小學(xué)數(shù)學(xué)西南師大六年級(jí)上冊(cè)一分?jǐn)?shù)乘法分?jǐn)?shù)乘法解決問題（第一課時(shí)）

1、解決問題第課時(shí)1【教學(xué)內(nèi)容】教科書第8頁(yè)例1，課堂活動(dòng)第1、2題，練習(xí)二第16題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】在行程問題的情境中，掌握求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問題的方法，感受分?jǐn)?shù)乘法在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】掌握求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問題的解題方法?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)引入，揭示課題 1.小黑板出示：列式計(jì)算。 (1)30的16是多少？ (2)6的34是多少？ (3)12的23是多少？ 集體訂正時(shí)，教師追問：為什么用乘法計(jì)算？ 根據(jù)學(xué)生回答，教師強(qiáng)調(diào)：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計(jì)算。揭示課題：生活中的很多問題都與我們的分?jǐn)?shù)乘法有關(guān)，今天我們來解決生活中的問題。(板書：解決問

2、題)二、探究新知 1.教學(xué)例1。 出示例1，學(xué)生觀察主題圖：說說從題目中得到哪些信息，并把這些信息完整地表達(dá)出來。 教師提問：你怎樣理解“行了全程的23”，是把誰看作單位“1”？你能用線段圖表示這道題的信息嗎？ 全班交流后，學(xué)生獨(dú)立畫線段圖，教師巡視指導(dǎo)。 展示一學(xué)生所畫線段圖，并讓他說說自己是怎樣畫的。 結(jié)合線段圖，教師提問：求已經(jīng)行了多少千米就是求什么？用什么方法計(jì)算，為什么用這種方法計(jì)算？ 全班討論后，教師強(qiáng)調(diào)：求行了多少千米就是求全程的23是多少千米，也就是求84的23是多少。求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計(jì)算。 根據(jù)交流，學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，集體訂正。 2.課堂練習(xí)。 (1)課堂活動(dòng)第

3、1題。 先讓學(xué)生用“”勾畫單位“1”的量，全班評(píng)價(jià)，說說是怎樣判斷的。 (2)練習(xí)二第1題。 學(xué)生默讀題目，勾畫有分率的句子，找出單位“1”的量。 學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，集體訂正。教師追問：為什么要用乘法做？ 教師小結(jié)：在解決分?jǐn)?shù)問題中，分析分率句，并從中找出單位“1”的量是非常重要的。三、鞏固提高，拓展應(yīng)用 1.練習(xí)二第2題。 學(xué)生讀題，找出分率句，分析：誰和誰比較？把誰看作單位“1”？求姐姐的年齡就是求什么？ 全班交流后，獨(dú)立完成，集體訂正。 2.課堂活動(dòng)第2題。 教師小黑板出示，學(xué)生觀察：從題中，你獲得哪些信息？ 根據(jù)信息分析：這道題是把誰看作單位“1”？亞洲的面積怎樣求？ 如果學(xué)生不能說出分?jǐn)?shù)

4、的意思，教師引導(dǎo)：這里的2215是指誰占誰的2215，誰為單位“1”？ 根據(jù)信息交流，教師提問：根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？自己在練習(xí)本上提兩個(gè)數(shù)學(xué)問題并解決。 教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的問題。 抽學(xué)生匯報(bào)，教師板書，全班交流。估計(jì)學(xué)生會(huì)有這樣的問題： (1)每個(gè)大洲的陸地面積是多少？對(duì)于這樣的問題，提問：為什么用乘法做？ (2)亞洲比北美洲的陸地面積多多少？或亞洲和北美洲的陸地面積一共多少？對(duì)于這樣的問題，追問學(xué)生解題中每一步的思路。 如果學(xué)生列式30002215-300045，追問學(xué)生解題中每一步的思路。如果有3000(2215-45)的做法，只讓列式的學(xué)生說說(2215-45)是什么意思？ 評(píng)析：在練習(xí)中教師不局限于就題解題，而是注重習(xí)題的挖掘與拓展。讓