可能性的教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版(韋春葉)

1、優(yōu)選授課授課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan教師學(xué)科授課方案2020學(xué)年度第_學(xué)期任授課科：_任教年級(jí)：_任教老師：_市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人仿佛春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan可能性授課方案馬山縣白山鎮(zhèn)同富小學(xué)韋春葉授課內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第44頁主題圖、例1、第45頁“做一做”及有關(guān)練習(xí)，第49中“生活中的數(shù)學(xué)”。授課目的：1初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性，能列出簡單的隨機(jī)現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果。能聯(lián)合詳細(xì)問題情境，用“必定”“不可以能”“可能”等詞語來描繪事件發(fā)生的確定性和不確定性。2借助猜想、實(shí)驗(yàn)、

2、溝通等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思想能力和口頭表達(dá)能力。3經(jīng)過學(xué)生對(duì)確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象的體驗(yàn)，意會(huì)數(shù)學(xué)和平常生活的親近聯(lián)系。授課重點(diǎn)：經(jīng)過活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性與不確定性。授課難點(diǎn)：使學(xué)生能聯(lián)合詳細(xì)問題情境，用“必定”“不可以能”“可能”等詞語來描繪事件發(fā)生的確定性和不確定性。授課準(zhǔn)備：課件、節(jié)目卡片、抽獎(jiǎng)盒、紅、黃、藍(lán)、綠各色棋子。授課過程：一、故事導(dǎo)入師：同學(xué)們，喜歡聽故事嗎?那我們一同來回想一個(gè)經(jīng)典的成語故事守株待兔，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的觀看，看完后回答老師所提出的問題。（出示故事視頻）學(xué)生認(rèn)真觀看故事。師：農(nóng)民每日在這里等著撿兔子，他可能會(huì)等到什么樣的結(jié)果呢？生：師揭示課題。農(nóng)民“可能

3、等不到兔子”，也“可能會(huì)再撿到兔子”，我們都不可以確定的。其實(shí)，在生活中好多事情發(fā)生的結(jié)果是不可以確定的，可能是這樣，也可能是那樣，這節(jié)課我們就一同來學(xué)習(xí)有關(guān)可能性的知識(shí)（(板書：可能性)）【設(shè)計(jì)妄圖】經(jīng)過故事導(dǎo)入激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，初步感覺到事件發(fā)生的不確定性,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活巧妙聯(lián)系,又簡短了然,直奔主題,為后邊的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。育人仿佛春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan二、活動(dòng)體驗(yàn)，研究新知（一）創(chuàng)辦情境，找生活中的可能性1課件出示主題圖:聯(lián)歡會(huì)抽簽表演節(jié)目。2指名回答。（1）同學(xué)們用抽簽的方式表演節(jié)目，能早先

4、確定自己表演什么節(jié)目嗎？（2）有哪些可能？（此時(shí)由于不知道抽簽的內(nèi)容，因此有多種可能。）（二）活動(dòng)研究，體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性（例1情境）教師拿出三張卡片，上面分別寫著“唱歌”“跳舞”“朗讀”（見告學(xué)生），放在桌上，選三名學(xué)生依次上來抽簽，并分三步分析事件發(fā)生的確定性和不確定性?；顒?dòng)1.抽簽。（體驗(yàn)可能）桌上有三張卡片刻的抽簽情況。1）讓學(xué)生分析：第一名同學(xué)能確定抽到什么節(jié)目嗎？他可能會(huì)抽到什么節(jié)目？請(qǐng)說出所有可能發(fā)生的結(jié)果。（此時(shí)有三種可能發(fā)生的結(jié)果）2）讓第一名學(xué)生抽簽，顯現(xiàn)抽到的結(jié)果。（假定抽到跳舞）小結(jié):像這種它可能會(huì)發(fā)生的事,我們稱它不確定的事(板書:不確定),我們就說可能。

