人口年齡構(gòu)造呈老年型。 對于人口再生產(chǎn)類型及轉(zhuǎn)變，要正確指導(dǎo)學(xué)生讀圖1.1，仔細(xì)分析人口再生產(chǎn)類型各階段的特點(diǎn)，了解其轉(zhuǎn)變

5、過程。 二、人口再生產(chǎn)類型的地區(qū)分布從世界各地區(qū)的狀況看，目前興旺國家或地區(qū)已完成了人口再生產(chǎn)類型的轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)為 “三低”的“現(xiàn)代型”;進(jìn)展中國家或地區(qū)，誕生率較高，人口再生產(chǎn)類型表現(xiàn)為“凹凸高”的“過渡型”。 不同的國家或地區(qū)的人口再生產(chǎn)類型轉(zhuǎn)變，由于生產(chǎn)力進(jìn)展水平不同，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化及環(huán)境等的差異，并不具有同步性，也存在著各自的一些特點(diǎn)： 1.興旺國家的人口再生產(chǎn)均已處于“現(xiàn)代型”,人口自然增長率很低，甚至消失負(fù)增長。如德國、匈牙利等國，人口已連續(xù)多年為負(fù)增長。 2.進(jìn)展中國家的人口再生產(chǎn)總體上處于“過渡型”，但不同國家和地區(qū)仍有差異： 非洲國家是進(jìn)展中國家高誕生率、高自然增長率的典型代

6、表。 亞洲和拉丁美洲的人口再生產(chǎn)也處于高誕生、高增長階段，但有些國家已進(jìn)入或正進(jìn)入“現(xiàn)代型”。如韓國、新加坡、古巴、烏拉圭等國。我國目前已接近“現(xiàn)代型”。 大洋洲除澳大利亞、新西蘭外，其余國家或地區(qū)的人口再生產(chǎn)類型均表現(xiàn)為高誕生率、低死亡率和高自然增長率。 本課小結(jié)： 要求學(xué)生了解人口再生產(chǎn)類型及轉(zhuǎn)變并能運(yùn)用圖表進(jìn)展分析，再讓學(xué)生了解其地區(qū)分布。 高中地理個(gè)人教學(xué)教案篇2 教學(xué)課題： 山地的形成 所用教材： 人教版地理必修1，第四章，其次節(jié) 教學(xué)內(nèi)容： 本節(jié)課主要是介紹褶皺山和斷塊山的形成作為典型案例，說明內(nèi)力作用對地表形態(tài)的影響。通過褶皺山、斷塊山等實(shí)例了解褶皺、斷層的概念，熟悉褶皺山和斷層

7、山的形成及根本形態(tài)特征，向?qū)W生介紹內(nèi)力作用是如何影響它們的形成和變化的。根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”的要求主要是通過實(shí)例了解內(nèi)外力對地表形態(tài)影響，因此在教學(xué)中肯定要嚴(yán)密圍圍著課文內(nèi)容中所列舉出來的一些實(shí)例，如褶皺山的“背斜成山，向斜成谷;背斜成谷，向斜成山”等案例，從而要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析內(nèi)外力以及所學(xué)學(xué)問在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。 2、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析 在前一節(jié)課的內(nèi)容當(dāng)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了內(nèi)力和外力作用，但是對于內(nèi)力作用和外力作用在形成地表形態(tài)的過程中所起的作用還是知之甚少，對于板塊構(gòu)造學(xué)說在初中時(shí)學(xué)生知道有六大板塊的根底。大多數(shù)學(xué)生外出旅游的時(shí)機(jī)并不多，許多地質(zhì)構(gòu)造沒有親眼見過，或者見過但是不知道其名稱以及形成的緣

8、由，本節(jié)課應(yīng)當(dāng)多培育學(xué)生探究地理原理的特點(diǎn)。 設(shè)計(jì)思想 本節(jié)課涉及到比擬多的地質(zhì)構(gòu)造和地理原理，難度比擬大，所以應(yīng)當(dāng)利用多媒體設(shè)備通過圖片和山地的形成過程的演示過程讓學(xué)生了解這節(jié)課的學(xué)問點(diǎn)。還可以通過試驗(yàn)和探究的方法讓學(xué)生自己去發(fā)覺和總結(jié)地理現(xiàn)象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高學(xué)生思索、分析問題的力量。 教學(xué)目標(biāo) 通過褶皺山和斷塊學(xué)問的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把握褶皺和斷層的概念，熟悉褶皺山和斷塊山的形成及根本形態(tài)，并能夠繪制褶皺構(gòu)造的示意圖，推斷褶皺的根本類型。讓通過讀圖、試驗(yàn)和探究活動(dòng)培育學(xué)生思索和分析地理現(xiàn)象的力量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。 5、教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn) 重點(diǎn)：1.山地的類型的推斷。 難點(diǎn)：1.正確

