小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得五篇模板

1、2022年小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)2022年8月26日我學(xué)習(xí)了河南省教育廳組織的暑期義 務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）線上培訓(xùn)會(huì)。雖然只有 短短的一天，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的 財(cái)富。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的教學(xué)課 堂和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我們具體的操作指導(dǎo)，使我的教 育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面就淺淺的說一 下我的心得體會(huì)。義務(wù)教育語文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個(gè) 層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中第一層設(shè)“語言文字積累與梳 理” 1個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層設(shè)“實(shí)用性閱讀與交 流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)” “思辨性閱讀與表達(dá)”3個(gè)發(fā) 展型學(xué)習(xí)任

2、務(wù)群，第三層設(shè)“整本書閱讀” “跨學(xué)科學(xué) 習(xí)” 2個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。而“整本書閱讀”拓展型學(xué)習(xí) 任務(wù)群就屬于第三層。語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）中明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的 讀書興趣，倡導(dǎo)少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本 書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高語文學(xué)習(xí)能力，整本書閱讀 被鄭重地寫進(jìn)了課程標(biāo)準(zhǔn)之中。1941年，葉圣陶先生在論 中學(xué)國(guó)文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂中，第一次明確提出要閱讀整本再說“審美創(chuàng)造”，“形成自覺的審美意識(shí)，培養(yǎng)高雅 的審美情趣”是語文教育追求的目標(biāo)之一，核心素養(yǎng)中再次 提到“審美鑒賞與創(chuàng)造陶冶 高尚情操”。比方一堂優(yōu)質(zhì)語 文課的板書也是“思維”與“審美”的完美結(jié)合。現(xiàn)在有一 些老師

3、，把“黑板”變做“舞臺(tái)”，展示自己的課堂亮點(diǎn), 這些“優(yōu)質(zhì)板書”，無一不是思維和審美的結(jié)合，這樣的美, 是內(nèi)外兼具的，不僅只是漂亮而已?！拔膶W(xué)鑒賞”也是審美 的活動(dòng)。六下第二單元是閱讀外國(guó)名著,語文園地中有一-題 是：下面是不同譯者筆下湯姆索亞歷險(xiǎn)記中的句子，讀一 讀，說說你更喜歡哪一個(gè)。我發(fā)現(xiàn)，上課時(shí)很多老師都把最 終結(jié)果指向第一種 也就是課文中的版本。確實(shí)，課文中的版 本語言夸張、幽默，是非常符合孩子的閱讀口味的。但其實(shí)， 這是一道開放題，譯者語言風(fēng)格不同，看你欣賞哪一種。張 友松的文字讀來文紿紿的，可能成年讀者會(huì)比擬欣賞。成時(shí) 的版本語言簡(jiǎn)約，質(zhì)樸，是另一種味道。讓孩子在這樣多元 的品評(píng)

4、中學(xué)會(huì)文字的鑒賞，文學(xué)的鑒賞，從而慢慢形成自己 獨(dú)特的審美趣味。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)給小學(xué)語文教學(xué)注入了新的血液和 活力，同時(shí)也是新的挑戰(zhàn)。接下來的時(shí)間里，我們?cè)趯?shí)踐中 不斷實(shí)踐探究，不斷總結(jié)反思，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的學(xué)習(xí)能 力體系，努力到達(dá)全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)。小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得暑假是教師學(xué)習(xí)充電的好機(jī)會(huì)，8月22日，我有幸參加 了深圳市教育科學(xué)研究院開展了義務(wù)教育階段的暑期培訓(xùn) 活動(dòng)。通過認(rèn)真聆聽何老師主講的對(duì)新課標(biāo)方案和內(nèi)容的解 讀，我對(duì)新課標(biāo)有了進(jìn)一步的了解，明晰了今后教學(xué)的方向?！皩W(xué)習(xí)任務(wù)群”是本次新課標(biāo)中新增的內(nèi)容，包括基礎(chǔ) 學(xué)習(xí)型任務(wù)群、開展型任務(wù)群和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，強(qiáng)調(diào)在

