高中地理個人教學教案5篇

1、 高中地理個人教學教案5篇 教學目標： 1.了解人口再生產(chǎn)概念、類型及其轉變 2.了解人口再生產(chǎn)類型的地區(qū)分布狀況 教學重點： 1.用辯證唯物主義觀點比擬兩種“低自然增長率”的本質(zhì)區(qū)分。 2.培育學生繪圖技能，讓學生對我國人口再生產(chǎn)類型的轉變有進一步的熟悉。 教學方法： 引導學生正確讀圖、表，分析相關內(nèi)容。 教學過程： 新的高中地理教學大綱中要求，這一單元內(nèi)容屬于“人口地理學”的根本內(nèi)容，大綱中要求的“人口進展”的內(nèi)容，實際指的就是“人口再生產(chǎn)”。嚴格地說，人口再生產(chǎn)雖然是人口進展的根本內(nèi)容，卻并不能等同于“人口進展”。兩者的內(nèi)涵并不完全一樣。 人口進展的內(nèi)容包括三個方面：人口數(shù)量的變化、人口

2、素養(yǎng)的提高和人口構造的轉變， 人口數(shù)量的變化包括人口肯定數(shù)量的變化及人口增長速度的變化：人口素養(yǎng)反映的是人口適應和改造客觀世界的力量;人口構造可包括自然構造、社會經(jīng)濟構造、地域構造等，在社會進展的不同歷史階段，人口構造也發(fā)生著深刻的變化。 本單元我們從人口再生產(chǎn)談起。 一、人口再生產(chǎn)類型及其轉變。 1.人口再生產(chǎn)概念：狹義的概念，即教材中提出的：人口內(nèi)部老一代間續(xù)死亡新一代不斷誕生、世代更替的過程，使人口總體不斷連續(xù)下去。實際上，人口是在肯定社會生產(chǎn)方式下的集合體，其構成是錯綜簡單的。他們的年齡、性別、民族、文化水平、職業(yè)、宗教信仰等等方面并不完全一樣。在人口再生產(chǎn)過程中，不僅人口數(shù)量在變化，

3、總人口中的年齡、性別構造、社會經(jīng)濟構造、地域構造及人口的素養(yǎng)都在不斷地發(fā)生變化，這種意義上的人口再生產(chǎn)是廣義的人口再生產(chǎn)。 2.人口再生產(chǎn)的類型 人口再生產(chǎn)類型由人口誕生率、死亡率和自然增長率所打算。從數(shù)量上看，人口自然增長率等于誕生率減去死亡率，因此，人口再生產(chǎn)類型實際最終取決于誕生率和死亡率。在不同的歷史進展階段，表現(xiàn)有幾種不同的人口再生產(chǎn)類型。 人類社會進展初期，生產(chǎn)力水平極為低下，人口增長速度極低，表現(xiàn)為“原始型它以極高的死亡率、很高的誕生率和極低的自然增長率為特征。 農(nóng)業(yè)的消失帶動了人類歷史上第一次生產(chǎn)力大進展，人口增長速度有所加快。這一期人口再生產(chǎn)類型稱為“傳統(tǒng)型”，以高誕生率、高

4、死亡率和較低的自然增長率為特征，即“高凹凸”型。 產(chǎn)業(yè)革命帶來了人類歷史上的其次次生產(chǎn)力大進展，人類的生存環(huán)境得以改善，醫(yī)衛(wèi)生事業(yè)進步。這一時期的人口再生產(chǎn)類型表現(xiàn)為“凹凸高”的“過渡型”，即以高誕生率、低死亡率和高自然增長率為特征，人口增長速度很快。 隨著生產(chǎn)力的進一步提高，特殊是現(xiàn)代科學技術的進步，人類社會的經(jīng)濟、政治和化等又進入了一個新的進展階段，表現(xiàn)為“三低”的“現(xiàn)代型”，以低誕生率、低死亡率和低自然增長率為特征。這一時期，人口平均預期壽命進一步延長，世代更替緩慢，人口年齡構造呈老年型。 對于人口再生產(chǎn)類型及轉變，要正確指導學生讀圖1.1，仔細分析人口再生產(chǎn)類型各階段的特點，了解其轉變

