鄂教版下《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計、反思、專家點評

1、鄂教版下父親和鳥教學(xué)設(shè)計、反思、專家點評第一篇：鄂教版二下父親和鳥教學(xué)設(shè)計、反思、專家點評12、父親和鳥執(zhí)教者：姚文倩【教學(xué)目標(biāo)】1、正確有感情地朗讀課文。2、體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。3、積累課文中的優(yōu)美詞語句子。 【教學(xué)重難點】 正確有感情地朗讀課文。體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。 【教學(xué)過程】 （第二課時）一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)父親和鳥板書課題，請大家跟我一起寫。齊讀課題。 上課之前，我們要先來復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的詞語。（PPT）出示詞語。二、課文學(xué)習(xí)今天我們要學(xué)的故事是父親和鳥它是留在我記憶深處美好的回憶，記得那是一個清晨，我和父親經(jīng)過一片樹林，這是清晨

2、的樹林（課件欣賞）師：它讓你感受到了什么？ （有很多霧、很涼爽、很綠、） 師：是啊，這是一片美麗的、有著清新空氣的樹林，我和父親你沿著小路經(jīng)過這個樹林，父親朝著樹林 誰來讀這個詞？“望了又望”你讀、你讀、齊讀，他還“聞了又聞”師：讓我們把這兩個詞放到句子中去，再讀一讀。（指名讀）（齊讀） （評價：你讀得很準(zhǔn)確、你的望了又望讀的特別好、你很有父親那種專注的表情）師：讀的真好，你從“望了又望”“聞了又聞”里體會到了什么？（父親認(rèn)真、專心、仔細(xì)）師：那么仔細(xì)、專注的父親“望了又望”“聞了又聞”，他發(fā)現(xiàn)了什么？1、自由朗讀3-8自然段。思考問題：仔細(xì)、專注的父親“望了又望”“聞了又聞”，他發(fā)現(xiàn)了什么？

3、師：父親發(fā)現(xiàn)了什么？ （你是怎么知道的？找出父親說了什么呢？） （1）他喃喃地說：“林子里有不少鳥。” 師：“喃喃地說”是怎樣地說？ 生：小聲地、自言自語地、邊思考邊說 （你真會體會，讀這句） （2）“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味?！睅煟焊赣H在說這句話時，是怎樣的？ （用手指、話音很輕、生怕驚到了鳥） 請你讀（3）“有，在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛捂得熱騰騰的。” 師：這里有一個特別的動詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ “捂”什么意思？ 在文中是什么意思？2、師：仔細(xì)、專注的父親“望了又望”“聞了又聞”發(fā)現(xiàn)了這么多的信息，我有沒有發(fā)現(xiàn)呢？ 你從哪里讀出來的？（1）“我并沒有看見一只鳥飛

4、，也沒有聽到一聲鳥叫?！?請你讀、請你讀 還有嗎？（2）“我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。” 請你讀 師：是啊，我沒有看見一只鳥非，也沒有聞到鳥的氣味，但是父親卻通過望了又望、聞了又聞，望到了躲在樹葉里面在動的小鳥，聞到了清晨小鳥熱騰騰的味道，由此可見，父親對小鳥非常的 （生：了解、熟悉、知道的多、懂得多） 老師告訴你，我們可以把特別了解鳥、熟悉鳥，叫做知鳥，就像是鳥的知音一樣 知鳥的一切。 （板書：知鳥）3、師：面對這么厲害的父親，我心里忍不住的贊嘆起來，誰來贊嘆一下父親？（父親，你真是太厲害了；你懂得還真多；你真棒?。?師：父親這么熟悉鳥、知鳥，難怪課文的開頭就說：父親一生最喜歡

5、樹林和愛唱歌的鳥。（齊讀）4、學(xué)習(xí)9-12自然段。師：鳥兒也會唱歌嗎？課文哪里提到了？ 誰來說說？父親又說：“聽，鳥要唱歌了?！?我們剛坐下，鳥就唱了起來。（男女生讀 父親果然知鳥）師：鳥兒果真會唱歌，我們也來聽一聽。（課件展示鳥叫） 師：小鳥的歌聲讓你感受到了什么？ （快樂、心情好）師：小鳥的歌聲遲遲不肯離去，父親也說（課件出示句子）（指名讀句子）父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻?！蔽抑栏赣H這時也最快活。 （評價：你的快活讀得好、你的樹林很快活、你讀出了小鳥很快樂、你父親特別快活、我看見了你臉上洋溢的微笑了、我發(fā)現(xiàn)你都被陶醉了。）師：此時，父親的心情如何？ （生：快活） 師：看著小鳥快活

6、、父親快活，我的心也不禁 （生： 快活起來了 ) (把你的快樂傳達(dá)給你的同桌 同桌間 地讀一讀9-12自然段吧）5、學(xué)習(xí)13-16自然段。師：就在我快活的時候，父親又對我說了這樣一段話。父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！鄙杂勺x這句話。師：再讀這句話，思考：父親的心里除了快活，還有什么？ （擔(dān)心、擔(dān)憂） （請你也跟著父親來擔(dān)心一下、你帶著這樣的感情讀這句話、你多么不希望這樣的事情發(fā)生呀?。煟焊赣H為什么要擔(dān)憂這些小鳥？ （父親愛這些小鳥、喜歡這些小鳥）（板書：愛鳥）師：讓我們一起帶著愛鳥的心，擔(dān)憂地再來讀一讀這句話。齊讀 師：父親為什么要這樣說呢？

7、生： 父親說：“黎明時的鳥，翅膀最潮濕，飛起來重。”師：是啊，父親不僅愛鳥，而且知鳥，父親是多么了解鳥啊！這么了解鳥的父親，有沒有打過鳥呢？ 從哪里讀出來父親沒有打過鳥？ “我真高興，父親不是獵人?！保c生讀）師：當(dāng)小鳥快樂時，父親就喜悅，當(dāng)小鳥危險時，父親就擔(dān)心，這樣的父親怎么會成為獵人？父親和小鳥就像什么一樣？（生：親人、朋友、父子）血濃于水、手足之情師：父親和小鳥就像親人、朋友一樣，父親也從來沒有打過鳥。讀“我真高興”師：如果這樣了解鳥、知鳥的父親師獵人的話，小鳥的命運會師怎樣的？ 若這樣的父親成為獵人，真可怕呀！所以“我真高興”（真慶幸）師：難道我僅僅高興父親一個人不是獵人嗎？我心里還