5、 真實(shí)情境下以語文為軸心開展學(xué)生的各項(xiàng)能力。其中我印象 最深的就是何老師對(duì)于開展型任務(wù)群的闡釋。閱讀和寫作是 小學(xué)生開展的兩件大事，開展型任務(wù)群也就是讀寫型任務(wù)群, 包括實(shí)用型閱讀加交流（真實(shí)文本），文學(xué)性交流加創(chuàng)意表達(dá) （虛構(gòu)），思辨型閱讀加表達(dá)（好好讀）。這對(duì)于我以后的閱 讀教學(xué)提出了更高的要求，也提醒我在教學(xué)時(shí)要兼顧各類閱 讀活動(dòng)的運(yùn)用，以學(xué)生為閱讀的主題，而不是教師提問的被 動(dòng)回答者，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的身心開展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成 的內(nèi)在邏輯。此外，“文化自信”也是本次學(xué)習(xí)的過程中讓我受益匪 淺的一點(diǎn)。一年級(jí)上冊(cè)的第一單元以“天地人”開頭，并不 是簡(jiǎn)單地帶著孩子們識(shí)字，而是讓孩子們體會(huì)屬于

6、中華民族 的文化圖騰。原來革命文化、中華傳統(tǒng)文化、先進(jìn)文化，都 是閱讀與學(xué)習(xí)的寶藏源泉。語言與文字承載著文化，作為語 文老師，我們也有著自己的責(zé)任幫助學(xué)生樹立文化自信，成 為中華優(yōu)秀文化的傳承者。在以后的教學(xué)過程中，我將在反思以往的教學(xué)方法，面 對(duì)這次新的挑戰(zhàn)，不斷學(xué)習(xí)，繼續(xù)奮進(jìn)！書：“把整本書作主體，把單篇短章作輔佐?！笨梢娬緯?閱讀是提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的必經(jīng)之路。“為什么需要閱讀整本書”，學(xué)生浸潤(rùn)在整本書中，而 不是單篇文章，把整本書作為教學(xué)內(nèi)容，積累整本書閱讀的 經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高整體認(rèn)知能力，豐富精神 世界，培養(yǎng)每一個(gè)讀者精神世界的“景深”。統(tǒng)編教材將整 本書閱讀變得更

7、為系統(tǒng)，它重視的不再是以前一味的強(qiáng)調(diào) “讀書吧”“你讀了沒”這樣的結(jié)果，而是給予學(xué)生系統(tǒng)的、 螺旋上升的、層層遞進(jìn)的讀書的方法，學(xué)會(huì)有目的地閱讀， 學(xué)會(huì)批注，學(xué)會(huì)提問，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)等等，無一不是對(duì)孩子能力 的提升，從重視結(jié)果向重視過程來轉(zhuǎn)變。在“快樂讀書吧” 中，推薦書目，提醒學(xué)生堅(jiān)持讀整本書。指導(dǎo)學(xué)生讀整本書， 教給他們讀書方法，并且要“堅(jiān)持到底”，課前導(dǎo)讀課、課 中研討課、課后延伸課，以一整本書為中心，向四周輻射， 幫助孩子去讀更多的整本書，這對(duì)于提升孩子的語文素養(yǎng)必 將是最大的幫助！整本書閱讀首先是“讀”，教師無法替代學(xué)生的閱讀體 驗(yàn)。整本書閱讀關(guān)鍵在于“有興趣”。興趣是最好的老師。 例如一