5、過程。 二、人口再生產(chǎn)類型的地區(qū)分布從世界各地區(qū)的狀況看，目前興旺國家或地區(qū)已完成了人口再生產(chǎn)類型的轉變，表現(xiàn)為 “三低”的“現(xiàn)代型”;進展中國家或地區(qū)，誕生率較高，人口再生產(chǎn)類型表現(xiàn)為“凹凸高”的“過渡型”。 不同的國家或地區(qū)的人口再生產(chǎn)類型轉變，由于生產(chǎn)力進展水平不同，社會、經(jīng)濟、文化及環(huán)境等的差異，并不具有同步性，也存在著各自的一些特點： 1.興旺國家的人口再生產(chǎn)均已處于“現(xiàn)代型”,人口自然增長率很低，甚至消失負增長。如德國、匈牙利等國，人口已連續(xù)多年為負增長。 2.進展中國家的人口再生產(chǎn)總體上處于“過渡型”，但不同國家和地區(qū)仍有差異： 非洲國家是進展中國家高誕生率、高自然增長率的典型代

6、表。 亞洲和拉丁美洲的人口再生產(chǎn)也處于高誕生、高增長階段，但有些國家已進入或正進入“現(xiàn)代型”。如韓國、新加坡、古巴、烏拉圭等國。我國目前已接近“現(xiàn)代型”。 大洋洲除澳大利亞、新西蘭外，其余國家或地區(qū)的人口再生產(chǎn)類型均表現(xiàn)為高誕生率、低死亡率和高自然增長率。 本課小結： 要求學生了解人口再生產(chǎn)類型及轉變并能運用圖表進展分析，再讓學生了解其地區(qū)分布。 高中地理個人教學教案篇2 教學課題： 山地的形成 所用教材： 人教版地理必修1，第四章，其次節(jié) 教學內(nèi)容： 本節(jié)課主要是介紹褶皺山和斷塊山的形成作為典型案例，說明內(nèi)力作用對地表形態(tài)的影響。通過褶皺山、斷塊山等實例了解褶皺、斷層的概念，熟悉褶皺山和斷層

7、山的形成及根本形態(tài)特征，向學生介紹內(nèi)力作用是如何影響它們的形成和變化的。根據(jù)“標準”的要求主要是通過實例了解內(nèi)外力對地表形態(tài)影響，因此在教學中肯定要嚴密圍圍著課文內(nèi)容中所列舉出來的一些實例，如褶皺山的“背斜成山，向斜成谷;背斜成谷，向斜成山”等案例，從而要求學生學會分析內(nèi)外力以及所學學問在現(xiàn)實生活中的應用。 2、學生學習狀況分析 在前一節(jié)課的內(nèi)容當中學生已經(jīng)學習過了內(nèi)力和外力作用，但是對于內(nèi)力作用和外力作用在形成地表形態(tài)的過程中所起的作用還是知之甚少，對于板塊構造學說在初中時學生知道有六大板塊的根底。大多數(shù)學生外出旅游的時機并不多，許多地質(zhì)構造沒有親眼見過，或者見過但是不知道其名稱以及形成的緣

8、由，本節(jié)課應當多培育學生探究地理原理的特點。 設計思想 本節(jié)課涉及到比擬多的地質(zhì)構造和地理原理，難度比擬大，所以應當利用多媒體設備通過圖片和山地的形成過程的演示過程讓學生了解這節(jié)課的學問點。還可以通過試驗和探究的方法讓學生自己去發(fā)覺和總結地理現(xiàn)象，提高學生的學習興趣，同時提高學生思索、分析問題的力量。 教學目標 通過褶皺山和斷塊學問的學習，讓學生把握褶皺和斷層的概念，熟悉褶皺山和斷塊山的形成及根本形態(tài)，并能夠繪制褶皺構造的示意圖，推斷褶皺的根本類型。讓通過讀圖、試驗和探究活動培育學生思索和分析地理現(xiàn)象的力量，提高學生的學習熱忱。 5、教學難點和重點 重點：1.山地的類型的推斷。 難點：1.正確