8、有更大的愿望，你知道嗎？僅僅讓其他的獵人不打鳥嗎？（不再又獵人、保護(hù)動物、人與自然和諧相處）三、師小結(jié)師：這是我最美好的心愿，希望我身邊所有的生靈都不要受到傷害，我們的自然和人類能友好相處，和諧相處。這是我們大家美好的心愿，讓我們把這個心愿深藏在心底。四、指導(dǎo)書寫。1、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“群”“獵”的特點。（同為左右結(jié)構(gòu)的字，“群”寫的左右均勻，且“橫”較多；“獵”則左窄右寬，反犬旁要注意不要寫成提手旁）2、教師范寫。3、學(xué)生描紅并臨寫，師巡視。12父親和鳥知鳥 愛鳥人與自然 和諧相處【課后反思】在課堂教學(xué)中，我結(jié)合新課標(biāo)精神，運用自主學(xué)習(xí)的探索方法，引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找突破點，找出重點詞句，隨之相

9、機(jī)設(shè)疑，抓住學(xué)生的童心童趣，使學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極，學(xué)得有趣，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，誘發(fā)學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在語言環(huán)境中體驗生活，受到感染和熏陶。在執(zhí)教13-16自然段時，這一部分是教學(xué)的重點、難點所在，也是理解“人與自然應(yīng)該和諧相處”這個主題的關(guān)鍵處。我沒有急于向?qū)W生灌輸這一主題，而是讓學(xué)生充分去讀，啟發(fā)誘導(dǎo)孩子們逐層感悟。先是讓學(xué)生感悟父親除了此時看到鳥快活外還有著什么。學(xué)生逐一從父親的語言中感悟到父親的緊張、擔(dān)心、傷心然后老師又順?biāo)浦墼賳査麄兏赣H緊張、擔(dān)心什么，為什么傷心。在幾個學(xué)生回答基礎(chǔ)上，順勢予以強調(diào)，把學(xué)生的正確理解面提升到一個高度，然后自然地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入到深層次的理

10、解：父親和鳥就像親人一樣和諧相處。就是這樣和孩子們在感性的交流與溝通中，讓孩子們慢慢領(lǐng)悟到父親和鳥的關(guān)系不同尋常，父親和鳥是那么親密無間，好似一家人，父親簡直就是一個鳥類專家；感受到原來人和動物之間的和諧相處是那么美好，也領(lǐng)略到了人與自然是十分和諧，十分融洽；更在孩子幼小的心靈深處播下了熱愛大自然、保護(hù)大自然、保護(hù)生靈的種子。但是在整個教學(xué)過程中，還是感覺讓孩子讀的太少，或者說有感情地去讀比較少，很多孩子在讀的能力上還需要老師的指導(dǎo)和幫助，這也是我之后教學(xué)中努力的方向，因為有感情地讀更容易讓孩子從中體會語句中的感情，培養(yǎng)孩子的語感，培養(yǎng)孩子的語文素養(yǎng)。未來道路，任重而道遠(yuǎn)。【專家點評】在父親和

11、鳥這堂課的教學(xué)在中，回過頭來我們可以再把脈絡(luò)理一理，哪些段落可以放在一起讀呢？段和段之間也是有聯(lián)系的，比如：第3自然段和第5自然段有沒有聯(lián)系？第3自然段“望了又望”“聞了又聞”與第5自然段“葉子在動”“鳥味”，在教師上課的過程中要注意聯(lián)系性。另外在“望”上面孩子體會很深，但是在“聞”上的體會就不是那么深了，所以在這里要下功夫。在最后一個板塊設(shè)計問題環(huán)節(jié)，可以追加一個問題“你是怎么通過我真高興，父親不是獵人這句話知道父親沒有打過鳥呢？”這樣就可以引到總起段第1自然段“父親一生最喜歡樹林和愛唱歌的鳥?！弊钪匾囊稽c是，對話一定要用心去讀。尤其是第38自然段，讀完對話，有了深度之后，再回到第5自然段

12、，再設(shè)計問題“我”有沒有這個本事？水到渠成地引入“我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一只鳥叫?！薄拔抑宦劦綕鉂獾夭菽練馕叮瑳]有聞到鳥的氣味?！闭w把握文章，讀-思-議-讀這樣的過程一定要運用到教學(xué)中去，培養(yǎng)孩子的讀，再低段教學(xué)中尤為重要。第二篇：父親和鳥教學(xué)設(shè)計和點評（大全）父親和鳥教學(xué)設(shè)計和點評浙江省諸暨市牌頭鎮(zhèn)小 酈潔瑋一、教學(xué)目標(biāo)：、學(xué)會“霧蒙蒙、熱騰騰、望了又望、聞了又聞、快樂”等詞。會寫“并、喜、重、群”這四個生字。、有感情地朗讀課文，積累部分優(yōu)美的詞句。、感受父親和鳥之間的感情，領(lǐng)悟大自然與人類和諧相處的美好。二、教學(xué)重點： 積累詞句，朗讀課文。三、教學(xué)難點：體會父親和鳥之間深厚的感

13、情。四、課前準(zhǔn)備：、學(xué)生自學(xué)課文，讀通課文，初步認(rèn)識生字。 、課件：有關(guān)樹林的圖片。五、教學(xué)過程：(一)導(dǎo)入直接出示課題。問：想知道父親和鳥之間的故事嗎？ (二)整體感知學(xué)生自由讀課文，了解課文大意。 (三)品讀課文，重點感悟1、 體會“愛鳥”。質(zhì)疑：讀了課文后，你最感奇怪的是什么？（鳥也有鳥味？）【點評：引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，教師自己必須走進(jìn)文本。讀了課文后，師生和文中的“我”一樣，都對鳥味深感驚訝。從真切的情感體驗出發(fā)，以此為切入點，一下子就把學(xué)生的心勾住了，引發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望?！繋煟耗懵劦竭^鳥的氣味嗎？父親聞到的鳥味是怎樣的？（理解“霧蒙蒙”、“熱騰騰”） 欣賞課件，想象：清晨，在霧蒙

