這十類孩子趁著暑假趕緊缺哪補哪

1、這十類孩子，趁著暑假趕緊缺哪補哪上聯(lián)：不怕同桌是學(xué)霸。下聯(lián)：就怕學(xué)霸放暑假。橫批：差距越拉越大！有人這樣問：“暑假不學(xué)可以嗎？我想讓孩子休息下?！薄捌鋵崒W(xué)習(xí)過程就像是800米跑道春秋是直道，假期是彎道。直線道大家都在學(xué)習(xí)，很難拉開差距，只有彎道才可能趕超。而暑假正是機會難得的追趕與超越時間！有人利用彎道超車，有人卻在彎道被超越。”【人生就是如此，當(dāng)停下來沾沾自喜，就已經(jīng)不再優(yōu)秀！】接下來的暑假，是該放松還是該彎道超車，這全靠同學(xué)們自己的安排咯！但是下面這十類學(xué)生，假期絕對是改變學(xué)習(xí)壞習(xí)慣的高發(fā)期，趁著暑假趕緊缺哪補哪！為新學(xué)期加油！01苦學(xué)無效型學(xué)習(xí)很努力，就是沒效果？明明比別人認(rèn)真，就是成績

2、上不去？久而久之，本來勤奮刻苦的學(xué)生會逐漸對自己失去信心，對學(xué)習(xí)失去興趣，甚至厭惡學(xué)習(xí)。事實上，真正影響學(xué)習(xí)效率的并不是學(xué)習(xí)時間的長短，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)效率！很大一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中效率低下，是因為缺少針對長、中、短期學(xué)習(xí)的計劃，缺乏對學(xué)習(xí)時間的精細(xì)管理，甚至有的童鞋不善于休息，不會勞逸結(jié)合。問題表現(xiàn)：對知識生搬硬套，不能變通運用。習(xí)慣機械記憶，不重視知識的理解和內(nèi)化。在課外花的功夫不少，但考試分?jǐn)?shù)始終不上不下。 原因分析：無計劃，學(xué)習(xí)盲目、漫無目的，沒有詳細(xì)的規(guī)劃，想到什么就做什么，學(xué)到哪就是哪，興趣來了就學(xué)，沒了就不學(xué)，想學(xué)什么就什么，完全沒計劃。無方法，不會安排時間，不會利用黃金時間，不會

3、合理的分配時間，不懂得勞逸結(jié)合，造成學(xué)習(xí)上過多的無效勞動。解決方案：制訂計劃，使學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰可見，學(xué)習(xí)時間有章可循。掌握方法，把握學(xué)習(xí)的黃金時間，合理、高效利用時間，利用有效的時間有效的學(xué)習(xí)。形成規(guī)律，固定學(xué)習(xí)時間，勞逸結(jié)合，高分回報。02貪玩厭學(xué)型孩子一直貪玩不喜歡學(xué)習(xí)怎么辦？對學(xué)習(xí)是維持三分鐘熱度，難以保持長久的熱情？對待學(xué)習(xí)就是三天打魚兩天曬網(wǎng)？不少家長這樣抱怨：我孩子不比別的孩子笨，就是沒耐性，做事虎頭蛇尾，半途而廢。問題表現(xiàn)：喜歡做小動作，如抖腿，轉(zhuǎn)筆等，缺乏耐力與毅力，不能靜下心寫作業(yè)學(xué)習(xí)有惰性，缺乏自我控制能力。原因分析：家長過度溺愛，孩子任性、貪玩，意志未能從小鍛煉，在學(xué)習(xí)上怕

4、吃苦，希望能投機取巧走捷徑，缺乏自控力，容易被外界因素所干擾。解決方案：樹立學(xué)習(xí)榜樣，塑造學(xué)習(xí)典范，興趣教學(xué)，培養(yǎng)對學(xué)習(xí)長久的熱情，創(chuàng)設(shè)疑難情境，在磨礪中培養(yǎng)持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。03粗心大意型有家長常說：我孩子挺聰明的，哪樣都行，就是有點粗心。有不少學(xué)生就是粗心馬虎造成的1分之差而錯失了理想學(xué)校。粗心馬虎，歸根結(jié)底是習(xí)慣養(yǎng)成的問題。如果平時沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，考試時心里一緊張，粗心、馬虎的問題又升級了，考試分?jǐn)?shù)當(dāng)然大受影響。即使是再聰明的孩子，也會因為粗心大意而丟分?jǐn)?shù)，影響到學(xué)習(xí)成績。問題表現(xiàn)：寫做、做題、閱讀時馬馬乎乎，敷衍了事。平時寫作業(yè)不認(rèn)真，經(jīng)常是大錯不犯，小錯不斷，考試時焦慮急躁