8、年級(jí)語文上冊(cè)就可以用以下的教學(xué)策略指導(dǎo)：熱愛閱 讀，不是靠一堂課去完成，而是需要一段時(shí)間的培養(yǎng)。教師 要營(yíng)造班級(jí)讀書氣氛，可以和學(xué)生一起建設(shè)圖書角、舉行故 事會(huì)等，發(fā)現(xiàn)典型，樹立典范（閱讀之星評(píng)選）。那么整本書閱讀讀什么書呢？這里所說的“整本書”， 也并非完全要按照老師推薦的書目，可以允許學(xué)生有一定的 自由空間，只要能夠激發(fā)學(xué)生愛上讀書，提倡學(xué)生可以自由 閱讀。其中主要指教科書所涉及的和課程標(biāo)準(zhǔn)“關(guān)于課外讀 物的建議”中推薦閱讀的書。而教科書所涉及許多單篇文章 都來自整本書。那么，將單篇置于整本書中就應(yīng)該成為閱讀 教學(xué)的常態(tài)，即由單篇而讀整本。這樣在整本書與單篇之間 “穿梭”，既能引發(fā)學(xué)生閱讀

9、整本書的興趣，又能提升單篇 閱讀的品質(zhì)，一舉多得。比方在精讀課文的“閱讀鏈接”中, 祖父的園子鏈接了呼蘭河傳的結(jié)尾、草船借箭鏈 接了三國(guó)演義的原文（段落）等。還有之前我們五年級(jí)學(xué)生閱讀古典四大名著，就命制客 觀題（如判斷題、選擇題）考查“有沒有讀過”，如把書中 的人物、情節(jié)、重要事件發(fā)生地、典型風(fēng)俗名物等，與相應(yīng) 的書名聯(lián)系起來；也可以命制主觀題考查“有沒有讀 懂”“有沒有想法”，如“劉備為什么要三顧茅 廬“唐僧、悟空、八戒、沙僧，你最喜歡誰？說明理 由”“有讀者認(rèn)為賈寶玉只喜歡玩鬧不喜歡讀書。你同意這 種觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)舉書中的例子支持自己的觀點(diǎn)”。在小學(xué)階段，整本書閱讀如果過于模式化，要求過多，

10、 反而適得其反，弊大于利。鼓勵(lì)學(xué)生讀整本書，打造“書香 班級(jí)”，利用一切碎片化時(shí)間充分閱讀，只有增大閱讀量,語文素養(yǎng)才會(huì)得到提升。很多教師都會(huì)要求學(xué)生讀整本書時(shí)，可以邊讀邊做批注, 記錄自己的所感所悟，也可以圈畫出優(yōu)美詞句，讀西游記 時(shí)可以給妖怪分分類，畫一張紅樓夢(mèng)家族圖譜，為尼爾 斯制作一張人物歷險(xiǎn)記等等，通過這些有趣的活動(dòng)，能夠幫 助學(xué)生更好的理解文本內(nèi)容，理清人物關(guān)系，在不知不覺中 將文本內(nèi)容消化了，引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量完成整本書的閱讀。讀整本書，教師要“教”，更要“不教”?！安唤獭?， 也就是自己讀與學(xué)生一起讀，與學(xué)生讀同一本，與學(xué)生提供 讀書的方法、樂趣和收獲，這樣“不教”勝于“教”。202

11、2語文新課標(biāo)心得感悟我們這次研修活動(dòng)圍繞“聚焦核心素養(yǎng)，提升生命質(zhì)量” 展開，當(dāng)我剛看到標(biāo)題時(shí)，就一直在思考“什么是有生命質(zhì) 量的課堂”，王校長(zhǎng)在開幕式致辭中談到：有溫度有活力的 生命課堂，是聚焦核心素養(yǎng)、是建設(shè)學(xué)習(xí)共同體，是提升生 命層次的生命課堂。我是一名語文老師，有了這些基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)， 結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談一談我的學(xué)習(xí)收獲：第一，讀進(jìn)去，跳出來在新課標(biāo)公布電子版的時(shí)候，我就已經(jīng)自己打印好開始 研讀。偶爾跟隨線上名師的解讀進(jìn)行梳理。那時(shí)只是在理解“是什么”的問題，什么是學(xué)習(xí)任務(wù)群，增添了什么，修改 了什么。而這次的集中研修，在專家老師的解讀下，我在一 定程度上明白了 “為什么”的問題，課標(biāo)的修訂