14、蒙的樹林里散步，林子里棲息著許多鳥兒，鳥兒的翅膀焐得熱騰騰的。你聞到了什么氣味？你有什么感受？用“霧蒙蒙”、“熱騰騰”這種形式的詞來說一說。相機(jī)點出父親“愛鳥”的情懷?！军c評：讓學(xué)生說說“”形式的詞，注重詞語的積累。學(xué)生說了不少，如：暖洋洋、濕漉漉、白茫茫、香噴噴、甜絲絲、亮晶晶等。其中一個學(xué)生說了“臭烘烘”，教師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會：在父親的感覺里，鳥屎的氣味還會是那令人討厭的臭味嗎？學(xué)生很自然地理解了因為父親“愛鳥”，所以跟鳥有關(guān)的一切都是美好的。當(dāng)我們精心設(shè)計的教學(xué)方案與偶發(fā)事件“遭遇”時，要善于冷靜處理并駕馭它，以便使消極的作用轉(zhuǎn)化為積極的作用，并從意外中得到更大的收獲。】2、體會“知鳥”

15、。師：在這之前，我們都沒聞到過鳥的氣味，父親怎么能聞到？（理解“望了又望”、“聞了又聞”。） 師：除了這些，父親在樹林里還會干什么呢？用“望了又望”、“聞了又聞”這種形式的詞來說一說。相機(jī)點出父親“知鳥”的情懷。【點評：讓學(xué)生用多種形式積累詞語，并通過想象充實了文本內(nèi)容，學(xué)生想象著父親在林中看鳥兒梳理羽毛、跟鳥兒說話、聽鳥兒唱歌時陶醉的神情，師生一起為情所動、為美所醉、為真所凈?！?、體會“快活”師：和小鳥在一起，父親快活嗎？ 出示句子： 父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻。”我知道父親這時也最快活。 生讀句子。師：樹林為什么快活？鳥兒為什么快活？父親為什么快活？ 請學(xué)生快活地讀一讀這句話。4

16、、體會“擔(dān)心”師：父親除了快活，還有什么？ 出示句子：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！?生讀句子。師：父親是怎樣地對我說的？父親為什么傷心？他緊張什么？ 生體會父親的心情，帶著自己體會到的情感讀一讀。【點評：閱讀是學(xué)生個性化的行為。學(xué)生是獨立的個體，要尊重學(xué)生獨特的感受和體驗。學(xué)生體會到了父親的緊張、擔(dān)心、傷心、難過等不同的情緒，并帶著自己獨特的方式來表達(dá)這種情緒。用這種方式來提升學(xué)生的朗讀能力，比程序化的朗讀指導(dǎo)更具人文性，也更有效?！?(四)深化主題，總結(jié)延伸1、 師：你覺得父親和鳥就像什么？這樣的父親會成為獵人嗎？2、 “我”會成為獵人嗎？從

17、哪里看出？（出示句子：“我真高興，父親不是獵人?！弊x一讀）3、 你會成為獵人嗎？你想為鳥兒做些什么？（課外延伸：收集鳥的圖片資料，在每張圖片下寫幾句話，在教室一角建立“小鳥樂園”。）、帶著對小鳥的喜愛，帶著對父親的敬佩齊讀課文?！军c評：從課堂延伸到課外，激發(fā)了學(xué)生情感的共鳴，悟文而移情，并付諸實際行為。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈是自我建構(gòu)和生成的。】 (五)寫字指導(dǎo)。、出示田字格中的四個生字：“并、喜、重、群”，其中的長橫和短橫分別用紅筆和藍(lán)筆標(biāo)出。 、學(xué)生仔細(xì)觀察，說說發(fā)現(xiàn)了什么？（多橫排列時距離大致相等。一個字中只有一個長橫。） 、學(xué)生描紅、臨寫。、展示作品，評議，獎勵。【點評

18、：讓學(xué)生在自主觀察探究、實踐描紅中了解漢字的特點，掌握寫好字的要領(lǐng)，并讓學(xué)生交流評議，做到既動“口”，又動“手”，更動“腦”，做到“字字入心”。】【板書設(shè)計】29 父親和鳥鳥也有氣味？望了又望熱騰騰快活、緊張、 聞了又聞霧蒙蒙擔(dān)心、傷心知鳥愛鳥父親和鳥就像。第三篇：父親和鳥教學(xué)設(shè)計及反思29父親和鳥教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識7個生字，會寫8個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。 教學(xué)重點：通過正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生體味文本中含義深

19、刻的句子：“這是樹林和鳥最快活的時刻?！币约案赣H為什么快活。 教學(xué)方法：情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀感悟法 教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)課，并標(biāo)好自然段。2、多媒體課件。3、田字格。 教學(xué)時間： 2課時第一課時教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識本課的7個生字，會寫“喜”和“重”。2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文第38自然段，讓學(xué)生初步體會“父親”的愛鳥之情。 教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入。同學(xué)們，今天這節(jié)課，老師給大家?guī)砹艘蝗号笥?，你們看，它們唱著歌兒來了。（播放鳥叫聲圖片）看了這些鳥兒朋友，你想說些什么？（引導(dǎo)學(xué)生說完整話，鼓勵學(xué)生能抓住鳥兒的羽毛、聲音、顏色等方面用上優(yōu)美的詞語來贊美鳥兒）。預(yù)設(shè)：這位同學(xué)懂得把句子

20、說完整，真棒！你能用上優(yōu)美的詞語來贊美鳥兒，真了不起！這位同學(xué)能從鳥兒的聲音來贊美它，值得大家學(xué)習(xí)！ 從同學(xué)們的回答中，老師感受到了大家對鳥兒的喜愛之情。有位父親也和同學(xué)們一樣，也非常喜歡鳥兒，今天，我們就學(xué)學(xué)這位父親和鳥之間的故事吧。同學(xué)們，我們一起把課題讀一讀吧！ （ 預(yù)設(shè)如果學(xué)生課題讀得不到位：老師想給你們提個醒，如果你們能把“父親”的“親”讀得輕些，相信你們一定能把課題讀得更加動聽，讓我們再來試試吧?。┒z查預(yù)習(xí)。1、檢查預(yù)習(xí)。 （1）檢查生字。A、同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師就來檢查一下同學(xué)們對生字的掌握情況。請同學(xué)們看屏幕，這些生字你會讀嗎？（學(xué)生齊讀帶拼音的生字）B、檢查字