9、推斷背斜和向斜。 2.閱讀褶皺、斷層示意圖、分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。 教學過程設計 【導入新課】同學們肯定見過和聽說過很多山脈，如喜馬拉雅山、太行山、華山、日本的富士山等，不知大家是否留意過這樣一個問題：這些山脈的形成緣由是什么?他們的形成緣由是否一樣呢?這節(jié)課我們就來討論這一問題。 【板書】其次節(jié)山地的形成 【板書】一、褶皺山 【板書】=1GB3MERGEFORMAT褶皺 【引導】什么叫褶皺呢? (在講課時可利用順手教具-書本、紙張進展演示，并強調(diào)巖層的受力方向) 【講解】在地殼運動產(chǎn)生的強大的擠壓作用下，巖層會發(fā)生塑性變形，產(chǎn)生一系列的波狀彎曲，叫做褶皺。我們下面先來了解一下褶皺山

10、的有關學問。 【板書】背斜和向斜 【提問】同學們認真觀看，從外部形態(tài)上看褶皺有什么不同呢? 【學生答復】從外部形態(tài)看，有的巖層一般是向上拱起，有的巖層一般是向下彎曲的。 【教師講解】我們將巖層向上拱起的稱作背斜，巖層一般是向下彎曲的稱作向斜。在地貌上，背斜常成為山嶺，而向斜常形成谷地或盆地。但這只是一般狀況，還有特別狀況。 (教師用黑板擦把背斜上部擦去一局部，把向斜上部用粉筆添繪上一局部，變成“背斜成谷、向斜成山“的形態(tài)。) 【引導】大家請看!有的時候恰恰相反，背斜由山嶺變成為谷地，而向斜由谷地變成了山嶺，這是怎么回事呢? 【學生答復】略 【板書】=3GB3MERGEFORMAT正地形(“背斜

11、成山、向斜成谷“)與逆地形(“背斜成谷、向斜成山“) 【教師講解】這是受到外力作用的結果。背斜頂部因受到張力作用，巖性比擬疏松，若暴露在地表很簡單受到風力、流水等外力因素的侵蝕，所以就有可能變成谷地;而向斜槽部因受到擠壓力作用，巖性比擬堅硬不簡單被外力侵蝕，反而成為山嶺。所以我們在分析問題時，既要看到它的一般性，也要留意到它的特別性。 背斜成谷、向斜成山，這種現(xiàn)象叫地形倒置，在山區(qū)、礦山等地帶是可以看到的。所以我們不能簡潔地從形態(tài)上來推斷背斜或向斜。 【引導】那要怎么推斷是背斜還是向斜呢?大家請看PPT。 【教師講解】背斜中心局部巖層較老，兩翼巖層較新;向斜中心局部巖層較新，兩翼巖層較老。無論

12、巖層怎樣變形，依據(jù)巖層的新老關系來推斷都是牢靠的。 【板書】背斜與向斜的比擬： 高中地理個人教學教案篇3 教學目標 學問與技能 1.內(nèi)力作用形成山岳的三種類型。 2.山岳對交通運輸?shù)挠绊憽?3.通過背斜成谷、向斜成山的分析,進一步使學生理解內(nèi)外力作用對地表形態(tài)的塑造。 過程與方法 1.分析法、爭論法。 2.探究與活動,理解背斜、向斜的推斷。 3.利用直觀的錄像、景觀圖片等進展展現(xiàn),使學生理解山岳地貌的成因與特征。 情感、態(tài)度與價值觀 通過火山的危害和好處的分析使學生樹立辯證法的思想;通過山岳對交通的影響內(nèi)容的學習,使學生明白人類的活動應和自然和諧統(tǒng)一。 教學重難點 教學重點 1.山岳的三種類型