9、推斷背斜和向斜。 2.閱讀褶皺、斷層示意圖、分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 【導(dǎo)入新課】同學(xué)們肯定見過和聽說過很多山脈，如喜馬拉雅山、太行山、華山、日本的富士山等，不知大家是否留意過這樣一個(gè)問題：這些山脈的形成緣由是什么?他們的形成緣由是否一樣呢?這節(jié)課我們就來討論這一問題。 【板書】其次節(jié)山地的形成 【板書】一、褶皺山 【板書】=1GB3MERGEFORMAT褶皺 【引導(dǎo)】什么叫褶皺呢? (在講課時(shí)可利用順手教具-書本、紙張進(jìn)展演示，并強(qiáng)調(diào)巖層的受力方向) 【講解】在地殼運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的強(qiáng)大的擠壓作用下，巖層會(huì)發(fā)生塑性變形，產(chǎn)生一系列的波狀彎曲，叫做褶皺。我們下面先來了解一下褶皺山

10、的有關(guān)學(xué)問。 【板書】背斜和向斜 【提問】同學(xué)們認(rèn)真觀看，從外部形態(tài)上看褶皺有什么不同呢? 【學(xué)生答復(fù)】從外部形態(tài)看，有的巖層一般是向上拱起，有的巖層一般是向下彎曲的。 【教師講解】我們將巖層向上拱起的稱作背斜，巖層一般是向下彎曲的稱作向斜。在地貌上，背斜常成為山嶺，而向斜常形成谷地或盆地。但這只是一般狀況，還有特別狀況。 (教師用黑板擦把背斜上部擦去一局部，把向斜上部用粉筆添繪上一局部，變成“背斜成谷、向斜成山“的形態(tài)。) 【引導(dǎo)】大家請看!有的時(shí)候恰恰相反，背斜由山嶺變成為谷地，而向斜由谷地變成了山嶺，這是怎么回事呢? 【學(xué)生答復(fù)】略 【板書】=3GB3MERGEFORMAT正地形(“背斜

11、成山、向斜成谷“)與逆地形(“背斜成谷、向斜成山“) 【教師講解】這是受到外力作用的結(jié)果。背斜頂部因受到張力作用，巖性比擬疏松，若暴露在地表很簡單受到風(fēng)力、流水等外力因素的侵蝕，所以就有可能變成谷地;而向斜槽部因受到擠壓力作用，巖性比擬堅(jiān)硬不簡單被外力侵蝕，反而成為山嶺。所以我們在分析問題時(shí)，既要看到它的一般性，也要留意到它的特別性。 背斜成谷、向斜成山，這種現(xiàn)象叫地形倒置，在山區(qū)、礦山等地帶是可以看到的。所以我們不能簡潔地從形態(tài)上來推斷背斜或向斜。 【引導(dǎo)】那要怎么推斷是背斜還是向斜呢?大家請看PPT。 【教師講解】背斜中心局部巖層較老，兩翼巖層較新;向斜中心局部巖層較新，兩翼巖層較老。無論

12、巖層怎樣變形，依據(jù)巖層的新老關(guān)系來推斷都是牢靠的。 【板書】背斜與向斜的比擬： 高中地理個(gè)人教學(xué)教案篇3 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問與技能 1.內(nèi)力作用形成山岳的三種類型。 2.山岳對交通運(yùn)輸?shù)挠绊憽?3.通過背斜成谷、向斜成山的分析,進(jìn)一步使學(xué)生理解內(nèi)外力作用對地表形態(tài)的塑造。 過程與方法 1.分析法、爭論法。 2.探究與活動(dòng),理解背斜、向斜的推斷。 3.利用直觀的錄像、景觀圖片等進(jìn)展展現(xiàn),使學(xué)生理解山岳地貌的成因與特征。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過火山的危害和好處的分析使學(xué)生樹立辯證法的思想;通過山岳對交通的影響內(nèi)容的學(xué)習(xí),使學(xué)生明白人類的活動(dòng)應(yīng)和自然和諧統(tǒng)一。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 1.山岳的三種類型