21、音。這些生字中，你覺得哪些生字的字音要特別注意的？（指名回答。）C、識記生字。看來生字的字音難不倒大家了，那這些生字中哪些生字你們覺得比較難記的，說說你有什么方法記住它們？（重點指導(dǎo)“蒙、騰、黎”的識記方法。）（2）認(rèn)識生詞。同學(xué)們已經(jīng)掌握了這些生字的字音和字形了，那老師把這些生字藏進(jìn)詞語中，你還會讀嗎？（課件出示詞語：父親 驚動 快活 潮濕 容易 氣味 獵人 黎明 霧蒙蒙 熱騰騰 濃濃的 喃喃地）師：我們請一位同學(xué)當(dāng)小老師，讓這位小老師帶領(lǐng)大家來讀一讀這些詞語。（指名學(xué)生領(lǐng)讀。）（3）、檢查句子。那老師把這些詞語送回句子里，我們一起來讀一讀吧?。ㄕn件出示帶有生字的句子6句，請學(xué)生齊讀、分組讀

22、、男女生讀等方式。）（4）檢查學(xué)生對課文的了解?？磥泶蠹叶碱A(yù)習(xí)得不錯，那預(yù)習(xí)完課文，你們知道父親喜歡什么？（指名回答：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。）指導(dǎo)朗讀。三、品讀課文。(學(xué)習(xí)課文38自然段)1、自由讀第38自然段。是啊，父親非常喜歡鳥兒，他對鳥兒也應(yīng)該非常地了解。請同學(xué)們自由讀課文的第3到8自然段，思考：從課文的哪些句子可以看出父親對鳥兒的了解，請你用“”畫出來，并和你的同桌說一說。（課件出示讀書要求。）2、學(xué)生自由朗讀課文，同桌交流。3、交流反饋，深入研讀。師：誰來說說你畫出的句子？（指名回答，相機(jī)出示句子）（1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

23、（課件出示句子）師：你從父親的哪些動作看出了父親對鳥兒的了解？預(yù)設(shè)1：學(xué)生找到“望了又望，聞了又聞）結(jié)合板書：望聞 師：“望了又望，聞了又聞”這兩個詞語中都有一個“又”字，表示什么意思呢？（生：看了很多次，聞了很多次）師：你能說說這類的詞語嗎？（生說。指名3、4名學(xué)生回答。） 課件出示： 了又師：剛才同學(xué)們說的聽、說、寫、跑等都是什么樣的詞語？（動詞）以后當(dāng)一件事情做了很多次就能用上這樣的詞語，使我們說的話變得更加生動。師：父親為什么要望這么多次，聞這么多次？（預(yù)設(shè)1、生：父親非常喜歡鳥。師：父親這么喜歡鳥兒，他對鳥兒也應(yīng)該非常了解，那么這么愛鳥的父親在樹林中為什么還要望這么多次，聞這么多次？

24、請你聯(lián)系上文找找答案。引導(dǎo)學(xué)生找出“霧蒙蒙” 。）小結(jié)：像這樣聯(lián)系上下文的方法可以更好地幫助我們理解課文。（預(yù)設(shè)2、生：因為這是一片霧蒙蒙的樹林。）師：那霧蒙蒙的樹林是什么樣的呢？（課件出示帶有濃霧的樹林。）指名學(xué)生回答：（很多霧，看不清楚。） 師：在有著這么多霧，看不清楚的情況下，父親居然能發(fā)現(xiàn)林子里有不少鳥，可見父親？（指名1、2個學(xué)生回答。生：父親對鳥很了解。 父親非常喜歡鳥。）朗讀句子。誰能帶著父親對鳥兒的喜愛之情來讀讀這句話呢？（指名2、3個學(xué)生讀。全班齊讀。）在霧蒙蒙的樹林，父親通過上上下下地生讀：望了又望，用鼻子生讀：聞了又聞。父親通過望、聞這兩個動作就發(fā)現(xiàn)了生：林子里有不少鳥。

25、 （2）他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?（課件出示句子對比：他說：“林子里有不少鳥?！?他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?）A、齊讀這兩個句子，說說有什么不同點。B、“喃喃地說”是怎樣的說？聲音是大聲還是小聲？速度是快還是慢？（指名讀句子。）父親為什么要“喃喃地說”？（體會父親對鳥兒的喜愛，生怕驚動了鳥。）C、對比兩個句子，體會“喃喃地說”。 D、句式訓(xùn)練。a、小明考了100分，他（ ）地說：“我終于考了100分了?！?b、小紅剛買的鉛筆丟了，她（ ）地說：“真倒霉，我的鉛筆又不見了。” c、今天是小東的生日，他（ ）地說：“（ ）?！毙〗Y(jié)：平時，我們在說的前面如果也能用上這樣的詞語，不僅使

26、句子更加生動，還能讓我們體會到人物的心理。那我們也來說一說吧。 師：誰還找到了其他的句子，也能看出父親對鳥兒的喜愛之情。（指名回答。結(jié)合學(xué)生的回答出示課件。）（3）父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味?！?父親的話音很輕，生怕驚動了鳥。師：你從這句話中什么地方看出父親對鳥兒的了解？（沒有風(fēng)，葉子在動；聞到了鳥味。）師：父親在說這句話時的聲音應(yīng)該？（指名生：話音很輕，生怕驚動了鳥。）結(jié)合板書：話音輕父親話音很輕，生怕驚動了鳥是因為什么？（生：父親很喜歡鳥。）板書：愛鳥你能把父親對鳥的喜愛之情讀出來嗎？（指名2、3個學(xué)生讀。全班齊讀。） 預(yù)設(shè)評價：從你的朗讀中，老

27、師聽出了父親生怕驚動了鳥，話音真輕??！ 輕點，別驚動了林中的鳥。 你能加上動作讀，真了不起！ （3）“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。” 指導(dǎo)讀。師：父親望見沒有風(fēng)，葉子在動，知道了什么？（生：林子里有不少鳥。預(yù)設(shè)評價：你也能（你們現(xiàn)在能）運用聯(lián)系上下文的方法來理解課文，真了不起。）父親還聞到了鳥味，而我呢？用文中的句子來說說。（生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。）師：那真的有鳥味嗎？父親是怎么說的？（指名回答：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！闭n件出示句子。）師：你們覺得父親在說這句話時能像剛才同學(xué)那樣讀得那么大聲嗎？那聲音要怎樣？

