部編人教版四年級語文下冊第二單元習作：我奇思妙想教案(含教材分析教學反思等)

1、 部編人教版四年級語文下冊第二單元習作：我奇思妙想教案(含教材分析、教學反思等) 習作：我的奇思妙想 本次習作是“我的奇思妙想”，是一次想象類作文訓練。想象作文， 活 顧名思義，就是依據(jù)已有的生活閱歷和學問，憑借想象的翅膀，超越實際 動 生活，去設想出見過或根本沒有消失過的生活圖景，以到達某種表達效果 分 的文章。在教學時，教師要引導學生合理發(fā)揮想象，假如想創(chuàng)造制造，寫 析 清晰自己想創(chuàng)造的東西，突出其特點及功能，要能讓人讀后有深刻的印象。 此外，要明確本次習作要求，想象要豐富合理，語句要通順，題目可自擬。 1.充分發(fā)揮想象力，培育創(chuàng)新意識，熬煉學生運用語言文字的力量。 2.將自己對生活的一些

2、奇思妙想寫下來，創(chuàng)意大膽，內容完整，語句 學生： 1.每人搜集一些奇思妙 想的小故事、小創(chuàng)造。 1 課時 2.留意生活中的一些小細節(jié)和 不便利的現(xiàn)象。 一、談話導入，引出主題 導語：同學們，學習了本單元的一組課文后，我們進入了一個奇妙的世界，尤其是 科技的進展，更讓我們領會到將來世界的新穎和奇妙。是啊！將來世界就是科技高度發(fā) 展的世界，是我們將大顯身手的世界，是我們將腦中的奇思妙想變成現(xiàn)實的世界。那就 拿出你的筆，寫出你的“奇思妙想”吧！ 設計意圖：以科學技術的奇妙為突破口，把閱讀與寫作嚴密結合，到達學以致用的目的，實現(xiàn)角色的轉換，從讀者到，激發(fā)學生劇烈的創(chuàng)作欲望。 二、讀懂提示，明確要求 1

3、.自主閱讀習作提示，明確此次習作要求。 2.出示習作要求。 （1）想象要豐富合理。要想他人所沒想到的，想得奇，想得妙。想象雖要大膽，但 需聯(lián)系生活實際，讓人讀來覺得合情合理。 （2）內容要詳細。把想象的內容有條理地寫清晰，假如想創(chuàng)造制造，可先把想創(chuàng)造 的東西畫出來，幫忙自己描述：假如寫科幻故事，要有完整的故事情節(jié)。 （3）分清詳略。現(xiàn)實生活中的可略寫，想象的內容要詳寫。寫創(chuàng)造的東西，可從外 形、構造、功能等方面著手，重點寫功能，功能要奇怪、新奇。 （4）語句要通順。語言表達要精確生動、通順流暢。 （5）自擬題目。要給習作擬一個好的題目，以吸引讀者。 （6）仔細修改。寫完后仔細地讀一讀，改一改。

4、 設計意圖：讓學生寫作之前明確要求與目標，做到心中有數(shù)，有章可循，有“法” 可依，這樣寫出來的習作才能吸引讀者。 三、大膽想象，溝通素材 1.出示問題，啟發(fā)思索。 你想寫的內容是什么？你為什么會有這樣的想法？它的新、奇、妙表達在哪里？ 2.相互溝通，拓展材料。 生 1：我想寫的是一種會飛的木屋，人們住在里面可以環(huán)游世界，還可以游覽太空。 它里面的生活設施一應俱全，還擁有自動除塵功能，讓人們從清掃衛(wèi)生的繁瑣工作中解 脫出來。 生 2：我想寫的是一種奇妙的鞋，這種鞋最大的奇妙之處是人們穿上它還能在水上 走，像在陸地上一樣，穿上這種鞋，在水上走、跑、跳都行。這樣，人們真的可以做到 逢山過山，逢水涉水