13、。 2.山岳對交通運輸?shù)挠绊憽?教學難點 背斜、向斜的推斷依據(jù) 教學過程 【活動】推斷背斜和向斜 1.結合上圖,你可以從哪些方面來推斷背斜和向斜? 從形態(tài)上可以區(qū)分它們,背斜的巖層向上拱起,表現(xiàn)為山嶺;向斜的巖層向下彎曲,表現(xiàn)為谷地。 巖層的新老關系才是推斷背斜、向斜的重要依據(jù)。背斜的中心局部巖層較老,兩翼巖層較新;而向斜中心局部巖層較新,兩翼巖層較老。 【練習】褶皺構造推斷及成因 1.推斷甲乙兩地何處是背斜?何處是向斜? 2.甲乙兩處何處是山嶺?何處是山谷? 3.解釋甲地形成山嶺,乙地形成山谷的緣由? 背斜頂部受張力作用,巖石疏松、破裂易被外力侵蝕成谷地;向斜槽部受擠壓,巖石致密、堅硬,不易

14、被外力所侵蝕,而保存下來形成山嶺。 【講授】板塊學說的根本觀點 1.巖石圈可以劃分為六大板塊,且之間還有若干小板塊 2.板塊位于軟流層之上,處于不斷的運動之中 3.板塊內(nèi)部相對穩(wěn)定,交界處活潑,碰撞的位置多火山地震 4.板塊的相對運動形成了地表的根本面貌 【活動】板塊構造學說應用 1.為什么亞洲多火山地震? 亞洲位于三大板塊交界處(太平洋板塊,印度洋板塊亞歐板塊) 2.為什么太平洋沿岸多火山地震,而大西洋沿岸火山地震相對要少? 太平洋沿岸多板塊交界處,印度洋沿岸較少 3.新西蘭地震的形成緣由? 印度洋板塊與太平洋板塊相撞 【活動】褶皺構造與礦產(chǎn) 1.為什么背斜多能成為良好的儲油、氣構造? 油、

15、氣密度小,上浮,因而分布在背斜。 2.為什么“向斜巖層儲水好,水量豐富簡單找”? 水的密度大,由高處往低處滲流,因而分布在向斜。 【講授】探究分析：背斜、向斜的實踐意義。 背斜:石油、自然氣埋藏區(qū) 隧道的良好選址 頂部地帶相宜建采石場 向斜:地下水貯存區(qū),常有“自流井”分布 【講授】火山活動的影響 有利影響:帶來肥沃的火山灰土壤;帶來硫磺、建材、能源(地熱資源)和其他礦產(chǎn)資源;利用火山景觀進展旅游(溫泉);有利于火山討論(或火山科研考察)。 不利影響:火山噴發(fā)可能會造成當?shù)乇┤芑?形成洪水;空氣中的懸浮物增多,污染大氣;火山灰漂移在空中,影響航空和旅游業(yè);還會使地面接收太陽輻射削減,引起地面

16、溫度下降;火山噴發(fā)的有毒氣體會影響到人的安康。 高中地理個人教學教案篇4 【教學目標】 一、學問要求: 1.使學生了解地球的圈層構造，初步把握地球內(nèi)部圈層的組成和劃分依據(jù) 2.使學生了解各內(nèi)部圈層的界限、厚度、物理性狀等。 二、力量要求： 1.使學生了解討論地球內(nèi)部構造的方法，從而熟悉人類對未知事物所進展的探究實踐，激發(fā)同學們學科學、愛科學的興趣及責任感。 2.了解地球內(nèi)部圈層劃分實況及各層主要特點，從宏觀上熟悉全球的整風光貌，形成地球系統(tǒng)觀念。 3.通過歸納、總結、比照地球內(nèi)部各層的特點，對學生進展綜合歸納等思維力量的培育和訓練。 三、情感目標 通過學習對學生進展喜愛自然、喜愛科學的訓練，鼓