28、（輕聲，生怕驚動了鳥。）看，運用聯(lián)系上下文的方法多么有用啊！現(xiàn)在你能學(xué)著父親的語氣來讀讀這句話嗎？（指名1、2個生讀。）感悟愛鳥師：那樹林里過夜的鳥是怎樣把自己的羽毛焐得熱騰騰的的？請看看圖片，誰來說說？（緊緊地挨在一起?？吭谝黄?。）師：是啊，在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，緊緊地挨在一起，把自己的羽毛焐得熱騰騰的，這樣才散發(fā)出了鳥味，而這淡淡的鳥味，只有誰聞到了？（父親）為什么只有父親聞到了？預(yù)設(shè)1： 生：父親聞了又聞。師：是啊，父親聞了又聞，聞得多仔細(xì)啊。父親能在濃濃的草木氣味中，聞出了我聞不到的這淡淡的鳥味，可見父親？（指名1、2個生回答：愛鳥 了解鳥）結(jié)合板書：愛鳥預(yù)設(shè)2： 生：父親很

29、喜歡鳥。 師：是啊，正是因為父親喜歡鳥，才能在濃濃的草木氣味中聞出那淡淡的鳥味，看來父親對鳥真的非常了解。請同學(xué)們一起有感情地讀讀這句話吧?。ㄉR讀）小結(jié)：父親的望,父親的聞,讓我們看到了父親對鳥兒的了解，父親輕輕的話語讓我們體會到了父親對鳥兒的喜愛之情。下節(jié)課我們將繼續(xù)深入地去感悟父親對鳥兒的了解以及他對鳥兒的喜愛之情。四、指導(dǎo)寫字。這節(jié)課，老師給同學(xué)帶來了兩個生字寶寶（課件出示“喜”和“重”字。） 讓我們一起來學(xué)學(xué)該怎么把這些生字寫漂亮吧！1、這兩個生字讀什么？（強調(diào)“重”是多音字。喜字可以怎么記？（生說，師：十粒豆子落口里，真歡喜。）2、學(xué)生自由觀察生字 師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察這兩個生字，

30、它們有什么共同點？（生：都有個長橫，橫向筆畫很多。）是啊，這兩個生字的主筆就是長橫，寫得時候要平穩(wěn)。橫向筆畫多的字，只有一個長橫，筆畫要緊湊些，橫之間要寫得勻稱。（課件出示要點）3、教師范寫，并強調(diào)書寫要點。4、學(xué)生練寫，師巡視，強調(diào)“雙姿”。 請同學(xué)們翻開書本第138頁，認(rèn)真描紅生字，并書寫一個漢字。老師要把帶有“獎”字的小紅花送給那些坐姿、握姿漂亮的同學(xué)。5、展示作業(yè)。請看看這位同學(xué)寫得“喜、重”字，請評評他的字哪兒寫得漂亮？評價時，請你抓住他是否把老師剛才強調(diào)的書寫要點做到了？6、學(xué)生繼續(xù)練寫。現(xiàn)在請大家接著再寫一個，注意是否把長橫寫平穩(wěn)了，筆畫寫緊湊了。板書設(shè)計：29 父親和鳥望了解鳥

31、聞話語輕 愛鳥29 父親和鳥教學(xué)反思父親和鳥是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。結(jié)合課文內(nèi)容的特點，我運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護(hù)鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。我覺得，這堂課有這么些比較好的地方：1、情境導(dǎo)入，暢談感受，渲染了與課文相對應(yīng)的氣氛，成了一個心理場，直接作用于學(xué)生心理，讓學(xué)生去感受，促使學(xué)生進(jìn)

32、入具體的課文情境，還訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力。2、落實低段的教學(xué)目標(biāo)，夯實了識字寫字教學(xué)。教學(xué)前，我讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)了課文，課堂伊始，我就檢查學(xué)生對本課生字的掌握情況，讓學(xué)生從生字的字音、字形入手，讓學(xué)生由字入詞，由詞入句，逐層遞進(jìn)，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知水平。3、重視語言文字的運用。本節(jié)課中，我特別注重學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生欣賞了鳥兒的精彩圖片并要求學(xué)生說感想，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。在引導(dǎo)學(xué)生理解“望了又望，聞了又聞”時，引導(dǎo)學(xué)生練說“ 了又 ”這類的詞語，并進(jìn)行了小結(jié)，讓學(xué)生明白當(dāng)某種動作做了很多次時，就能用上這樣的詞語。在引導(dǎo)學(xué)生理解“喃喃

33、地說”時，我出示兩個句子，讓學(xué)生對比，找出優(yōu)劣，并讓學(xué)生進(jìn)行練說句子，讓學(xué)生明白在說的前面用上這樣的詞語，可以使句子變得更加生動、具體。當(dāng)然，在教學(xué)過程中存在一定不足，總感覺課堂上還有牽著學(xué)生走的痕跡，仍然放不開。如果換一種思路，又怕自己把握不住。特別是在感悟部分，雖說已經(jīng)設(shè)計了“從哪些句子看出父親對鳥兒的了解？”這一問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但在反饋時，我還是有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)老師的事先預(yù)設(shè)，牽著學(xué)生“走”，在學(xué)生的學(xué)路和我教師的教路發(fā)生裂層的時候，教師的教學(xué)機(jī)智和良好的知識功底就顯得尤為重要，而我缺乏的正是這種教學(xué)機(jī)智。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)多鉆研教材，設(shè)計好教學(xué)流程，同時還要不斷地學(xué)

34、習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)的理論知識，提升自身的語文素養(yǎng)，讓課堂中的生成能更精彩！第四篇：父親和鳥教學(xué)設(shè)計及反思29父親和鳥教學(xué)設(shè)計與反思教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識7個生字，會寫8個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。 教學(xué)重點：通過正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。 教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生體味文本中含義深刻的句子：“這是樹林和鳥最快活的時刻?！币约案赣H為什么快活。 教學(xué)方法：情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀感悟法 教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)課，并標(biāo)好自然段。 教學(xué)時間： 2課時第一課時教