5、，經(jīng)常漏題、做錯題，做事沒有計劃性，經(jīng)常一邊學(xué)習(xí)，一邊想著其他的事。原因分析：缺乏興趣，導(dǎo)致注意力不集中，缺乏耐性，自我控制能力差，思想渙散，思維跳躍幅度大，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏責(zé)任心。解決方案：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在快樂的氛圍里學(xué)習(xí)，定制學(xué)習(xí)計劃，合理安排學(xué)習(xí)和休息時間，專項注意力訓(xùn)練，培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強課業(yè)責(zé)任感。04偏科型其實偏科也是一種正?，F(xiàn)象，并不可怕，同學(xué)們對各門課程的興趣不同，投入的精力不同，各科的成績難免存在差別。一旦這個差別比較大，被人意識到了，便成了偏科。偏科如果得不到及時引導(dǎo)，往往會造成煩躁和厭倦，進而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭煩情緒，很可能波及其他學(xué)科。問題表現(xiàn)：

6、一科突出，其他平平，文科或理科突出，另一方面較弱，一科較弱，其他都較強。原因分析：受教師影響，喪失對這一學(xué)科學(xué)好的信心，導(dǎo)致惡性循環(huán)。家長的愛好以及職業(yè)差異也會誘發(fā)學(xué)生偏科。學(xué)生自身的智力和非智力因素的影響。解決方案：正確認(rèn)識障礙，排解不愉悅的心理體驗，激發(fā)“弱科”興趣，鍛煉學(xué)習(xí)意志。發(fā)揮“強科”之長，以長促長，取長補短。05盲目學(xué)習(xí)型有一類類孩子往往是沒有別人的安排就不知該做什么的“乖孩子”。家長讓學(xué)什么就學(xué)什么，讓干什么就干什么，從來沒有違反的可能。從小在家長的權(quán)威中長大。漸漸不知道該如何計劃自己的學(xué)習(xí)，感覺學(xué)習(xí)只是完成學(xué)校的作業(yè)，此類學(xué)生一般成績還可以，但是很難進步。問題表現(xiàn)：課堂上不知

7、道要干什么，只是隨了別人在學(xué)習(xí)，叫干什么就干什么，沒有自主意識，沒有明確的目的，沒有計劃，很少能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。原因分析：家庭教育方式讓孩子自主意識缺失，教學(xué)中學(xué)生處于被動、消極的地位。解決方案：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，重塑學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)主動探索獲取知識的能力。06眼高手低型有的學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得還不錯，回答問題和課堂討論時，思路似乎也挺清晰，但是一到做題和考試時，不是看漏了解題條件，就是看錯了題目要求，不是寫錯小數(shù)點，就是拼錯單詞。結(jié)果是越怕做題，錯誤就越是層出不窮。經(jīng)常性的一做就錯會嚴(yán)重的打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。問題表現(xiàn)：感覺一看就會，做題一做就錯，考試成績與自己估計的分?jǐn)?shù)相差很大，不知道錯在哪了

8、，經(jīng)常無辜的丟分漏分。原因分析：做題時粗心大意，盲目求快，錯誤率高，思路局限，面對難題找不到思路，容易陷入思維定式，做題只關(guān)注答案，不懂得分析和歸納解題過程，不善于從錯誤中分析經(jīng)驗教訓(xùn)，導(dǎo)致相同的題目一錯再錯。解決方案：認(rèn)真仔細(xì)，重視作題的步驟，重視過程，不要只關(guān)注答案，掌握方法，提高解題正確率，吸取教訓(xùn)，防止一錯再錯。07情緒波動型情緒波動是學(xué)生當(dāng)中一個極為普遍的問題。中小學(xué)階段的孩子心智發(fā)育還不成熟，對自己的情緒比較難以做到收放自如的平衡和控制。所以，一旦在學(xué)習(xí)上遭遇挫折，或者某一階段心情低潮，學(xué)習(xí)成績也就因此起伏不定。這類學(xué)生大多數(shù)平時學(xué)習(xí)不錯，做練習(xí)也答的不錯，但往往一到考試就出狀況，

