參加《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》學(xué)習(xí)心得體會五篇

1、學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會暑假，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)了語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，使我受益匪 淺，收獲豐厚，感觸頗多，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)深入領(lǐng)會語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀 念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文 精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向, 真正確立語文教育的新理念，透過教學(xué)任務(wù)的完學(xué)生的語文 實踐潛力，用心倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動開展的學(xué)習(xí)方法，拓寬 學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式 學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文潛力。二、從整體上把握教科書弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與課程標(biāo)準(zhǔn)、 教科書各教程之間

2、的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種修改設(shè)計的 意圖和著力點(diǎn)，比擬新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些 改善，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在 備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)到達(dá)課程標(biāo) 準(zhǔn)提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實施語文教學(xué)。三、采取適宜的教學(xué)策略把聽說讀寫和綜合實踐活動落到實處；大力改善課堂教2022版新課標(biāo)中凝煉了語文核心素養(yǎng)，語文核心素養(yǎng)是 指學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言 運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、 審美創(chuàng)造的綜合表達(dá)，彰顯了語文課程獨(dú)特的育人價值。新課程改革以來，人們越來越重視語文美育的作用，而 漢字是中國文化系統(tǒng)中最

3、基本的美學(xué)元素，也是中國人審美 智慧的結(jié)品，學(xué)好字，對提升學(xué)生的審美能力是不言而喻的。識字與寫字是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容, 在低年級的教學(xué)中更是教學(xué)的重點(diǎn)，在識字與寫字的教學(xué)中 蘊(yùn)含了不少美育的因素。核心素養(yǎng)中的“審美創(chuàng)造”是指學(xué)生通過感受、理解、 欣賞、評價語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗，具 有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的 能力。教材文本是例子，是引子，鑒賞思路需要迂移至課外 閱讀文段。教師的教學(xué)設(shè)計需要考慮學(xué)生的審美創(chuàng)造與鑒賞，引導(dǎo) 學(xué)生去領(lǐng)悟、去評價優(yōu)秀的東西，進(jìn)而產(chǎn)生自己個性化創(chuàng)造。 下面將以識字與寫字為例，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，闡述對新課標(biāo)核 心素養(yǎng)

4、中“審美創(chuàng)造”的理解：一、賞心悅目形體美在教學(xué)過程中，我時常感慨：漢字好美啊，一筆一畫、 一詞一句都有故事，處處表達(dá)著中國式的浪漫。在講授新字 時常常會給學(xué)生講講“倉頡造字”的傳說，說說“象形文字 的奧秘”。記得學(xué)到日月水火這一課時，我就先向孩子 們講述了倉頡造字的故事，在激起學(xué)生的興趣之后開始識字 教學(xué)。像“日”、“月”、“火”這幾個字，我就有意帶著 學(xué)生，先看實物，再看從甲骨文到篆、隸、草、楷的演變, 使學(xué)生在識記生字中，感受漢字的直觀、形象、簡潔，感受 筆畫的輕重緩急、穿插避讓，結(jié)構(gòu)的錯落有致、疏密得當(dāng)。 孩子們可以說出這是象形字、獨(dú)體結(jié)構(gòu)，并說出“田字就像 四四方方的一塊土地，水字的兩

5、邊就像泛起依依波紋，禾苗 的禾字就像一株小苗”這就是孩子們對感覺的豐富，對 審美的開始，識字教學(xué)本身就是發(fā)現(xiàn)美、感受美的過程。二、抑揚(yáng)頓挫節(jié)奏美小學(xué)識字教學(xué)往往在語言環(huán)境中進(jìn)行，正所謂“字不離 詞，詞不離句”。小學(xué)生愛讀古詩，古詩抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏更 讓學(xué)生回味無窮，愛不釋口。節(jié)奏既是詩的外形，也是詩的 生命，沒有節(jié)奏也便沒有詩意可言。小學(xué)接觸的古詩的節(jié)奏 較為簡單，每遇到一首古詩或小古文在識字之后，我都會和 孩子們一起嘗試分節(jié)奏。四言詩一般是二字一頓，即“ /“，對學(xué)生來說較為容易，如必背古詩中的與朱元 思書中的“負(fù)勢/競上，互相/軒邈。爭高/直指，千百/成 峰”。五言詩一般是二頓，即“/”，如