13、。 2.山岳對交通運(yùn)輸?shù)挠绊憽?教學(xué)難點(diǎn) 背斜、向斜的推斷依據(jù) 教學(xué)過程 【活動(dòng)】推斷背斜和向斜 1.結(jié)合上圖,你可以從哪些方面來推斷背斜和向斜? 從形態(tài)上可以區(qū)分它們,背斜的巖層向上拱起,表現(xiàn)為山嶺;向斜的巖層向下彎曲,表現(xiàn)為谷地。 巖層的新老關(guān)系才是推斷背斜、向斜的重要依據(jù)。背斜的中心局部巖層較老,兩翼巖層較新;而向斜中心局部巖層較新,兩翼巖層較老。 【練習(xí)】褶皺構(gòu)造推斷及成因 1.推斷甲乙兩地何處是背斜?何處是向斜? 2.甲乙兩處何處是山嶺?何處是山谷? 3.解釋甲地形成山嶺,乙地形成山谷的緣由? 背斜頂部受張力作用,巖石疏松、破裂易被外力侵蝕成谷地;向斜槽部受擠壓,巖石致密、堅(jiān)硬,不易

14、被外力所侵蝕,而保存下來形成山嶺。 【講授】板塊學(xué)說的根本觀點(diǎn) 1.巖石圈可以劃分為六大板塊,且之間還有若干小板塊 2.板塊位于軟流層之上,處于不斷的運(yùn)動(dòng)之中 3.板塊內(nèi)部相對穩(wěn)定,交界處活潑,碰撞的位置多火山地震 4.板塊的相對運(yùn)動(dòng)形成了地表的根本面貌 【活動(dòng)】板塊構(gòu)造學(xué)說應(yīng)用 1.為什么亞洲多火山地震? 亞洲位于三大板塊交界處(太平洋板塊,印度洋板塊亞歐板塊) 2.為什么太平洋沿岸多火山地震,而大西洋沿岸火山地震相對要少? 太平洋沿岸多板塊交界處,印度洋沿岸較少 3.新西蘭地震的形成緣由? 印度洋板塊與太平洋板塊相撞 【活動(dòng)】褶皺構(gòu)造與礦產(chǎn) 1.為什么背斜多能成為良好的儲(chǔ)油、氣構(gòu)造? 油、

15、氣密度小,上浮,因而分布在背斜。 2.為什么“向斜巖層儲(chǔ)水好,水量豐富簡單找”? 水的密度大,由高處往低處滲流,因而分布在向斜。 【講授】探究分析：背斜、向斜的實(shí)踐意義。 背斜:石油、自然氣埋藏區(qū) 隧道的良好選址 頂部地帶相宜建采石場 向斜:地下水貯存區(qū),常有“自流井”分布 【講授】火山活動(dòng)的影響 有利影響:帶來肥沃的火山灰土壤;帶來硫磺、建材、能源(地?zé)豳Y源)和其他礦產(chǎn)資源;利用火山景觀進(jìn)展旅游(溫泉);有利于火山討論(或火山科研考察)。 不利影響:火山噴發(fā)可能會(huì)造成當(dāng)?shù)乇┤芑?形成洪水;空氣中的懸浮物增多,污染大氣;火山灰漂移在空中,影響航空和旅游業(yè);還會(huì)使地面接收太陽輻射削減,引起地面

16、溫度下降;火山噴發(fā)的有毒氣體會(huì)影響到人的安康。 高中地理個(gè)人教學(xué)教案篇4 【教學(xué)目標(biāo)】 一、學(xué)問要求: 1.使學(xué)生了解地球的圈層構(gòu)造，初步把握地球內(nèi)部圈層的組成和劃分依據(jù) 2.使學(xué)生了解各內(nèi)部圈層的界限、厚度、物理性狀等。 二、力量要求： 1.使學(xué)生了解討論地球內(nèi)部構(gòu)造的方法，從而熟悉人類對未知事物所進(jìn)展的探究實(shí)踐，激發(fā)同學(xué)們學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣及責(zé)任感。 2.了解地球內(nèi)部圈層劃分實(shí)況及各層主要特點(diǎn)，從宏觀上熟悉全球的整風(fēng)光貌，形成地球系統(tǒng)觀念。 3.通過歸納、總結(jié)、比照地球內(nèi)部各層的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)展綜合歸納等思維力量的培育和訓(xùn)練。 三、情感目標(biāo) 通過學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)展喜愛自然、喜愛科學(xué)的訓(xùn)練，鼓