9、考試成績與自己估計的分?jǐn)?shù)出入很大。事實上，最主要的問題就是出在學(xué)習(xí)心理和應(yīng)試技巧上。問題表現(xiàn)：興趣和情緒容易變換，不喜歡在一成不變的環(huán)境中學(xué)習(xí)，考了高分后，驕傲自滿；考了低分后，焦慮不安、自卑、迷茫 自怨自艾，沉浸在學(xué)習(xí)失敗中不能自拔。原因分析：思想壓力過大，導(dǎo)致在考場上過于緊張，發(fā)揮失常，缺少應(yīng)變能力，遇到生疏的難題時束手無策，學(xué)習(xí)心態(tài)不佳，太過于看重考試分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)中遇到困難不善尋求幫助，容易自己鉆牛角尖。解決方案：釋放壓力，樹立正確的學(xué)習(xí)觀穩(wěn)定情緒，正常發(fā)揮知識水平，調(diào)整心態(tài)，積極面對學(xué)習(xí)困境 把握節(jié)奏，從此告別學(xué)習(xí)疲勞，思想渙散。08思想渙散、上課走神型上課走神，毫無疑問自己的學(xué)業(yè)就要落

10、后了。上課走神，就會造成知識疏漏。很多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)就是因為思想渙散，課堂上注意力經(jīng)常不集中，所以導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱、知識生疏等等一系列學(xué)習(xí)問題。問題表現(xiàn)：課上精力無法集中，開小差，寫作業(yè)的過程中常出現(xiàn)“神游”現(xiàn)象，在課堂上不積極舉手回答問題，不積極參與同學(xué)討論。原因分析：之前學(xué)過的知識沒有消化好，跟不上課堂進度，在成長過程中缺乏集中注意力的訓(xùn)練，所以思想渙散，易受外界打擾，老師教學(xué)方式呆板、枯燥，導(dǎo)致學(xué)生興趣注意點轉(zhuǎn)移，無心聽課。解決方案：生動講，巧抓學(xué)生興趣點，吸引學(xué)習(xí)好奇心，專心聽，老師一對一解疑難，集中學(xué)習(xí)注意力敢于問，師生合作交流，共同提高課堂效率，重點記，課堂勤記筆記，上課不再開小差

11、。09基礎(chǔ)薄弱型學(xué)習(xí)是一個持續(xù)、連貫的過程，每個科目的學(xué)習(xí)更具有前后連貫性。如果其中一個環(huán)節(jié)沒有做好，必定會影響到下一個環(huán)節(jié)，結(jié)果不懂的知識點越來越多，新的內(nèi)容又紛至沓來，從而陷入“一步慢導(dǎo)致步步慢”的惡性循環(huán)。問題表現(xiàn)：對學(xué)過的知識一知半解，背誦、記憶時出錯率多，上課時跟不上老師的節(jié)奏，看似聽懂了，過幾天后一問三不知，經(jīng)常需要翻書查看例題和知識點，做題和考試磕磕絆絆。原因分析：沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容一無所知，只能被動地聽課，不會鞏固復(fù)習(xí)，對學(xué)過的知識消化不良，造成基礎(chǔ)越來越不牢固，不重視平時的作業(yè)和練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)越來越差，不會運用學(xué)習(xí)工具，學(xué)習(xí)方式生硬、呆板，導(dǎo)致掌握的知識零散

12、。解決方案：學(xué)會預(yù)習(xí)，專心聽講，變被動為主動，趁熱打鐵，及時復(fù)習(xí)，鞏固已學(xué)知識，認(rèn)真作業(yè)，強化訓(xùn)練，溫故而知新，活學(xué)活用，提高效率，步步為贏。10思維呆板型有的平時挺勤奮好學(xué)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的效果卻不是很顯著，他們可能更多的是被動、機械的接受知識的灌輸，比如：筆記記的很好，老師講什么就記什么，規(guī)定學(xué)什么就做什么，規(guī)定怎么做就怎么做，等等。學(xué)習(xí)是有規(guī)律、有竅門可循的，缺乏思路，不善于思考，即使再埋頭苦學(xué)，也是效果甚微，或者徒勞無功。問題表現(xiàn)：背書時傾向于死記硬背，做題思維單一，刻意鉆研題目，死摳細(xì)節(jié)，不知道怎么運用知識點，往往感覺學(xué)會了，但一考試就蒙了。原因分析：老師講什么就記什么，不會主動思考，對學(xué)習(xí)是知其然不知其所以然。迷信書本