35、學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識本課的7個生字，會寫“喜”和“重”。2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文第38自然段，讓學(xué)生初步體會“父親”的愛鳥之情。 教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入。同學(xué)們，今天這節(jié)課，老師給大家?guī)砹艘蝗号笥眩銈兛?，它們唱著歌兒來了?？戳诉@些鳥兒朋友，你想說些什么？（引導(dǎo)學(xué)生說完整話，鼓勵學(xué)生能抓住鳥兒的羽毛、聲音、顏色等方面用上優(yōu)美的詞語來贊美鳥兒）。從同學(xué)們的回答中，老師感受到了大家對鳥兒的喜愛之情。有位父親也和同學(xué)們一樣，也非常喜歡鳥兒，今天，我們就學(xué)學(xué)這位父親和鳥之間的故事吧。同學(xué)們，我們一起把課題讀一讀吧！二、檢查預(yù)習(xí)。1、檢查預(yù)習(xí)。 （1）檢查生字。 （2）認(rèn)識生詞。 （3）、檢查

36、句子。（4）檢查學(xué)生對課文的了解。 指導(dǎo)朗讀。三、品讀課文。(學(xué)習(xí)課文38自然段)1、自由讀第38自然段。 請同學(xué)們自由讀課文的第3到8自然段，思考：從課文的哪些句子可以看出父親對鳥兒的了解，請你用“”畫出來，并和你的同桌說一說。（課件出示讀書要求。）2、學(xué)生自由朗讀課文，同桌交流。3、交流反饋，深入研讀。 師：誰來說說你畫出的句子？（1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。（2）他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?齊讀這兩個句子，說說有什么不同點。 對比兩個句子，體會“喃喃地說”。 句式訓(xùn)練。 小結(jié)：（3）父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動？

37、嗯，還有鳥味?！?父親的話音很輕，生怕驚動了鳥。（4）“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！?指導(dǎo)讀。 小結(jié)：四、指導(dǎo)寫字。1、出示生字喜、重。2、學(xué)生自由觀察生字3、教師范寫，并強調(diào)書寫要點。4、學(xué)生練寫，師巡視，強調(diào)“雙姿”。5、展示作業(yè)。6、學(xué)生繼續(xù)練寫。板書設(shè)計：29 父親和鳥望了解鳥聞話語輕愛鳥29 父親和鳥教學(xué)反思父親和鳥是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深

38、深的心靈感悟。結(jié)合課文內(nèi)容的特點，我運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護(hù)鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。我覺得，這堂課有這么些比較好的地方：1、情境導(dǎo)入，暢談感受，渲染了與課文相對應(yīng)的氣氛，成了一個心理場，直接作用于學(xué)生心理，讓學(xué)生去感受，促使學(xué)生進(jìn)入具體的課文情境，還訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力。2、落實低段的教學(xué)目標(biāo)，夯實了識字寫字教學(xué)。教學(xué)前，我讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)了課文，課堂伊始，我就檢查學(xué)生對本課生字的掌握情況，讓學(xué)生從生字的字音、字形入手，讓學(xué)生由字入詞，由詞入句，逐層遞進(jìn)，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知水平。3、重視語言文字的運用。本節(jié)課

39、中，我特別注重學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生欣賞了鳥兒的精彩圖片并要求學(xué)生說感想，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。在引導(dǎo)學(xué)生理解“望了又望，聞了又聞”時，引導(dǎo)學(xué)生練說“了又”這類的詞語，并進(jìn)行了小結(jié)，讓學(xué)生明白當(dāng)某種動作做了很多次時，就能用上這樣的詞語。在引導(dǎo)學(xué)生理解“喃喃地說”時，我出示兩個句子，讓學(xué)生對比，找出優(yōu)劣，并讓學(xué)生進(jìn)行練說句子，讓學(xué)生明白在說的前面用上這樣的詞語，可以使句子變得更加生動、具體。當(dāng)然，在教學(xué)過程中存在一定不足，總感覺課堂上還有牽著學(xué)生走的痕跡，仍然放不開。如果換一種思路，又怕自己把握不住。特別是在感悟部分，雖說已經(jīng)設(shè)計了“從哪些句子

40、看出父親對鳥兒的了解？”這一問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但在反饋時，我還是有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)老師的事先預(yù)設(shè)，牽著學(xué)生“走”，在學(xué)生的學(xué)路和我教師的教路發(fā)生裂層的時候，教師的教學(xué)機(jī)智和良好的知識功底就顯得尤為重要，而我缺乏的正是這種教學(xué)機(jī)智。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)多鉆研教材，設(shè)計好教學(xué)流程，同時還要不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)的理論知識，提升自身的語文素養(yǎng)，讓課堂中的生成能更精彩！第五篇：父親、樹林和鳥教學(xué)設(shè)計二父親、樹林和鳥教學(xué)設(shè)計二教學(xué)目標(biāo)復(fù)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會父親對樹林和鳥的愛，激發(fā)學(xué)生愛鳥、保護(hù)大自然的情感；抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，結(jié)合課文說說詞語的意思，并用“

41、舒暢”、“快活”造句。教學(xué)重點有感情地朗讀課文，理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表現(xiàn)，體會父親的愛鳥情感。教學(xué)難點理解“我”的心情變化：為什么心里掠過一絲沉重，也由衷地感到高興；教育學(xué)生懂得愛鳥、保護(hù)大自然。教具準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程一、引入新課，質(zhì)疑課題。讀了題目，愛動腦筋的孩子腦子里必定會閃過一些疑問。（學(xué)生說）二、初讀課文，檢查生字。1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。2、檢查生字詞。（見一見昨天認(rèn)識的生字朋友）3、通讀全文，了解課文大意。會讀書的同學(xué)能把課文讀成一句話，你能在默讀全文后，在文中找一個句子來概括課文的主要內(nèi)容嗎？學(xué)生匯報：父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。（板書）指名讀句子，體會“一生最

42、喜歡”。師：讀了這句話，愛動腦筋的孩子此時又會產(chǎn)生疑問了，請?zhí)岢瞿悴欢膯栴}。三細(xì)讀感悟。到底這樹林和唱歌的鳥憑什么魅力而成為父親一生的最愛呢？我們先來了解一下樹林里的鳥吧。1、默讀課文，邊讀邊想：課文哪個段落描寫了樹林的鳥？（提示：默讀時動眼、動腦、動手畫。）2、學(xué)生匯報，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十自然段。師：誰能把這一段話讀正確、通順、流利？（指多名學(xué)生讀）師：讀了這段話，你了解到鳥的什么特點？（鳥有氣味）師：哪句話最能讓你了解到小鳥有氣味？隨機(jī)指導(dǎo)朗讀句子“每一只鳥才張開呼吸著”。師：這句話中哪個詞語給你的感受最深？隨機(jī)指導(dǎo)理解“舒暢”一詞：你用什么辦法理解這個詞？小結(jié)：查字典、換近義詞或者聯(lián)系上下文