12、在社會(huì)開展、 政策背景下的必然需求。對(duì)于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)要知其然，更要 知其所以然。將內(nèi)容熟記于心，更要跳出來更全方位地理解 新課標(biāo)。第二，學(xué)進(jìn)去，用起來18日的兩位專家老師在講座中都重點(diǎn)提到了 “語言文 字運(yùn)用”的核心意義，并且通過對(duì)課例的解析來凸顯學(xué)以致 用的重要性。這三天的學(xué)習(xí)收獲讓我對(duì)新學(xué)期的課堂教學(xué)充 滿了信心，新學(xué)期我執(zhí)教的是二年級(jí)語文，在內(nèi)化理解核心 素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，緊抓“語言文字的運(yùn)用”，以此來提升學(xué)生 學(xué)習(xí)活動(dòng)的“語文味兒”。這段時(shí)間我也在圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)群, 探索二年級(jí)上冊(cè)的語文實(shí)踐活動(dòng)，努力找到統(tǒng)編教材與新課 標(biāo)的融合點(diǎn)。也希望自己在實(shí)踐中始終保持著研究的姿態(tài)進(jìn) 行再學(xué)習(xí)。第三，領(lǐng)

13、進(jìn)去，研起來我非常喜歡申宣成教授在提供的最后說到的一句話：教 師是最重要的課程。我就想到了我們?cè)谄幢M全力探索學(xué)生應(yīng) 具備哪些核心素養(yǎng)，反觀我自己是否也同樣具備這些呢？新 課標(biāo)關(guān)于教學(xué)研究與教師培訓(xùn)的第一點(diǎn)就提到了教師應(yīng)該 堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)相長(zhǎng)，應(yīng)該就是最好的解釋了。在探索研究新課標(biāo)的過程中，我對(duì)自己也提出了明 確的要求：專家把我領(lǐng)進(jìn)門，努力修行在個(gè)人。最簡(jiǎn)單又最 重要的途徑就是讀書，先通過閱讀提升自己的生命質(zhì)量，才 能來通過教育教學(xué)影響學(xué)生的生命質(zhì)量。“聚焦核心素養(yǎng), 提升生命質(zhì)量”是學(xué)習(xí)新課標(biāo)的精神，同樣也將成為我的工 作、生活常態(tài)。小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)新語文課程標(biāo)準(zhǔn)的

14、公布，讓我翹首以盼的同時(shí)又惴惴不 安，欣喜假設(shè)狂之余卻又滿心焦慮，細(xì)細(xì)看下來，對(duì)其中的內(nèi) 容，我并不能完全吃透，雖然已經(jīng)過幾次線上的培訓(xùn)學(xué)習(xí)， 很多地方依舊是半知半解。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，從中我受益匪淺, 收獲豐厚，使我加深了對(duì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與體會(huì)，進(jìn)一 步認(rèn)識(shí)到了自身要深入學(xué)習(xí)的必要性和緊迫性。X老師重點(diǎn)圍繞三個(gè)方面展開講座：一是學(xué)習(xí)新課標(biāo)， 了解主要內(nèi)容的“變”與“不變”；二是結(jié)合統(tǒng)編教材的教 學(xué)案例談任務(wù)群的理解和實(shí)施；三是結(jié)合作業(yè)設(shè)計(jì)和考試命 題談新課標(biāo)下的教、學(xué)、評(píng)一致性。比照2011版課標(biāo)，在課程方案上不僅完善了培養(yǎng)目標(biāo)， 優(yōu)化了課程設(shè)置，更細(xì)化了實(shí)施要求。在課程標(biāo)準(zhǔn)上強(qiáng)化了 課程育

15、人導(dǎo)向、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、 增強(qiáng)了指導(dǎo)性、加強(qiáng)了學(xué)段銜接。比照我們的兩版語文課標(biāo)，從全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng), 到立足學(xué)生核心素養(yǎng)開展，充分發(fā)揮語文課程育人功能；從 正確把握語文教學(xué)的特點(diǎn)，到構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課 程的階段性與開展性；從積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí) 方式，到突出課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性，加強(qiáng)課程內(nèi)容整 合；從努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，到增強(qiáng)課程實(shí)施 的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革；再到倡導(dǎo)課程評(píng)價(jià) 的過程性和整體性，重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。不斷修訂是為了 跟隨時(shí)代的開展，本質(zhì)上還是為了學(xué)生的開展。雖然一直在 修訂，但是語文的核心與本質(zhì)是不變的。