5、了。 生 3：我想創(chuàng)造一種會變大變小的書包。出行時，若攜帶的東西多了，它就會自動 變大，能把全部的東西分類地裝進去；要是東西不多，它就會自動變小，拿在手里即可。 這樣，家里不會由于太多的包而占據(jù)過多的地方。 小結：同學們從不同的角度，結合自己的生活感受，綻開想象，說出了自己將要寫 的想象作文的主要思路。下面就讓我們順著自己的思路，把這篇想象作文寫出來吧！ 設計意圖：這一環(huán)節(jié)能幫忙學生拓展思路，激發(fā)思維，綻開豐富的想象，點燃創(chuàng)作 的火花，捕獲靈感，順當進入寫作環(huán)節(jié)。 四、翻開思路，潛心創(chuàng)作 1.指導寫作思路。 （1）寫創(chuàng)造類文章，可以開篇點明自己要創(chuàng)造的東西是什么，接著可以簡要寫寫發(fā) 明的緣由，

6、然后重點寫寫創(chuàng)造的東西以及用途等。 （2）寫科幻故事要在科學根底上綻開想象，大膽設想明天可能消失的創(chuàng)造制造，要 做到言之有理，言之有據(jù)。 （3）還可以把想創(chuàng)造的東西畫出來，幫自己描述。（參照下面例如） 2.展現(xiàn)例文，從例文中進一步領悟習作的寫法。 3.完成構思，動筆成文。 設計意圖：通過明確思路，范文引路，激發(fā)學生的想象力和表達欲望，由選材立意 到布局謀篇，一蹴而就，高效地完本錢次習作。 五、點評習作，修改抄寫 1.學生完成完整的習作，投影出示幾篇典型的習作初稿，師生集體評改。 評議重點：（1）是否發(fā)揮了豐富的想象；（2）是否突出了重點；（3）是否寫清了 要創(chuàng)造的東西的樣子和功能；（4）有哪些

7、優(yōu)點可以借鑒。 2.學生自己嘗試修改習作。 修改重點：（1）改正錯別字、用錯的標點；（2）改正讀不通順的語句；（3）看看 哪些地方需要補充詳細，哪些地方可以刪去。 3.小組內溝通自己的習作，相互修改評分。 4.小組推選佳作進展朗讀展現(xiàn)，教師點評。 將來的多功能筆 句段賞析 創(chuàng)設情境，交代了 創(chuàng)造“多功能筆”的緣由。 介紹這支筆的外 觀和特別的可伸縮特點。 筆能變換顏色，幫 助我們調整心情，真神 奇！ 這一主要功能與 的需求全都。 略寫其他功能，詳 略得當。 寫出了自己對這 支筆的寵愛和憧憬之情。 總評：本文條理清晰，思路清楚，敢于大膽想象。這支筆外觀美，有用價值大， 它能調整使用者的心情，還能

8、訂正錯字，集多種筆的功能于一身的想象來源于 生活，所以盡管是想象作文，但可讀性強。 5.引導學生再次完善自己的習作，抄寫習作。 六、課堂回憶，溝通收獲 教師總結本次習作狀況，引導學生溝通心得。 小結：這節(jié)課，有的同學介紹了自己想創(chuàng)造的一個物品，我們懂得了要把它的材料、 形狀和功能寫清晰，還懂得了要按肯定的挨次介紹。課堂上，同學們樂觀思索，踴躍發(fā) 言，描繪了自己的奇思妙想，盼望大家在課下能手腦并用，多多實踐，爭取做一個小小 創(chuàng)造家吧！ 本次習作重在發(fā)揮學生的想象力，激發(fā)學生寫作的欲望，使他們能勝利完成習作。 力圖在教學過程中把習作訓練與生活鏈接，表達趣味性，激發(fā)學生樂于表達、溝通的習 慣，從而讓他們覺得寫作是件很有意思的事情，自己怎么想的、怎么說的就怎么寫，享 受作文帶給自己的奇妙感受。 教師先給學生制造了一個溝通的空間，這樣就勝利翻開了學生的寫作思路。在溝通 中，豐富了學生的習作材料，翻開了學生的想象之門，為學生動筆寫作打下了堅實的基 礎，而且利用例文的學習，進一步明確了寫法，學生的構思也漸漸清楚起來，這樣動筆 行文就變得輕松起來。而在寫作后注意評價，發(fā)揮學生的主