中班科學教案：找種子

1、中班科學教案：找種子中班科學教案：找種子作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民老師，就不得不需要編寫教案，借 助教案可以更好地組織教學活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢? 以下是我?guī)痛蠹艺淼闹邪嗫茖W教案：找種子，希望對大家有所關懷。 中班科學教案：找種子1媽媽我想對你說，感謝您，我在你心中如同一顆明珠，捧在手心， 不敢捧太緊怕碎了，又不敢碰太松，怕掉落在地。媽媽我想對你說一聲，您辛苦了，我們剛誕生您就始終呵護著我 們，從來不會讓我們受一點挫折。我們就算受挫折了，你也會教育， 我們如何去轉變、面對。媽媽我想對您說一聲我懂了！我懂得你平常教育我，批判我是為 了能讓我成才，我知道您教育我做人的道理，不為別人的，

2、只想讓我 做個好人，就這么單純，媽媽，我真的想對你說聲對不起，由于我有 時會誤會，您付出了艱辛的汗水?？傊а匀f語也道不盡，說不清您對我深深的愛。中班科學教案：找種子2活動背景：在一次午餐吃水果活動中，一小伴侶拿著手里的香蕉來問我：“老 師，這香蕉里面黑黑的、一點點的是什么？ ”“老師，這個可以吃嗎？ ” 我問全班的小伴侶：“你們誰知道香蕉里面黑色的小點是什么嗎？ ”有 小伴侶說：“這確定是香蕉快要爛了，香蕉變了顏色就不能吃了。”立 即有小伴侶說：“不對，這是香蕉的種子，我爸爸教過我的”我確定并 表揚了這個小伴侶。看著小伴侶將信將疑的神態(tài)，我設計科學活動“找 種子”，讓幼兒通過操作觀看，了解種

3、子的神奇，萌發(fā)對科學活動的愛 好?；顒幽繕耍?、通過各種活動，知道水果、蔬菜等都有種子。2、對種子產生探究愛好，進展幼兒的觀看力和語言表達力氣，萌 發(fā)對科學、對大自然的愛好。活動預備：1、預備蘋果、香蕉、橘子、西瓜、南瓜、西紅柿、葡萄等水果。2、幼兒每人一份操作紙，各種種子假設干。3、視頻轉換儀。活動過程：一、導入活動，引起幼兒探究的愛好。昨天老師帶小伴侶去參觀了我們的蔬菜園地，看到了許多碧綠碧 綠的蔬菜，你們知道嗎？這些蔬菜是由什么長出來的嗎？老師總結：這些蔬菜是由一顆顆小小的種子長出來，我們平常吃 的水果也是由種子發(fā)芽的結果的。（評析：從幼兒生疏的生活閱歷入手，引出課題，顯得自然而親 切，

4、一個小小的問題，既集中了幼兒的留意力，明確了活動主題，又 增加了學習愛好。）二、找種子1、師：今日，老師為你們預備了許多蔬菜和水果，要請你們用自己的小眼睛找找看，他們有沒有種子，找到后，看一看，和同伴說一 說，種子它藏在哪里？是什么樣？（幼兒自由探究）（評析：在探究活動中，幼兒對種子產生了深厚的愛好，他們對 瓜果左看右看，有的用手摸摸，有的用手捏捏，有的用鼻子聞聞，有 的交頭接耳，相互溝通，每個幼兒都處于樂觀的探究中。）2、幼兒溝通探究的覺察。（1）、誰情愿上來告知大家你找到了什么種子？幼兒一：我找到了蘋果的種子。師：我們大家來看看蘋果的種子的什么樣子的？幼兒：蘋果的種子是黑黑的，小小的。（評

5、析：老師讓幼兒找出種子并放在視頻轉換儀下進行呈現(xiàn)。通 過視頻轉換儀放大了種子，幼兒很清晰、明確地觀看了種子的外形特 征。）幼兒二：我找到了西瓜的種子。師：西瓜的種子是什么樣子的？（評析：當幼兒觀看西瓜的種子 的時候很興奮，原來西瓜的種子就是我們在超市里買到的西瓜籽，它 可以吃呢。）用同法和幼兒一起觀看橘子、黃瓜、西紅柿、葡萄的種子。（2）、師：有誰找到香蕉的種子嗎？幼兒一：香蕉是沒有種子的。幼兒二：我找到香蕉的這個小黑子。師：其實香蕉它也有種子，這些小黑點就是它的種子，只不過是 他們退化了，現(xiàn)在的農夫伯伯特殊聰明，用科學的方法不用種子也能 種香蕉，所以香蕉的種子就慢慢退化了。（評析：香蕉的種子

6、具有特殊性，幼兒很少了解，通過單獨提出， 幼兒了解香蕉種子的獨特性，到達了教學目標。）3、我們知道蘋果、黃瓜都有種子，老師告知你們，除了這些，還 有許多瓜果、蔬菜都有種子，小伴侶以后長大了就會慢慢知道了。（評析：在本次探究活動中，幼兒樂觀爭辯，主動詢問，了解了 各種瓜果蔬菜的種子的特征。）三、操作活動：種子和果實匹配。1、師：老師為小伴侶預備了小卡片，上面有各種果實，旁邊有各 種種子，請你們給這些果實找種子，找到后把種子貼在果實的下面。（評析：老師為幼兒設計一份記錄表格，表格的上面是各種果實， 考慮到種子的外形特征，老師在下面用雙面膠帶貼著，幼兒找到種子 后就可以把種子貼在膠帶上，這樣便利了呈

7、現(xiàn)。）2、幼兒溝通活動結果，并且請集體檢查操作結果的正確。師：誰情愿上來告知大家你的覺察？我們一起看看他找的種子對 不對？（評析：幼兒從感知到接受、理解，而老師設計這一環(huán)節(jié)，不但 能檢查幼兒的學習的結果，還使幼兒學習學問得到進一步的鞏固。）四、活動延長:1、種子發(fā)芽試驗。3、種子貼畫?；顒臃此迹夯顒又谐浞肿層變簞涌趧幽X，既培育了幼兒的口語表達力氣，又 進展了思維，各種各樣的種子是幼兒日常生活中常見但又不被留意的 東西，因此調動幼兒主動參與各種豐富的材料，結合幼兒的實際 閱歷，調動幼兒多感官參與，鼓舞幼兒自由的觀看、操作、覺察、比 較、爭辯與探究，充分呈現(xiàn)了一個以幼兒為主體、老師為主導的覺察 學習的動態(tài)活動過程。使幼兒帶著深厚的愛好，猛烈的探究欲望，對 種子的形狀、顏色、大小及異同開放了多角度地聯(lián)想和思考，在親自