16、語文教學(xué)是在實(shí)踐 中不斷精進(jìn)的過程，在這個(gè)過程中，我們會(huì)面臨許多新事物， 我們要用辯證的目光去看待。守正創(chuàng)新，是語文教學(xué)的應(yīng)有 之義。尤其是學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)和使用，也讓我走出了誤區(qū)。 X老師用文本解讀的方式指導(dǎo)我們讀懂課標(biāo)，讀薄課標(biāo)。并 展示了一個(gè)單元的設(shè)計(jì)，為我們解讀“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的前世、 今生、未來。我豁然開朗，列出具有關(guān)聯(lián)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，并 且要具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。原來“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的 實(shí)施并沒有想象中那么困難。紙上學(xué)來終覺淺，絕知此事要躬行。課標(biāo)的學(xué)習(xí)要落實(shí) 到課堂上，轉(zhuǎn)化為貼近實(shí)際的具體教育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而滋潤(rùn)每一位學(xué)生的心田，讓他們似雄鷹翱翔天際，釋放夢(mèng)想。道 阻且長(zhǎng)，行那么將

17、至。2022版語文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得2022年4月21日教育部公布了 2022版語文課程標(biāo) 準(zhǔn)，作為教材編寫和考試改革的重要指導(dǎo)材料，新課標(biāo)的落 地與廣大師生息息相關(guān)。教師是課程改革的實(shí)施者，作為教 師的我必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教 學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。操千曲而后曉聲，觀千劍而后 識(shí)器。在工作室主持人帶著下，我們一起研讀新課標(biāo)，學(xué)習(xí) 新理念。新舊課標(biāo)不一樣的六個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是新增核心素養(yǎng)內(nèi)涵, 增加文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造。二是課程 內(nèi)容全部更新：新增主題與載體形式，將中華傳統(tǒng)文化、革 命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化融入課程，增強(qiáng)課程思想性。三 是學(xué)段要求中，將每

18、學(xué)段的“閱讀”改為“閱讀與鑒賞”， 將“寫作” “口語交際”合并為“表達(dá)與交流”，將“綜合 性學(xué)習(xí)”改為“梳理與探究“。四是新增學(xué)業(yè)質(zhì)量，從學(xué)業(yè) 質(zhì)量?jī)?nèi)涵、學(xué)業(yè)質(zhì)量描述兩局部編寫。五是新增教學(xué)研究與 教師培訓(xùn)相關(guān)要求；六是附錄：語法修辭要點(diǎn)中增加常用標(biāo) 點(diǎn)符號(hào)的說明。新課標(biāo)中統(tǒng)領(lǐng)總體目標(biāo)的是核心素養(yǎng)內(nèi)涵，包括四點(diǎn):文化自信、語言應(yīng)用、思維能力、審美創(chuàng)造。其中我對(duì)“思維能力”和“審美創(chuàng)造”最感興趣。說到 “思維能力”，我們往往會(huì)覺得那是理科該干的事情。語文 和思維關(guān)聯(lián)不大。但如今的我，越來越覺得語文能力的提升 離不開思維的訓(xùn)練和提升。語文的內(nèi)在是邏輯，是思維。風(fēng) 花雪月是建立在嚴(yán)密邏輯之上的美的事物。所以“開展思維 能力，提升思維品質(zhì)”是語文課要特別關(guān)注的事情。新稿中 對(duì)于核心素養(yǎng)的界定中其中一條為：思維開展與提升，崇尚 求真創(chuàng)新。具體解釋為：思維開展與提升是指學(xué)生通過語言 運(yùn)用，逐步開展直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維 和創(chuàng)