17、舞學(xué)生獻(xiàn)身于科學(xué)訓(xùn)練事業(yè)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1.地震波的波速及傳播特點(diǎn)，區(qū)分橫波與縱波。 2.地球內(nèi)部圈層劃分實(shí)況及各層主要特點(diǎn)，特殊是地殼的特點(diǎn)。 3.巖石圈概念，軟流層學(xué)問。 4.激發(fā)同學(xué)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣及責(zé)任感，地球系統(tǒng)觀念的形成。 【教學(xué)難點(diǎn)】 1.“地幔”的有關(guān)學(xué)問。 2.激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣及責(zé)任感，形成地球系統(tǒng)觀念。 【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教具設(shè)計(jì)】 地震波速度與地球內(nèi)部構(gòu)造圖，地球內(nèi)部構(gòu)造示意圖，投影片(或多媒體、圖片)。 【教具設(shè)計(jì)】 【講授過程】 【導(dǎo)入新課】“談天”是為了“說地”，“談天”中已知地球的外形球體，但它既不同于籃球空心，也不同于鉛球均質(zhì)體，而是從里向

18、外劃分為若干個(gè)球形的層次圈層(出示“地球的圈層構(gòu)造”示意圖)。地球有六大圈層：內(nèi)部三個(gè)，外部三外，界限是固態(tài)的地表。六大圈層中，與人類關(guān)系最親密的有四個(gè)(“立足之地”地殼、“空氣”大氣圈、“水”水圈、“食物”生物圈)，今日我們這節(jié)課就主要敘述這幾大圈層， 【板書】第四節(jié)：地球的圈層構(gòu)造 【過渡】首先我們學(xué)習(xí)地球的內(nèi)部圈層： 【引發(fā)思索】地球內(nèi)部因地殼的阻擋，對人類來說始終是神密的，我們怎么會(huì)知道地球內(nèi)部是由地殼、地幔、地核組成的呢? 【爭論】學(xué)生爭論人類用什么方法可以了解地球? 【學(xué)生答復(fù)】略。 【講解】鉆探取樣分析，火山噴發(fā)帶來的地球內(nèi)部信息;地震波帶來地球內(nèi)部信息等。 【提問】哪種方式能將

19、地心的信息也傳遞出來呢? 【學(xué)生答復(fù)】地震波。 【爭論】你知道其機(jī)理嗎? 【學(xué)生答復(fù)】略。 【歸納講解】當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，地下巖石受到劇烈沖擊，產(chǎn)生彈性震驚，并以波的形式向四周傳播，這種彈性波叫地震波。地震波是一種機(jī)械波。同學(xué)們總結(jié)機(jī)械波特點(diǎn)，進(jìn)一步歸納地震波特點(diǎn)。人類通過對地震波傳播速度變化的討論，將地球內(nèi)部劃分了三層。 【板書】 一、劃分依據(jù)對地震波的討論地震波特點(diǎn) 1.縱波(P波)：傳播速度較快，可通過固、液、氣傳播 橫波(S波)：傳播速度較慢，只通過團(tuán)體傳播 2.物質(zhì)密度越大，傳播速度越快 【過渡】雖然人類限于巖石圖阻擋，目前對地球內(nèi)部的了解僅是皮毛，但人類的熟悉潛力是無限的，人類會(huì)日益深

20、入地熟悉地球的真實(shí)面貌，從而和諧地與之共存。人類熟悉事物的一種方法是：了解宏觀構(gòu)造到逐步深入分析微觀構(gòu)造。對地球內(nèi)部熟悉就是如此，首先通過討論地震波變化曲線了解其構(gòu)造。 【板書】 二、地球內(nèi)部圈層構(gòu)造 讀投影片“地震波速度與地球內(nèi)部構(gòu)造圖”分析：縱波和橫波的傳播速度隨著所通過的物質(zhì)性質(zhì)而變化。依據(jù)地震波在地球內(nèi)部的傳播狀況的討論，人們將地球內(nèi)部劃分為幾個(gè)圈層構(gòu)造。 分析P、S波的波速變化狀況，由波速的突然變化引入不連續(xù)面的存在和地球內(nèi)部圈層的劃分。兩條波速變化曲線，區(qū)分出P、S波(依據(jù)：同一物質(zhì)中P波速較S波快) 總結(jié)P、S波速變化狀況，歸納波速發(fā)生突然變化的層次及大致深度。 定義不連續(xù)界面：

21、霍面(平均地下33Km)，古登堡界面(地下平均2900Km) 高中地理個(gè)人教學(xué)教案篇5 【教學(xué)目標(biāo)】 一、學(xué)問目標(biāo) 1.了解四種主要地質(zhì)災(zāi)難(地震、火山噴發(fā)、泥石流和滑坡)的成因及危害; 2.了解地質(zhì)災(zāi)難的關(guān)聯(lián)性，理解監(jiān)測防備地質(zhì)災(zāi)難的重要性; 3.了解人類活動(dòng)對地質(zhì)災(zāi)難的直接和間接影響，了解關(guān)于地質(zhì)災(zāi)難方面的科學(xué)討論的進(jìn)展。 二、力量目標(biāo) 1.培育學(xué)生綜合分析問題的力量，能正確評價(jià)地質(zhì)災(zāi)難和人類活動(dòng)的關(guān)系; 2.增加學(xué)生面臨地質(zhì)災(zāi)難時(shí)的應(yīng)變力量; 3.讀圖獵取信息力量。 三、情感目標(biāo) 強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)的人生觀，使學(xué)生具有環(huán)境愛護(hù)意識(shí)和防災(zāi)、減災(zāi)意識(shí)。 【教學(xué)工具】多媒體課件 【課前預(yù)備】將學(xué)生分