6、靜 夜思中的“舉頭/望明月，低頭/思故鄉(xiāng)”。七言詩一般是三頓，”/，如贈汪倫中的“桃花/潭水/深千尺，不及/汪倫/送我情”在之后的教學(xué)中，在 認(rèn)識生字后，我配上適宜的音樂指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抑揚(yáng)頓挫的朗 讀，孩子們品味到了漢語節(jié)奏獨(dú)特的魅力，做詩人的知己, 在古詩中領(lǐng)略了山峰的奇異，感受李白的思鄉(xiāng)之情及與汪倫 之間的深厚情誼，更深刻地感受到中華語言的音韻美和節(jié)奏 美。三、一筆一畫書寫美識字與寫字是相輔相成，互相成就的，識字有助于漢字 的正確規(guī)范地書寫，寫字是鞏固識字的手段，也是教師和學(xué) 生語文素養(yǎng)的表達(dá)。一年級的孩子們有極強(qiáng)的向師性，所以 我會故意在每周的教師書法展示時，抱著黑板到教室，在中 午飯空時

7、書寫。這時的孩子們好奇極了，爭先恐后得圍在講 桌前，發(fā)出一些討論，“老師寫的真好看?！?“老師的走之 旁好漂亮！ ”“老師，你為什么能寫出這么好看的粉筆字 ??？ ”這時我也會非常注重在學(xué)生面前的每一個漢字、每一 個筆畫的書寫，口中時常說一些書寫要領(lǐng)，如左高右低、上 大下小，也會帶著學(xué)生復(fù)習(xí)筆畫，這是長平衡，這是左尖橫， 垂露豎和懸針豎的區(qū)別是這樣的，激發(fā)了學(xué)生對寫好字的向 往。在寫字教學(xué)中，我要求學(xué)生先仔細(xì)觀察，再進(jìn)行范寫、 生寫，最后運(yùn)用多重評價。每個漢字都蘊(yùn)含一定的審美價值, 只有通過仔細(xì)的觀察，才能發(fā)現(xiàn)和體會其美之所在。通過觀 察，學(xué)生可以掌握每個字的整體形態(tài)，在我的引導(dǎo)下，孩子 們遇到

8、漢字時的觀察逐漸有了順序，理解除了對稱的“林、 從”等漢字之外，還有不對稱之美，如：葉字，孩子們會說 “左右結(jié)構(gòu)，左小右大，左小靠上，懸針豎支撐”，美在心 中。哪怕是再簡單的一個獨(dú)體字，我也會讓學(xué)生觀察分析, 和學(xué)習(xí)伙伴展開熱烈地討論，這個過程本身就是一種美的欣 賞，讓學(xué)生在細(xì)微處入手，從書寫漢字中領(lǐng)悟漢字造字的美。 此外，采用多種評價方式也是行之有效的方法。如：登峰評 價中，書寫正確+1分，美觀+2分。還有學(xué)生的自評、互評、 教師評等。讓學(xué)生在評價中反思，抓住漢字特點(diǎn)，學(xué)會恰當(dāng) 展現(xiàn)，真正反映出漢字的形式美，做美的傳播者。在這個過 程中，學(xué)生對漢字美的鑒賞能力也在逐步形成。希望孩子們, 端端