17、舞學生獻身于科學訓練事業(yè)。 【教學重點】 1.地震波的波速及傳播特點，區(qū)分橫波與縱波。 2.地球內(nèi)部圈層劃分實況及各層主要特點，特殊是地殼的特點。 3.巖石圈概念，軟流層學問。 4.激發(fā)同學學科學、愛科學的興趣及責任感，地球系統(tǒng)觀念的形成。 【教學難點】 1.“地?！钡挠嘘P學問。 2.激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣及責任感，形成地球系統(tǒng)觀念。 【課時安排】1課時 【教具設計】 地震波速度與地球內(nèi)部構造圖，地球內(nèi)部構造示意圖，投影片(或多媒體、圖片)。 【教具設計】 【講授過程】 【導入新課】“談天”是為了“說地”，“談天”中已知地球的外形球體，但它既不同于籃球空心，也不同于鉛球均質(zhì)體，而是從里向

18、外劃分為若干個球形的層次圈層(出示“地球的圈層構造”示意圖)。地球有六大圈層：內(nèi)部三個，外部三外，界限是固態(tài)的地表。六大圈層中，與人類關系最親密的有四個(“立足之地”地殼、“空氣”大氣圈、“水”水圈、“食物”生物圈)，今日我們這節(jié)課就主要敘述這幾大圈層， 【板書】第四節(jié)：地球的圈層構造 【過渡】首先我們學習地球的內(nèi)部圈層： 【引發(fā)思索】地球內(nèi)部因地殼的阻擋，對人類來說始終是神密的，我們怎么會知道地球內(nèi)部是由地殼、地幔、地核組成的呢? 【爭論】學生爭論人類用什么方法可以了解地球? 【學生答復】略。 【講解】鉆探取樣分析，火山噴發(fā)帶來的地球內(nèi)部信息;地震波帶來地球內(nèi)部信息等。 【提問】哪種方式能將

19、地心的信息也傳遞出來呢? 【學生答復】地震波。 【爭論】你知道其機理嗎? 【學生答復】略。 【歸納講解】當?shù)卣鸢l(fā)生時，地下巖石受到劇烈沖擊，產(chǎn)生彈性震驚，并以波的形式向四周傳播，這種彈性波叫地震波。地震波是一種機械波。同學們總結機械波特點，進一步歸納地震波特點。人類通過對地震波傳播速度變化的討論，將地球內(nèi)部劃分了三層。 【板書】 一、劃分依據(jù)對地震波的討論地震波特點 1.縱波(P波)：傳播速度較快，可通過固、液、氣傳播 橫波(S波)：傳播速度較慢，只通過團體傳播 2.物質(zhì)密度越大，傳播速度越快 【過渡】雖然人類限于巖石圖阻擋，目前對地球內(nèi)部的了解僅是皮毛，但人類的熟悉潛力是無限的，人類會日益深

20、入地熟悉地球的真實面貌，從而和諧地與之共存。人類熟悉事物的一種方法是：了解宏觀構造到逐步深入分析微觀構造。對地球內(nèi)部熟悉就是如此，首先通過討論地震波變化曲線了解其構造。 【板書】 二、地球內(nèi)部圈層構造 讀投影片“地震波速度與地球內(nèi)部構造圖”分析：縱波和橫波的傳播速度隨著所通過的物質(zhì)性質(zhì)而變化。依據(jù)地震波在地球內(nèi)部的傳播狀況的討論，人們將地球內(nèi)部劃分為幾個圈層構造。 分析P、S波的波速變化狀況，由波速的突然變化引入不連續(xù)面的存在和地球內(nèi)部圈層的劃分。兩條波速變化曲線，區(qū)分出P、S波(依據(jù)：同一物質(zhì)中P波速較S波快) 總結P、S波速變化狀況，歸納波速發(fā)生突然變化的層次及大致深度。 定義不連續(xù)界面：