43、理解詞語。指導(dǎo)朗讀句子，讀出鳥兒的歡快舒暢，可以加上動作讀。師：誰能用“舒暢”來說一句話？3、指導(dǎo)朗讀句子：多么美好的黎明、多么快活的小鳥，讓我們一起來感受一下它們的快活吧齊讀一至四句。4、這是鳥特有的氣味，非一般人所能聞到，那如何才能聞到？讀第十段最后一句，用剛才的辦法，把這個句子讀成一個或者兩個詞語，也就是抓住重點詞語理解句子。結(jié)合學(xué)生的匯報，隨機(jī)指導(dǎo)理解：你怎么理解“用心”一詞？（換近義詞：專心，認(rèn)真。）我們平常聞氣味都是用鼻子聞，可父親卻說要用心聞，那么，怎樣聞才是“用心地聞”呢？你能聯(lián)系前文，找到文中的的話來解釋嗎？5、默讀課文第二至第九段，思考前面的問題。6、學(xué)生匯報，隨機(jī)指導(dǎo)理解

44、“用心地聞”。“突然，父親站住了聞了又聞？（從“上上下下、望了又望”體會父親仔細(xì)看、用心聞。）“我茫然地望著兀立的父親?！敝笇?dǎo)朗讀，體會父親靜靜地用心地聞、仔細(xì)地觀察。隨機(jī)指導(dǎo)理解：茫然、凝神靜氣。（查字典、聯(lián)系上下文）再讀句子，你仿佛看到了父親是（）地站在那。7、一旁茫然的我，這時心里想什么？（哪有鳥？父親怎么知道林子里有鳥？）請位父親來回答。8、指導(dǎo)讀父親說的話，體會父親用心愛護(hù)鳥的感情以及父親對鳥的熟悉。9、父親這么仔細(xì)觀察、用心地聞鳥味，再次讀文段，讀到父親的心里去，看看你還能體會到什么。（愛鳥讀第一段）10、看來，父親對于鳥來說真是個有心人，而喜歡樹林和鳥的父親對鳥的了解僅止于氣味嗎

45、？11、默讀課文第十一至十六自然段，思考：父親對鳥還有哪些更深入的了解？（用讀句子讀詞語的方法找一找）12、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，隨機(jī)結(jié)合課件指導(dǎo)朗讀?！斑@是樹林和鳥最快活的時”想知道樹林和鳥最快活的時刻是什么樣的嗎？看課件。理解“群鳥齊鳴”，指導(dǎo)朗讀第十一段。“鳥最快活的時刻，是飛離樹枝飛向天空的”（指導(dǎo)指導(dǎo)朗讀句子，體會“快活”，并用“快活”來說一句話。）鳥兒歌唱著要飛上天空時，心里想的是什么？可是卻不知它面臨的危險“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。”所以，最容易被獵人打中?？?，父親知道鳥兒什么時候唱歌，也了解鳥兒最快活與最危險的時刻，父親真了不起??！這一切都源自于讀第一段中心句。13、聽了

46、父親的一番話，此時，我的心情如何？14、齊讀最后一個自然段，理解我心情為什么“沉重”，也由衷地感到高興。15、小結(jié)：是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會傷害小鳥，因為（齊讀第一段，即全文中心句）四、總結(jié)全文。1、讀了這篇課文，令你最感動的是什么？（再次體會父親對鳥的了解與喜愛。）2、將題目的頓號換成一個字或者一個詞，讀一讀。（愛）3、學(xué)了課文，你有什么收獲？寫作方面：先概括再具體的表達(dá)方法。內(nèi)容感悟：愛護(hù)動物，保護(hù)大自然。鳥兒們常常歡歌笑語，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂愁，我們應(yīng)該像文中的父親一樣，關(guān)愛鳥兒，讓它們和我們一樣快樂地生活。五、分角色朗讀課文。六、拓展。走進(jìn)大自然，去看一看鳥

47、是怎樣飛的，聽一聽鳥的叫聲，再把自己看到的、聽到的寫下來。板書設(shè)計：26父親、樹林和鳥（愛鳥）看鳥動聞鳥味聽鳥歌父親、樹林和鳥教學(xué)反思1這是一篇精讀課文。課文生動地講述了父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，表達(dá)了愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)會本課的生字、新詞，理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)用“舒暢”“快活造句。同時培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。課文內(nèi)容分為兩部分來理解，第一部分（第一自然段）概括地講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。第二部分（從“童年時“到結(jié)束）具體講父親怎樣喜愛樹林和鳥。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我在上課時，先讓學(xué)生反復(fù)讀課文，把課文讀順、讀通、讀正確，注意讀好課文中的長句子。引導(dǎo)學(xué)生

48、運用“多讀多想“的方法，弄懂課文所講的內(nèi)容，弄清課文前后兩部分的聯(lián)系。我以談話導(dǎo)入新課，讓學(xué)生暢談感受，渲染與課文相對應(yīng)的氣氛，形成了一個心理場，直接作用域?qū)W生，讓學(xué)生去感受，促使學(xué)生進(jìn)入具體的課文情境。在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞深入學(xué)習(xí)課文。如“我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的的父親?！薄懊Ｈ弧毙稳萃耆涣私饣虿恢氲臉幼樱俏覟槭裁疵Ｈ坏赝赣H？學(xué)生卻不大理解。所以在講解時我讓學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“茫然”和“凝神靜氣”?！拔摇辈]有看見看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫，父親卻說林子里不少鳥?！拔摇辈幻靼赘赣H為什么這么說，所以茫然地望著父

49、親。父親凝神靜氣地站在樹邊，從中可以體會到父親不想驚動鳥，看出父親對小鳥的喜愛。而在最后“我聽了父親的話，為什么心里掠過一陣沉重，也由衷的地感到高興？學(xué)生在理解這句時能體會到的只是第一層意思，我心情的沉重是因為小鳥在黎明飛翔時最容易被獵人打中，而對于我又由衷的高興卻無法理解，在講這部分時，讓學(xué)生聯(lián)系前面所提到的父親一生喜歡小鳥，對小鳥非常了解，而且他不是獵人，是不會去傷害小鳥，這樣學(xué)生理解起來就容易多了。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文，學(xué)會與文本對話，抓住重點詞句，深入感受父親知鳥愛鳥。促使學(xué)生達(dá)到感情的熏陶。不足之處：1、老師講的太多，學(xué)生發(fā)言不大積極。2、朗讀的太少。父親、樹林和鳥教學(xué)反思2這