9、正正寫字，堂堂正正做人，用寫字來表達(dá)自己的見聞， 真正理解書法美學(xué)的意義。漢字的美學(xué)價值也表達(dá)在漢字會讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想, 如“雨”字，孩子們說看到這個字，就能想到天空之下，雨 一滴一滴不間斷得落下來，聽到滴滴答答的雨聲，能想到我 們學(xué)過的春夜喜雨“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”我告 訴孩子，“霜、雪、霧、雷、露”也是跟雨有關(guān)的形聲字, 雨是他們的形旁，大家可以在課下其他有關(guān)雨的字，說 一說，記一記，學(xué)生的心中就形成了自己的漢字本，理解了 形聲字，豐富了識字量。這種豐富的聯(lián)想就是進(jìn)行審美的紐帶，除了積累自己的 識字本之外，還可以把抽象的漢字化成一幅畫、一段詩、一 個小故事，讓學(xué)生在其中自由展開想象

10、的翅膀，去尋美探幽。 課上學(xué)了古詩靜夜思、尋隱者不遇、贈汪倫之后, 我們班的孩子感受了文字的魅力，課下展開聯(lián)想，做成了詩 配畫，里面的人物活靈活現(xiàn)，畫中的文字工工整整，成為了 我們班的特色作業(yè)之一。在學(xué)習(xí)了小青蛙動物兒歌之 后，我讓孩子們以我的收獲為題，畫出了自己對課文的理解, 用自己奇妙的方式去學(xué)生字，讓漢字在腦海里如動畫般流出 來，如精靈般跳起來。一年級下冊的課外讀物沒頭腦和不 高興神筆馬良，孩子們在讀的時候也記錄下了自己他們 的感受，1000層的大樓高聳入云、不肯倒下的老虎臉上寫滿 了不高興他們在讀文中學(xué)會了表達(dá)，有自己的觀察，自 己的想象，在與眾不同中透出新意。五、妙用肢體展現(xiàn)美教師在

11、識字與寫字的教學(xué)中運(yùn)用肢體語言，也有利于創(chuàng) 設(shè)教學(xué)情境。在識字與寫字的教學(xué)中，教師可以充分利用自 己的肢體語言，比方教“掰”字時，做兩手分開的動作：教 “大”字時。教師把手分開，成一字狀等等。例如，一年級 語文小猴子下山一課中的識字教學(xué)，學(xué)習(xí)“掰”時，教 師用手把東西分開（動作演示）；學(xué)習(xí)“扛”時，教師用手把 東西放在肩上（動作演示）；學(xué)習(xí)“捧”和“抱”時，用兩手 把東西放在胸前為“捧”（動作演示），張開雙臂擁入懷中為“抱”（比照做動作）。在教師演示后，也讓學(xué)生到黑板前來 進(jìn)行表演，學(xué)生由此對于學(xué)習(xí)漢字的興趣逐漸濃厚。在田字 格中書寫“掰” “抱”時，教師也都強(qiáng)調(diào)了書寫中所占比例 的大小，學(xué)生

12、能在書寫中逐漸體會漢字結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的一種美感, 從而也獲得對美的鑒賞能力。在一年級的語文教學(xué)中，對漢字有一個親切的稱呼，叫 做“字寶寶”，我們也常說，生字是同學(xué)們的好朋友，是他 們一生相伴的伙伴。老師要做到“用教材教”，看課文有哪 些字，寫了什么事，表達(dá)了什么樣的道理，蘊(yùn)含了什么樣的 精神，再創(chuàng)設(shè)與漢字有關(guān)的問題情境，帶著學(xué)生在識字寫字 中體驗美、感知美，促成學(xué)生對審美對象的體驗、認(rèn)知；走 進(jìn)豐富語言情境，鑒賞評價美；立足教材，引入生活情境， 表現(xiàn)創(chuàng)造美。教學(xué)設(shè)計有意識融入這樣的思考，才能指引學(xué) 生具備健康的審美意識和正確的審美觀念。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，教師要關(guān)注漢字教學(xué)中的審美 教育，要讓學(xué)生