5、(板書:可能)。活動(dòng)2.抽簽。（體驗(yàn)不可以能）桌上剩下兩張卡片刻的抽簽情況。1）讓學(xué)生分析：第二名同學(xué)能確定抽到什么節(jié)目嗎？他可能會(huì)抽到什么節(jié)目？請(qǐng)說出所有可能發(fā)生的結(jié)果。（此時(shí)有兩種可能發(fā)生的結(jié)果）2）進(jìn)一步分析：他不可以能抽到什么？能確定嗎？（由于舞蹈已被第一名同學(xué)抽走，因此能確定第二名同學(xué)不可以能抽到跳舞。）3）讓第二名學(xué)生抽簽，顯現(xiàn)抽到的結(jié)果。（假定抽到朗讀）小結(jié):像這種它不可以能會(huì)發(fā)生的事我們也稱它確定的事,(板書:確定),我們就說不可以能。(板書:不可以能)?；顒?dòng)3.抽簽。（體驗(yàn)必定）桌上剩下一張卡片刻的抽簽情況。1）讓學(xué)生分析：第三名同學(xué)能確定抽到什么節(jié)目嗎？為什么？（由于舞蹈和

6、朗讀都被抽走，可以推測(cè)出剩下的卡片是唱歌，因此能確定第三名同學(xué)不可以能抽到舞蹈或朗讀，必定抽到唱歌。）育人仿佛春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan（2）讓第三名學(xué)生抽簽，顯現(xiàn)抽到的結(jié)果。（抽到唱歌）小結(jié):像這種它必定會(huì)發(fā)生的事我們稱它確定的事,就說必定。(板書:一定)。3總結(jié)概括。（1）小組談?wù)摚航?jīng)過剛才的抽簽活動(dòng)，你們發(fā)現(xiàn)了什么?2）引導(dǎo)學(xué)生得出事件發(fā)生有時(shí)是確定的，有時(shí)是不確定的；假如結(jié)果不可以確定我們就說可能;假如能確定,就說不可以能或必定?！驹O(shè)計(jì)妄圖】依照學(xué)生的年紀(jì),從學(xué)生感興趣的抽簽活動(dòng),有效地激發(fā)了學(xué)生的思慮,從而激活講堂,學(xué)生

7、經(jīng)過猜想,操作,考證等數(shù)學(xué)活動(dòng),親自體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,有些是不確定的,感知確定的事可用不可以能,必定,不確定的事可用可能這三個(gè)數(shù)學(xué)用語。（三）游戲堅(jiān)固，豐富對(duì)確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象的體驗(yàn)教師拿出抽獎(jiǎng)盒（早先準(zhǔn)備好教材第45頁“做一做”中的抽獎(jiǎng)盒），規(guī)定：抽到綠色棋子為中獎(jiǎng)。1抽獎(jiǎng)比賽，英勇猜想。1）教師選兩組學(xué)生依次在左邊和右邊抽獎(jiǎng)盒抽獎(jiǎng)，中獎(jiǎng)人數(shù)多的為獲勝。2）猜一猜：左邊盒子里放的什么棋子？右邊盒子里放的什么棋子？（經(jīng)過學(xué)生在左邊盒子里摸出的均為紅色，可以猜到左邊盒子里都是紅棋子；學(xué)生在右邊盒子里摸出的有紅、黃、藍(lán)、綠各色棋子，可以猜到右邊盒子里有紅、黃、藍(lán)、綠棋子。）2教師顯現(xiàn)抽