21、霍面(平均地下33Km)，古登堡界面(地下平均2900Km) 高中地理個人教學教案篇5 【教學目標】 一、學問目標 1.了解四種主要地質(zhì)災難(地震、火山噴發(fā)、泥石流和滑坡)的成因及危害; 2.了解地質(zhì)災難的關聯(lián)性，理解監(jiān)測防備地質(zhì)災難的重要性; 3.了解人類活動對地質(zhì)災難的直接和間接影響，了解關于地質(zhì)災難方面的科學討論的進展。 二、力量目標 1.培育學生綜合分析問題的力量，能正確評價地質(zhì)災難和人類活動的關系; 2.增加學生面臨地質(zhì)災難時的應變力量; 3.讀圖獵取信息力量。 三、情感目標 強化學生科學的人生觀，使學生具有環(huán)境愛護意識和防災、減災意識。 【教學工具】多媒體課件 【課前預備】將學生分

22、組，使搜集與地質(zhì)災難相關的各類資料。 【教學過程】 【課件演示】唐山地震圖片，有配音。 【教師引導】剛剛我們看了有關唐山大地震的一些圖片和文字資料，我們發(fā)覺，陸地環(huán)境的變化有時特別劇烈，這些自然現(xiàn)象是地球內(nèi)力作用的表現(xiàn)，它們經(jīng)常給人類環(huán)境造成極大的損害和威逼，我們稱為地質(zhì)災難。請同學們思索，你所了解的地質(zhì)災難有哪些，能舉例說明嗎? 【學生答復】略 【課件演示】主要地質(zhì)災難名目 【觀看錄像】地震根底學問 【提問】地球為什么會有地震呢? 【學生答復】(板塊邊緣，地殼不穩(wěn)) 【觀看錄像】地震發(fā)生的緣由 【教師總結】知道了地震發(fā)生的緣由，我們不難知道世界地震的分布。 【觀看圖片】展現(xiàn)“世界地震分布圖”

23、和“六大板塊的分布圖” 【提問】雖然我們很少親臨地震，但通過學習我們知道地震實際上是地球內(nèi)能在地殼的斷層帶以地震波形式快速釋放的過程，請大家發(fā)揮想像，地震會產(chǎn)生哪些危害呢? 【學生分組爭論后答復】略 【教師補充】我們很簡單看到地震帶來的直接危害，而實際上，地震經(jīng)常會帶來其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為沉重的損失。例如地震引起的火災，引發(fā)的瘟疫等等。 【過渡】剛剛我們看了世界地震分布圖，事實上世界火山的分布和地震分布根本上是全都的。下面讓我們來了解一些火山的根底學問。 【播放錄像】“火山的根底學問” 【教師引導并提問】通過觀看錄像，我們了解了關于火山的一些學問，請你回憶一下，火山的分

24、類有哪些?你覺得這樣的分類說明白什么問題呢? 【學生思索答復】略 【教師總結】科學家們之所以提出休眠火山，正好說明白我們對于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解。要準確了解這方面的學問，還需要更多更深入的科學討論。 【過渡提問】為什么意大利，日本是火山活動頻繁的國家?火山噴發(fā)的緣由是什么? 【學生答復】略 【課件演示】展現(xiàn)板塊碰撞的動畫。 【分組爭論】火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災難，但是，除了危害之外，火山噴發(fā)有沒有有利的方面呢?請舉例說明。 【課件演示】對火山噴發(fā)這種地質(zhì)災難應當有正確的評價。(1)從災難的角度看(2)從資源的角度看。 【承接過渡】地震和火山噴發(fā)是危害特別大的地質(zhì)災難。它們分別是地球內(nèi)部能量釋放和巖漿活動在地表的表達，而另外兩種地質(zhì)災難同樣不容無視。這就是滑坡和泥石流。 【課件演示】請大家看下面的這組圖，思索后面的問題。 【學生答復】略 【教師總結】地質(zhì)災難給人們的生活和生產(chǎn)帶來了極大的危害，我們應當樂觀的防備，盡量削減這些危害造成的損失。我國地域寬闊，地形簡單，地質(zhì)災難的發(fā)生也非常普遍。 【動畫演示】請大家觀看我國的