13、在漢字的學(xué)習(xí)中學(xué)會理解漢字、感受漢字、 欣賞漢字，讓學(xué)生獲得對漢字的審美能力，進(jìn)而也能促進(jìn)學(xué) 生用美的心靈來看待世界。將核心素養(yǎng)落實到教學(xué)過程中， 得以落地。學(xué)習(xí)2022版小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）在今年的4月份發(fā) 行了。學(xué)校布置自學(xué)，我在網(wǎng)上一頁一頁地翻讀，但是讀后 卻感覺有些迷茫，總覺得這次新課標(biāo)的主要內(nèi)容和變化有些 大，有些內(nèi)容感覺理解不透徹。幸好，在5月10日晚上，認(rèn) 真聽了參與教材編寫的溫儒敏教授做的題為遵循課標(biāo)精神, 尊重教學(xué)實際，用好統(tǒng)編教材的講座，聽后感覺對2022版 語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了一些粗淺的認(rèn)識。一、提出育人價值概念新課標(biāo)的指導(dǎo)思想是遵循教育教學(xué)

14、規(guī)律，落實立德樹人 根本任務(wù)，開展素質(zhì)教育。堅持以德育為主，也就是“立德 樹人”，這樣育人價值的提出，定位了語文課程的性質(zhì)。除 此之外，在育人價值方面，新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)了良好的個性，健 全的人格，這些都要在中小學(xué)階段打好基礎(chǔ)。新課標(biāo)中還特 別提到了 “以文化人”，教師要關(guān)注到語文在育人方面有不 能替代的特殊作用。二、提出語文核心素養(yǎng)的概念20n版語文課程標(biāo)準(zhǔn)只提了聽、說、讀、寫能力方 面的“語文素養(yǎng)”，而2022版語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確地提出 “語文核心素養(yǎng)”這一概念。核心素養(yǎng)包括文化素養(yǎng)、語言 運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造四個方面，這四個方面是一個整體，彼此不能分開。但是作為語文老師，提升思維能力、審 美

15、能力，傳承和理解文化，都是要以語言的建構(gòu)和運(yùn)用為基 礎(chǔ)，這一點(diǎn)我們絕對不能忘記。新課標(biāo)中要求我們要重點(diǎn)關(guān)注思維能力的開展，這是新課標(biāo)的最大亮點(diǎn)。以前我總認(rèn)為在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的思維 能力是數(shù)學(xué)學(xué)科的事情，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)這種想法是錯誤的。除此 之外，這次新課標(biāo)還講到了思維品質(zhì)的提升，其實就是語言 思維訓(xùn)練過程中最基本的邏輯思維、直覺思維和形象思維。 所以我們在教學(xué)時要注意保護(hù)學(xué)生的想象力、好奇心及對創(chuàng) 新的追求，并以此來推動我們的語文教學(xué)。三、提出學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念在新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中首次提出了學(xué)習(xí)任務(wù)群，在 以前的小學(xué)語文課標(biāo)中，從來沒有看到“任務(wù)群”三個字。 剛接觸這個名詞時，真是一頭霧水?！昂螢槿?/p>

16、務(wù)群？ ”，上 網(wǎng)查閱相關(guān)資料，還是不太明白。正好學(xué)校教導(dǎo)處推薦網(wǎng)上 學(xué)習(xí)溫儒敏教授的講座，終于對“任務(wù)群”有了點(diǎn)了解：“群”是外在的組織和呈現(xiàn)形式，“學(xué)習(xí)任務(wù)”是“群”里 的核心內(nèi)容。教師要明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和作用，準(zhǔn)確理 解每個學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示。從已任教過的中 高年級教材來看，每個單元都有單元提示，都有一個訓(xùn)練重 點(diǎn)，這實際上就是在落實學(xué)習(xí)任務(wù)群了，只是落實的是任務(wù) 群中的某一方面。“任務(wù)群”該怎么落實，教師要關(guān)注每個 單元重點(diǎn)解決什么問題，按照提示，強(qiáng)化情境，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的 自主性。比方六下第一單元的單元提示是：分清內(nèi)容的主次, 體會作者是如何詳寫主要局部的；習(xí)作時注意抓住重