8、獎(jiǎng)盒中的棋子，考證猜想。3分析提升。（1）小組談?wù)摚簽槭裁醋筮吅凶記]人中獎(jiǎng)而右邊盒子有人中獎(jiǎng)？經(jīng)過比較，可以分析出左邊盒子里面均為紅棋子，不可以能摸出綠棋子，因此不可以能中獎(jiǎng)；右邊盒子里有綠棋子，因此可能摸出綠棋子，就有可能中獎(jiǎng)。2）課件出示“做一做”，學(xué)生回答以下問題并分析下述問題。哪個(gè)盒子里必定能摸出紅棋子？為什么？分析：在左邊的盒子里裝的都是紅棋子，因此必定能摸出紅棋子，“在左邊的盒子里摸出紅棋子”這個(gè)事件的發(fā)生是確定的；而右邊的盒子里有紅棋子，所以可能摸出紅棋子，但不用定能摸出紅棋子，“在右邊的盒子里摸出紅棋子”這個(gè)事件的發(fā)生是不確定的。育人仿佛春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方

9、案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan哪個(gè)盒子不可以能摸出綠棋子，哪個(gè)盒子可能摸出綠旌旗？為什么？分析：左邊的盒子里沒有綠棋子，因此不可以能摸出綠棋子，“在左邊的盒子里不可以摸出綠棋子”這個(gè)事件的發(fā)生是確定的；在右邊的盒子里有綠棋子，可能摸出綠棋子，但不用定能摸出綠棋子，“在右邊的盒子里摸出綠棋子”這個(gè)事件的發(fā)生是不確定的。假如在右邊盒子隨意摸一個(gè)棋子，可能是什么顏色？為什么？分析：右邊的盒子里有紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色的棋子，因此摸出的棋子顏色有紅、黃、藍(lán)、綠這四種可能的結(jié)果。（四）聯(lián)系生活，意會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親近聯(lián)系課件出示教材第49中“生活中的數(shù)學(xué)”，認(rèn)識(shí)身邊的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)

10、象?！驹O(shè)計(jì)妄圖】本環(huán)節(jié)第一創(chuàng)辦“聯(lián)歡會(huì)上抽簽”的情境，接著讓學(xué)生親自參加“抽節(jié)目”的活動(dòng)，此后借助摸棋子游戲，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象的體驗(yàn)，最后經(jīng)過“生活中的數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象的理解。三、聯(lián)系生活,內(nèi)化提升（一）聯(lián)系生活1判斷生活中的事件。師：剛才沒有機(jī)遇上來摸獎(jiǎng)的同學(xué)不要灰心，同學(xué)們請(qǐng)看（電腦顯現(xiàn)4只不同的小動(dòng)物帶來的4種現(xiàn)象：三天后下雨；太陽從東邊升起；石頭獅子可以天上飛；人用左手拿筷子.分別在這4只可愛的小動(dòng)物身上。）這些小動(dòng)物可愛吧？瞧，它們都在向你們招手呢，想不想獲得它？學(xué)生的注意力馬上被這4只小動(dòng)物吸引了，一心只想獲得它們，這時(shí)老師提出答題

11、要求：a、用必定、可能、不可以能這些詞來描繪這些現(xiàn)象。b、回答時(shí)，不不過要把這些現(xiàn)象描繪清楚，還要說出你的原由。c、學(xué)生自由選題回答，回答對(duì)了以相應(yīng)的小動(dòng)物頭飾作為獎(jiǎng)賞?！驹O(shè)計(jì)妄圖】以“奪小動(dòng)物”游戲襯著解決問題的氣氛，學(xué)生興趣盎然，再一次讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)與感悟數(shù)學(xué)，并獲得積極的感情體驗(yàn)。2以學(xué)生說一說的形式達(dá)成教材第47頁練習(xí)十一第1、2題。育人仿佛春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan【設(shè)計(jì)妄圖】依照生活中學(xué)生熟悉的一些現(xiàn)象和自然規(guī)律，讓學(xué)生能正確的運(yùn)用“必定”“不可以能”和“可能”進(jìn)行理解，表現(xiàn)數(shù)學(xué)根源于生活的新課程教育理念。（二）內(nèi)