22、組，使搜集與地質(zhì)災(zāi)難相關(guān)的各類資料。 【教學(xué)過程】 【課件演示】唐山地震圖片，有配音。 【教師引導(dǎo)】剛剛我們看了有關(guān)唐山大地震的一些圖片和文字資料，我們發(fā)覺，陸地環(huán)境的變化有時(shí)特別劇烈，這些自然現(xiàn)象是地球內(nèi)力作用的表現(xiàn)，它們經(jīng)常給人類環(huán)境造成極大的損害和威逼，我們稱為地質(zhì)災(zāi)難。請同學(xué)們思索，你所了解的地質(zhì)災(zāi)難有哪些，能舉例說明嗎? 【學(xué)生答復(fù)】略 【課件演示】主要地質(zhì)災(zāi)難名目 【觀看錄像】地震根底學(xué)問 【提問】地球?yàn)槭裁磿?huì)有地震呢? 【學(xué)生答復(fù)】(板塊邊緣，地殼不穩(wěn)) 【觀看錄像】地震發(fā)生的緣由 【教師總結(jié)】知道了地震發(fā)生的緣由，我們不難知道世界地震的分布。 【觀看圖片】展現(xiàn)“世界地震分布圖”

23、和“六大板塊的分布圖” 【提問】雖然我們很少親臨地震，但通過學(xué)習(xí)我們知道地震實(shí)際上是地球內(nèi)能在地殼的斷層帶以地震波形式快速釋放的過程，請大家發(fā)揮想像，地震會(huì)產(chǎn)生哪些危害呢? 【學(xué)生分組爭論后答復(fù)】略 【教師補(bǔ)充】我們很簡單看到地震帶來的直接危害，而實(shí)際上，地震經(jīng)常會(huì)帶來其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為沉重的損失。例如地震引起的火災(zāi)，引發(fā)的瘟疫等等。 【過渡】剛剛我們看了世界地震分布圖，事實(shí)上世界火山的分布和地震分布根本上是全都的。下面讓我們來了解一些火山的根底學(xué)問。 【播放錄像】“火山的根底學(xué)問” 【教師引導(dǎo)并提問】通過觀看錄像，我們了解了關(guān)于火山的一些學(xué)問，請你回憶一下，火山的分

24、類有哪些?你覺得這樣的分類說明白什么問題呢? 【學(xué)生思索答復(fù)】略 【教師總結(jié)】科學(xué)家們之所以提出休眠火山，正好說明白我們對于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解。要準(zhǔn)確了解這方面的學(xué)問，還需要更多更深入的科學(xué)討論。 【過渡提問】為什么意大利，日本是火山活動(dòng)頻繁的國家?火山噴發(fā)的緣由是什么? 【學(xué)生答復(fù)】略 【課件演示】展現(xiàn)板塊碰撞的動(dòng)畫。 【分組爭論】火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災(zāi)難，但是，除了危害之外，火山噴發(fā)有沒有有利的方面呢?請舉例說明。 【課件演示】對火山噴發(fā)這種地質(zhì)災(zāi)難應(yīng)當(dāng)有正確的評價(jià)。(1)從災(zāi)難的角度看(2)從資源的角度看。 【承接過渡】地震和火山噴發(fā)是危害特別大的地質(zhì)災(zāi)難。它們分別是地球內(nèi)部能量釋放和巖漿活動(dòng)在地表的表達(dá)，而另外兩種地質(zhì)災(zāi)難同樣不容無視。這就是滑坡和泥石流。 【課件演示】請大家看下面的這組圖，思索后面的問題。 【學(xué)生答復(fù)】略 【教師總結(jié)】地質(zhì)災(zāi)難給人們的生活和生產(chǎn)帶來了極大的危害，我們應(yīng)當(dāng)樂觀的防備，盡量削減這些危害造成的損失。我國地域?qū)掗煟匦魏唵?，地質(zhì)災(zāi)難的發(fā)生也非常普遍。 【動(dòng)畫演示】請大家觀看我國的