17、點(diǎn)，寫 出特點(diǎn)。因此，教學(xué)時，老師的講解要努力指向單元目標(biāo), 要有針對性，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，在作業(yè)設(shè)計上要立 足于學(xué)習(xí)任務(wù)群，做到“少而精”“實而活”。這樣就可以 把課標(biāo)的精神、教學(xué)實際和用好統(tǒng)編教材結(jié)合起來。但是, 我認(rèn)為不能簡單地理解為就要進(jìn)行群文教學(xué)，有些課還是需 要老師多講、精講，先要學(xué)生讀懂、讀明白，然后才能開展 活動。新課標(biāo)還提出了整本書閱讀的概念。小學(xué)階段是一個人 最好的黃金讀書時間段，現(xiàn)在學(xué)生面臨的問題是閱讀量不夠, 沒有閱讀量，語文素養(yǎng)是上不去的。有閱讀量和閱讀面，課 堂上教師的點(diǎn)撥才有效。每冊語文教材里都有“快樂讀書 吧”，也是一本一本給學(xué)生推薦，他們都屬于整本書閱讀

18、。 我們老師平時要做的是教給學(xué)生一定的基本閱讀方法，激發(fā) 他們讀書的興趣，但是班級也要有相對自由的書單，提倡學(xué) 生自己去自由閱讀，不要有過分的苛求，不搞過多的活動， 要想方法讓學(xué)生真正想讀書?？傊碌恼Z文課程標(biāo)準(zhǔn)更加明確了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位, 帶來學(xué)習(xí)方式的重大變化。系統(tǒng)提出了核心素養(yǎng)目標(biāo)，明確 立德樹人，充分彰顯教育目標(biāo)，以文化育人的導(dǎo)向。強(qiáng)調(diào)立 德樹人為根本任務(wù)。創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯 語文學(xué)習(xí)的實踐性，創(chuàng)新性。對于語文新課標(biāo)，需要學(xué)習(xí)和 思考的東西還有很多，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，這只是一個美好的開始。學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式；用心 開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，

19、溝通課堂內(nèi)外，溝通平 行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實握學(xué)習(xí)方 法，提高基本技能，理解熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面, 增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，用心參加各種課 改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。U!、在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評價體系U!、在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評價體系在新課標(biāo)中明確提出：在教學(xué)中要建立多元化和多樣性 的評價體系，鼓勵學(xué)生、同伴、教師以及家長共同關(guān)注和參 與評價實現(xiàn)評價主體的多元化。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡構(gòu)成性評價 與終結(jié)性評價相結(jié)合，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，以構(gòu)成性 評價為主；定性評價與定量評

20、價相結(jié)合，以定性評價為主; 他評與自評相結(jié)合，以自評為主；綜合性評價和單項評價相 結(jié)合，以綜合評價為主。時代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我們要不斷學(xué)習(xí)，努 力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師 生互動、生動活潑的新面貌。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語 文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等, 我將根據(jù)新的語文潛力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì) 的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變， 確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。小學(xué)語文2022版新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會在學(xué)習(xí)了北師大吳欣歆教授對義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) （2022年版）的解讀

21、后，我對新課標(biāo)有了 一個全新的認(rèn)識， 其中有幾點(diǎn)讓我印象最為深刻。一是新課標(biāo)強(qiáng)化了課程的育人導(dǎo)向，使育人目標(biāo)更加系 統(tǒng)明確。新課標(biāo)將“文化自信” “語言運(yùn)用” “思維能力” ” 審美創(chuàng)造”的綜合表達(dá)作為要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目 標(biāo)。其中“文化自信”更是重點(diǎn)：通過語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熱 愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀 傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化這些在每一個 學(xué)段目標(biāo)后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與載體形式也 是強(qiáng)化“以文化人”的價值取向，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文 化” “革命文化” “社會主義先進(jìn)文化”為主要內(nèi)容。這一 核素養(yǎng)確實立處處彰顯著國家意志。二是新課標(biāo)構(gòu)建了

