如何讓學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習

1、如何讓學生變被動學習為主動學習公主嶺市秦家屯二中 劉曉東在課堂教學中，我發(fā)現許多學生等老師布置學習任務才去學，老師不布置就沒事做，怎樣才能使學生由被動的學習變成主動學習呢，這是一個不可忽視的問題，課堂教學是師生的雙邊活動，教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦”。作為一名教師應該怎樣才能使學生由被動學習變成主動學習呢？ 我淺議幾點本人在語文課堂教學中的方法：一、激發(fā)興趣，調動學生學習語文的主動性興趣是做

2、事成功之母，是語文課堂教學最好的老師。富的啟發(fā)性、趣味性、合作性、探究性的語文課堂教學，能把握住學生學習知識的情感脈搏，激發(fā)學生的認知興趣，活躍課堂氣氛，調動學習主動性，使學生在高漲的情緒下積極思維，努力創(chuàng)新，發(fā)展智力，使語文學習成為有趣的、有意義的、有吸引力、有高效收獲的活動。我想可以從興趣激發(fā)、學法指導、情境創(chuàng)設和情感投入等幾個方面入手作了一些嘗試。（一）、興趣激發(fā)是學生主動學習的前提。1.設置懸念，引發(fā)興趣。“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”使學生學而有進，則必須使學生產生“疑”。要使學生產生“疑”，教師就要不失時機地設“疑”。2.體驗成功，保持興趣。小學生的注意力是短暫的，教師要讓

3、學生在體驗成功喜悅的同時，保持學習興趣。（二）、學法指導是學生主動學習的基礎。學生只有掌握了學習方法，才能由“學會”變?yōu)椤皶W”，并由“會學”變?yōu)椤皹穼W、善學”。1.導入教學中蘊含學習方法。2.新授教學中分析學習方法。3.反思教學中歸納方法。（三）、教學情境創(chuàng)設是學生主動學習的催化劑。1.創(chuàng)設實驗活動情境。2.創(chuàng)設小組合作學習情境。3.創(chuàng)設競賽學習情境。（四）、師生情感交流是學生主動學習的精神動力。孔子曰：親其師，信其道。在教學中首先要讓你的學生對你這位老師有第一好感，從心理上認同你。學生只有喜歡這位老師，才會喜歡你所教的這門學科語文，并逐漸對它產生興趣。 為此，我們在語文教學過程中必須通過多

4、種方式激發(fā)學生學習興趣：.通過討論交流、搞實踐活動、小品表演、寫語文感想文等形式，讓學生主動參與。二、創(chuàng)設問題情境，變被動學為主動學習1.在情景引入上我們可以巧妙的設計情景導入，喚起學生情感上的共鳴，讓學生切身體會到“語文”就在身邊，進而形成主動學習的欲望。2.在學習的過程中應該為學生留下探索的空間。老師提出的問題，為學生預留下自主探索的空間，啟發(fā)學生動腦思考，在生生互動互相啟發(fā)的基礎上，解決問題，發(fā)展了學生靈活運用知識的能力。往往由于解法的多樣性，不同的學生就有了不同的思考方向，促進了思維的發(fā)展。3.為學生創(chuàng)造互相合作交流的機會。由學生自主探究發(fā)現的解決的問題，會讓他們留下更加深刻的印象，讓

5、孩子自己有話可說條了學習效率。 語文來源于生活，生活中處處有語文。學生的生活圈不局限于學校，他們用自的雙眼去看，用心靈去感受周圍的一切。課堂上要善于創(chuàng)設情境，通過精心設計，情景導入，使學生情緒高漲，產生探究知識的欲望，為學生主動探究奠定了基礎。此外，要時刻不忘點撥提醒同學們去觀察、體會、挖掘、收集，勿讓“生活大舞臺”上的知識白白流走。生活中學習的習慣尤其重要，這是終身受益的學習習慣，是“學過的知識全部遺忘之后還能剩下的東西”。三、要運用恰當的評價方式，發(fā)揮評價的激勵作用課堂評價學生是為了促進學生的更好發(fā)展，通過評價要讓學生的情感一直處于積極的態(tài)度。批評，雖使其心理受到痛苦，但能明辨是非；表揚，

6、能幫其樹立自信，產生對學科的濃厚的興趣，形成積極向上的情感態(tài)度。課堂評價不能僅僅用一些“好”、“不好”、“對”、“錯”這樣簡單的評語去評價學生，讓學生感到籠統(tǒng)，使學生的情感狀態(tài)處于一種模糊的現狀。評價語應做到精心，即評價學生時，在瞬間要作出恰當的鼓勵性的，彌補性的評價。 在教學過程中不要把學生看做是知識的容器，一切都包辦代替，只有為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，給學生提供主動參與、充分展示的機會，才能使課堂上充滿激情、充滿活力，才能把學生引入主動學習之中。學生學習的態(tài)度、情緒、心境與教師對學生的評價有著密切的聯系。在教學中，我們經?？吹皆S多學生積極思考問題，爭取發(fā)言，當他們的某個思路或計算方法被老師

7、肯定后，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學習中遇到困難時他們會反復鉆研、探討，可見教師正確的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素。教師要善于用放大鏡發(fā)現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學生的學習積極性。學習成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學生產生學好的強烈欲望。要使學生獲得成功，教師必須設計好探索知識的臺階，包括設計好課堂提問和動手操作的步驟等，使不同智力水平的同學都能拾級而上，“跳一跳摘果子”，都能獲得經過自己艱苦探索，掌握數學知識后的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補償和滿足，激勵他們獲得更多的成功。 總之，在深化教育改革推進素質教育的今天，新課改不僅要求教師的觀念更新，更要求教師的角色轉變、教學方式轉變，去調動學生學習的積極性，讓學生交流合作、自主探究，從而使學生想學，樂學，變被動為主動。課改之路還很漫長，還需要我們共同努力，使我們的課改之路更堅實，取得更大的提高和收獲。 HYPERLIN