12、化提升師：同學(xué)們，可愛的藍(lán)貓看到大家這么聰穎，也忍不住想出題考考你們了，告訴老師，有沒有信心接受藍(lán)貓的挑戰(zhàn)？（生：有）。那好，請(qǐng)看，它來了。電腦播：嗨！大家好，不用介紹，我們?cè)缇鸵呀?jīng)是老朋友了，今日，我給大家?guī)淼念}目是（課件出示教材第47頁第3題）從盒子里摸出一個(gè)球,結(jié)果會(huì)是什么?請(qǐng)同學(xué)們連一連。（學(xué)生在課本上獨(dú)立達(dá)成，學(xué)生溝通答案，并說說為什么，集體校訂。）（課件出示教材第47頁第3題）按要求涂一涂。師：同學(xué)們先把這三個(gè)要求齊讀一遍。請(qǐng)大家拿出這張題卡，（師舉題卡）每一個(gè)人都有一張，并且上面寫有要求，請(qǐng)你認(rèn)真看清題卡上的要求，自己來涂一涂，比比看誰涂得又快又好。（學(xué)生練習(xí)）師：假如你已經(jīng)涂

13、好了，請(qǐng)把你的作品拿上來，貼在相應(yīng)的要求下。（學(xué)生貼）師：黑板上已經(jīng)貼滿了各樣作品，大家相互談?wù)撜務(wù)摽纯从袥]有不符合要求的作品。（師生共同談?wù)摚煟豪蠋熣鏋槟銈兛鞓罚銈冇米约旱闹腔酆挽`便的雙手成功地接受了藍(lán)貓的挑戰(zhàn)，請(qǐng)用自己喜歡的方式激勵(lì)一下自己吧！【設(shè)計(jì)妄圖】這個(gè)練習(xí)經(jīng)過連一連，涂色活動(dòng)既讓學(xué)生感覺到知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力，又讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，更增添了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。四、堅(jiān)固練習(xí)，提升思想你能用“必定”“不可以能”“可能”說一句話嗎？（1）四人小組進(jìn)行；（2）教師與學(xué)生一同總結(jié)?！驹O(shè)計(jì)妄圖】經(jīng)過學(xué)生說一說能用“必定”、“可能”、“不可以能”來說說生活中的事，進(jìn)一步意會(huì)現(xiàn)實(shí)世

14、界中存在著的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象，進(jìn)一步表現(xiàn)數(shù)學(xué)根源于生活的新課程理念。五、講堂小結(jié)育人仿佛春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（學(xué)生說說這節(jié)課的收獲）【設(shè)計(jì)妄圖】經(jīng)過學(xué)生說一說自己在這節(jié)課的收獲，對(duì)“必定”、“可能”、“不可以能”的知識(shí)進(jìn)行消化汲取。板書設(shè)計(jì)：可能性不確定性可能必定確定性不可以能【設(shè)計(jì)妄圖】這樣的板書設(shè)計(jì)，可以很清楚的讓學(xué)生知道這節(jié)課的主要內(nèi)容，簡單了然，清楚易懂。授課評(píng)析：“可能性”是實(shí)驗(yàn)教材新增的內(nèi)容，也是課程標(biāo)準(zhǔn)中重申需要加強(qiáng)內(nèi)容之一，像這些新增的內(nèi)容該如何進(jìn)行授課？在授課中如何表現(xiàn)、落實(shí)新課程的理念？這是每一位教師面對(duì)著且必定認(rèn)真思慮的問題。本節(jié)課我在授課中，主要以直觀的內(nèi)容為主，創(chuàng)辦性地使用教材，經(jīng)過抽一抽、摸一摸、猜一猜、說一說的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著確定與不確定的現(xiàn)象?？v觀整節(jié)課的授課，我感覺主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行授課：1、數(shù)學(xué)知識(shí)生活化?！氨囟ā?、“可能”、“不可以能”是三個(gè)比較抽象的看法，為了幫助學(xué)生更好地理解，在授