22、語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。第一層的基礎(chǔ)型學(xué) 習(xí)任務(wù)群是“語言文字積累與梳理”，第二層的開展型學(xué)習(xí) 任務(wù)群分為“實用性閱讀與交流”文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表 達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”，第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分 為“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。課程結(jié)構(gòu)的階段性和 開展性通過構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的方法來實現(xiàn)，而學(xué)習(xí)任務(wù)群的 情境性、實踐性、綜合性會讓我們每個學(xué)段之間的教學(xué)銜接 得更緊密。三是新課標(biāo)優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。以前語文教學(xué)時老師 們通常采用閱讀單元的形式組織語文的課程內(nèi)容，語文教學(xué) 以閱讀為核心，把其他運(yùn)用語言文字的實踐活動推到了輔助 或附加的地位。單純地以閱讀為中心，其實是難以更好地實 現(xiàn)教學(xué)的任務(wù)。這一次課標(biāo)修

23、訂，設(shè)定了語文學(xué)習(xí)任務(wù)群, 共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)開展，其情境性、實踐性和綜合性 使語文教學(xué)變得高效實用。用線性推進(jìn)的教學(xué)方式開展教學(xué)大家都不陌生。教學(xué)時 我們常常是讓學(xué)生先識字寫字，然后是解詞、分析段落大意, 了解文章的主題思想。用這種方式來推進(jìn)語文學(xué)習(xí)，老師一 廂情愿的要素較多，學(xué)生不一定愛學(xué)樂學(xué)，沒有做到以學(xué)生 為本。在學(xué)習(xí)任務(wù)群這樣的一個課程內(nèi)容組織形態(tài)下，我們 更關(guān)注的是一個學(xué)習(xí)單元的構(gòu)建。語文教學(xué)中的識字寫字、 閱讀鑒賞、梳理探究、表達(dá)交流這樣的一個線性推進(jìn)的語文 學(xué)習(xí)活動就變成了四種學(xué)習(xí)活動互動推進(jìn)的過程。以學(xué)生演講為例。以前的教學(xué)往往是先學(xué)了一組演講課 文，在這組演講課文當(dāng)中抽

24、取出演講稿撰寫的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)貝% 然后就按照這個規(guī)那么和標(biāo)準(zhǔn)去撰寫演講稿。現(xiàn)在的學(xué)習(xí)任務(wù) 群和以前的線性教學(xué)有所不同，很可能是學(xué)生先有了要演講 的愿望，然后意識到寫演講稿需要關(guān)注演講的目的和對象。 通過研讀不同的演講稿的結(jié)構(gòu)體式去確立結(jié)構(gòu)方式，然后在 誦讀名家的演講稿的過程當(dāng)中掌握這些演講稿的規(guī)律，這樣 學(xué)生就能不斷地完善自己的演講稿，進(jìn)而把稿子越寫越好。在這樣的一個學(xué)習(xí)活動過程中，學(xué)習(xí)活動的愿望是自主 發(fā)生的。因為有了這樣的愿望，他通過調(diào)集各種學(xué)習(xí)資源去 完成這個學(xué)習(xí)任務(wù)。于是閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與 探究、識字與寫字這樣的四種語文實踐活動就變成了一個互 動交流。學(xué)生可以以任意一個實踐活動

