加強(qiáng)學(xué)生挫折教育的幾點(diǎn)建議

1、加強(qiáng)學(xué)生挫折教育的幾點(diǎn)建議事例一 :去年高考 ,遵義某中學(xué)的一位學(xué)生,因第一天的考試成績不好 ,于第二天清晨從七樓高的家中跳樓自殺。事例二 :去年 10 月長假過后 ,遵義某中學(xué)高一年級(jí)一位學(xué)生,因第一次月考成績不好,從學(xué)校六樓高的宿舍跳樓自殺。事例三 :去年 12 月中旬 ,遵義某中學(xué)八年級(jí)一位學(xué)生,因與家長鬧矛盾 ,在家中跳樓自殺。接二連三的悲劇發(fā)生在我們的身邊,一個(gè)個(gè)花季少年的突然逝去 ,令人扼腕嘆息。這些中學(xué)生怎么了?為什么那么不珍惜自己的前途和生命?專家的分析點(diǎn)出了其中的癥結(jié):現(xiàn)在許多孩子 ,在面對(duì)挫折時(shí)心理承受能力低,遇到一點(diǎn)兒事 ,就好像遇到了天大的問題,稍有不順 ,反應(yīng)過激。造

2、成這種狀況的重要因素是缺乏“挫折教育” 。為此 ,全面提高學(xué)生心理素質(zhì) , 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育已迫在眉睫。 在教學(xué)工作中 ,如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育 ,筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力。一、挫折存在性意識(shí)的教育人的一生會(huì)遇到很多挫折 ,挫折本來就是生活的組成部分,是一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象。古往今來 ,人人都無法避免。學(xué)生在讀書學(xué)習(xí)、 社會(huì)生活、 與人交往等活動(dòng)中 ,都有可能遇到挫折。例如不能滿足需要時(shí)引起的需求挫折 ,達(dá)不到既定目標(biāo)時(shí)引起的目標(biāo)挫折 ,行動(dòng)不能實(shí)現(xiàn)時(shí)引起的行動(dòng)挫折等 ,都有可能不同程度地發(fā)生在某個(gè)學(xué)生身上,這就需要學(xué)生具有抗挫能力 ,正確對(duì)待。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正視挫折,承認(rèn)挫折 ,以積

3、極樂觀的心態(tài)面對(duì)挫折,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn) ,變挫折為激勵(lì)。二、進(jìn)行挫折教育的途徑學(xué)校在培養(yǎng)孩子的抗挫折能力方面承擔(dān)著重要的作用。某種意義上講 ,應(yīng)該更加科學(xué)和系統(tǒng)。為此 ,必須有意識(shí)地采取一些有針對(duì)性的措施 ,幫助學(xué)生提高心理承受能力 ,增強(qiáng)抗挫折能力。1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境 ,開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在 2010 年 1 月 8 日的午間新聞報(bào)道了韓國開展以“強(qiáng)筋骨 ,磨意志”為目的的學(xué)生冬令營。男生光著上身 ,女生只穿單薄衣服在冰天雪地里訓(xùn)練 ,教練還不時(shí)用瓢向?qū)W生身上澆水。這種做法雖不一定可取 ,但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的受挫力還是有積極意義的。 相對(duì)之下 ,絕大多數(shù)學(xué)校過于強(qiáng)調(diào) “以學(xué)生為本”的初衷 ,開展一些實(shí)踐活動(dòng)

4、,作為學(xué)校“挫折教育”的補(bǔ)充很有必要。學(xué)校可創(chuàng)設(shè)一些挫折環(huán)境 ,設(shè)置一些適度高于學(xué)生心理承受能力的 “難題” 和“障礙”,有意識(shí)地磨煉學(xué)生的意志。通過活動(dòng) ,提高學(xué)生承受和征服挫折的能力 ,鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)法排除“障礙” ,以增強(qiáng)學(xué)生的心理免疫力 ,讓學(xué)生在活動(dòng)中更勇敢、更堅(jiān)強(qiáng) ,真正讓他們在實(shí)踐中自覺地形成良好的心理品質(zhì),使他們的心理逐漸變得成熟。2.在教育、教學(xué)活動(dòng)中貫穿挫折教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育應(yīng)貫穿于平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中,使學(xué)生在活動(dòng)中感悟、在體驗(yàn)中成長。 如 :在班級(jí)開展的各項(xiàng)活動(dòng)中 ,可以有意識(shí)地放手,讓學(xué)生自己策劃和安排。雖然學(xué)生制定的活動(dòng)方案有時(shí)不完善 ,甚至有漏洞 ,但在影響不大的

5、情況下 ,盡量按照學(xué)生的方案實(shí)施 ,培養(yǎng)學(xué)生的自信能力 ,將其作為挫折教育的契機(jī) ,讓學(xué)生在挫折中體驗(yàn)、感悟和提高。3.開設(shè)心理健康教育課,培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和生活態(tài)度心理健康教育課程是心理健康教育的主要形式 ,因?yàn)樗越^大多數(shù)心理正常的學(xué)生為對(duì)象 ,以提高心理素質(zhì)、 維護(hù)心理健康為目標(biāo) ,以團(tuán)體教育、 團(tuán)體訓(xùn)練為主要方式來開展各項(xiàng)有關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)。 通過教學(xué) ,教會(huì)學(xué)生運(yùn)用積極的心理防御機(jī)制去應(yīng)對(duì)挫折 ,“防患于未然” 。開設(shè)心理健康教育就好比教學(xué)生游泳 ,只有很好地掌握了游泳和水下自救的技能技巧,即使他們被卷入激流險(xiǎn)境,也能從容應(yīng)付,脫離危險(xiǎn)。4.開展抗挫心理咨詢和團(tuán)體心理訓(xùn)練,提高學(xué)

6、生心理素質(zhì)心理咨詢是解決中學(xué)生心理問題的特定形式,是心理素質(zhì)教育的重要方面。學(xué)校應(yīng)設(shè)立心理咨詢室、心理咨詢熱線電話、心理咨詢信箱 ,建立學(xué)生心理健康檔案。心理咨詢中還可開展團(tuán)體心理訓(xùn)練。團(tuán)體心理訓(xùn)練是指在團(tuán)體中采用一定的心理學(xué)方法影響學(xué)生的心理狀態(tài)。研究顯示 ,團(tuán)體心理訓(xùn)練 ,從方案的制訂、內(nèi)容操作及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)均從學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要出發(fā) ,以“暖身活動(dòng)”“角色扮演”“心理劇”“行為訓(xùn)練”等學(xué)習(xí)活動(dòng)營造一種舒適、 有吸引力的學(xué)習(xí)情境 ,讓學(xué)生以積極的心態(tài)投入活動(dòng)過程中 ,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶力。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)情景中更容易強(qiáng)化個(gè)人的自我概念 , 樹立自信心 ,提高適應(yīng)能力和自我效能感?？傊?,對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。 通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行