25、為起點(diǎn)，通過這個活 動帶動其他的三個活動。這樣我們就從一個單純的閱讀單元, 構(gòu)建了一個完整的學(xué)習(xí)單元。這樣先進(jìn)的教學(xué)方式真正的做 到了以學(xué)生為本，能有效地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，值得我們 好好學(xué)習(xí)體會。其實，生活中一些熱點(diǎn)現(xiàn)象與新課標(biāo)聯(lián)系非常緊密。最 近爆火的東方甄選直播間里，董宇輝用雙語教學(xué)的形式在賣 貨的同時和觀眾們暢談理想、人生，用輕松幽默又不乏睿智 的語言征服了觀眾們的心。董宇輝以他廣博的知識、樂觀的 人生態(tài)度、積極進(jìn)取的精神贏得了觀眾們的喜愛，用雙贏的 方式實現(xiàn)了助農(nóng)扶農(nóng)的初心。很贊同網(wǎng)上一種說法：董宇輝 的現(xiàn)象讓新課標(biāo)精神得到具體表達(dá)：一、學(xué)科間的融合。董 宇輝在直播間里上知天文、下知

26、地理，古今中外，無所不知。他的講課中涉及到中文、英文、歷史、地理、哲學(xué)等等學(xué)科 知識，真正做到了學(xué)科間的融合。新課標(biāo)倡導(dǎo)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)， 不就是倡導(dǎo)打破學(xué)科間的壁壘，將不同學(xué)科融合在一起而進(jìn) 行有效的學(xué)習(xí)嗎？董宇輝的講解顯然做到了這一點(diǎn)，這與他 平時大量的閱讀、深入的思考是分不開的。二、自主學(xué)習(xí)。 新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下能自主學(xué)習(xí)和探究, “雙減”政策的落地也在向家長和老師發(fā)出一個信號：學(xué)習(xí) 終究是要回到它的本質(zhì)上來，不是老師和家長推著學(xué)生學(xué), 而是學(xué)生自己有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力因而能主動去學(xué)習(xí)。董宇輝有 那么廣博的知識、深刻的見解，與他自主學(xué)習(xí)、大量閱讀有 關(guān)，他平時讀了很多書籍，有專業(yè)方

27、面的也有各個領(lǐng)域里的 書籍，探索精神使得他熱愛閱讀，并且能深度思考，打破學(xué) 科之間的壁壘，將知識能有效融合起來，并且學(xué)習(xí)還能和實 踐有機(jī)結(jié)合，真正做到知行合一。三、三觀正確、有滿滿的 正能量。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生有文化自信、有正確的人生觀和價 值觀。董宇輝在賣貨的同時向觀眾輸出的是滿滿的正能量: 他熱愛祖國，熱愛生他養(yǎng)他的土地。他有悲天憫人的情懷, 同情底層的廣大勞動者。他喜歡李白的浪漫奔放，贊賞杜甫 的憂國憂民，欽佩蘇軾的自由灑脫。他說人在失意的時候要 善待自己，得意的時候要善待他人。這種說法與古代“窮那么 獨(dú)善其身，達(dá)那么兼濟(jì)天下”的理念不謀而合。正是有了這么 多的因素，他才得到了這么多人的喜愛

28、。新課標(biāo)精神在董宇 輝身上得到了很好的表達(dá)，這也使得新課標(biāo)的落實不再是遙 不可及的事情。這也讓我重新審視自己的語文教學(xué)，感覺要 做的事情有很多。就從靜下心下來認(rèn)真讀書做起吧。多讀書, 讀好書，讀整本書，讀各方面的書，讀中有自己的思考，把 讀書帶來的收獲放到自己的教學(xué)中去，和學(xué)生一起體會閱讀 帶來的快樂吧。參加義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）學(xué)習(xí)心得體會我參加了在7月21日義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）解讀網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，由天津市南開區(qū)教師開展中心楊慧莉, 楊老師作的構(gòu)建以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的新型教學(xué)為培訓(xùn)內(nèi)容。為小學(xué)語文新課標(biāo)作了深入淺出的解讀。使我感覺受益匪淺, 收獲頗豐，同時也加深了對新課程改革的理解與體會。強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。.構(gòu)建素養(yǎng)型的語文課程目標(biāo)。語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素 養(yǎng)的形成與開展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也 是學(xué)生全面開展和終身開展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生 熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用 祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，開展思維，使 他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能