50、是一篇感情真摯的課文，通過“我”和父親關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了我，使我有了愛鳥意識，展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。我在教學(xué)生朗讀過程中關(guān)注學(xué)生的個體差異，珍視學(xué)生的獨特感受和獨特體驗，讓學(xué)生自己體會文中的語氣。我通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。例如引導(dǎo)學(xué)生讀出情：對小鳥、對大自然的喜愛之情；讀出形，邊讀邊在頭腦中過電影、畫畫，使小鳥的可愛、小鳥的快樂、父親的情懷在孩子頭腦中活起來；讀出神，悟出語言文字的言外之音。在課堂教學(xué)中，我結(jié)合新課標(biāo)精神，把準(zhǔn)課文中的布疑點，巧妙地運用自主質(zhì)疑，解疑的探索學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生

51、在課文中尋找突破點，找出重點詞句，隨之相機(jī)指導(dǎo)朗讀，誘發(fā)學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，如從“我知道父親這時候也最快活?！薄班卣f”“深怕驚動小鳥”等詞句和父親的語言中領(lǐng)悟“父親”的愛鳥，從“我真高興，父親不是獵人?！边@一句中領(lǐng)會“我”的愛鳥、護(hù)鳥之情。在語言環(huán)境中體驗生活，受到感染和熏陶。對于課堂上的教學(xué)資源能合理應(yīng)用，適時對學(xué)生進(jìn)行思想教育，注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這一節(jié)課，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極，學(xué)得有趣，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力。 讓學(xué)生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。父親、樹林和鳥教學(xué)反思3第二單元和第七單元的課文，在內(nèi)容上基本是一致的，都是寫自然美的，寫人與自然的關(guān)系的，秋

52、天的雨與大自然的聲音在篇章結(jié)構(gòu)和段的結(jié)構(gòu)上，是一致的。聽聽，秋的聲音與大自然的聲音屬于兩種不同的文體，表達(dá)的詩意主題卻是一致的。鋪滿金色巴掌的水泥道與帶刺的朋友在寫作心理上，也是一致的。教材一個單元接著一個單元，在形式上的統(tǒng)一性，往往會造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的“審美疲勞”，如果教師一直按部就班地以同一個節(jié)奏開展教學(xué)活動，時間久了，學(xué)生的創(chuàng)造性、靈性也會因此而逐漸消失掉。教材是拿來用的，用的目的是讓學(xué)生在語言文字運用上得到長足發(fā)展，讓學(xué)生的言語生命更加的潤澤，充滿創(chuàng)造的活力，創(chuàng)造性使用教材，只要邏輯清晰，目標(biāo)科學(xué)而明確，教師還是應(yīng)該鼓起勇氣，去積極地實踐。父親、樹林和鳥是一篇回憶性的文章，題目就已經(jīng)揭示

53、了主題人與自然的相處之道。簡單的故事，簡單的對話，簡單的語言，卻氤氳著令人心動的情感美這種情感，正是人與自然的和諧，人對自然的敬畏，自然給予人的美好饋贈。但這種情感美的傳達(dá)，又不是通過這樣一個故事本身來完成的；表現(xiàn)出情感美的，是語言文字，是細(xì)膩生動的語言文字?！坝纳畹撵F蒙蒙的”樹林，“凝神靜氣的像樹一般兀立的”父親，“濃濃的苦苦的”草木氣息，還有父親深情地介紹樹林里的鳥的句子，都將讀者帶進(jìn)了故事中，和“我”一起疑惑，和“父親”一起發(fā)現(xiàn)、懂得和享受。我是早自習(xí)才告訴學(xué)生今天要上這篇課文的，小朋友們在早自習(xí)自由讀了這篇文章，課上我們又齊讀了三次，文章中有許多難讀的生字詞，學(xué)生們初次接觸難度不小。在

54、第一節(jié)課上，我花了二十分鐘帶領(lǐng)學(xué)生們朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，組詞、積累四字詞語。課文中的生字組詞對學(xué)生來說小菜一碟，但是個別詞語意思的理解卻有難度，如“幽深、兀立、驚愕、凝神靜氣”等。教學(xué)環(huán)節(jié)：梳理主要內(nèi)容每當(dāng)我問“這篇課文主要講了什么事”的時候，大部分學(xué)生都會比較茫然，這節(jié)課上，小涵飛快地舉手說：講了父親和鳥。小宇說：講了父親和我去看鳥。小宣說：黎明時候，父親和我去樹林里看鳥的故事。其他同學(xué)默不作聲。后來告訴他們要講清主要內(nèi)容，就要明白時間、地點、人物、事件等要素，大家才有所頭緒。重難點解析：你從哪些地方知道“父親”很喜歡鳥？你從哪里感受到了“父親”很了解鳥？這兩個問題對學(xué)生來說比較容易，他們

55、一下子就找到了許多相關(guān)句子，句子是找出來了，但對于句子里的含義有些卻不明了。如：“這是樹林和鳥最快活的時刻。”文中少有對樹林和鳥的正面描寫，都是通過父親的一舉一動來“暗示”的，這就更需要學(xué)生深入語言文字身處去探尋了。而這，正是此文閱讀學(xué)習(xí)的一個重要價值。學(xué)生對于聯(lián)系上下文這一方法還是不太熟練，問大家為什么這么說的時候，部分學(xué)生不知道要回到上文找答案，只是當(dāng)我把問題分解了一步步問的時候才得出答案。但知道了這個層面，對于“父親此時也是最快活”的原因也就很容易明白了。在文章的結(jié)尾：“我真高興，父親不是獵人。”這句話學(xué)生也能脫口而出時因為父親了解鳥，愛護(hù)鳥的原因。課文的課后題第三題，說說加點詞的理解，

56、這道題目對學(xué)生來說難度很大，大部分學(xué)生說不出來其中的感受和原因。但是對于文章的主旨卻是很明白的，因此理解起來不算難，只是語言的組織能力相對較弱。父親、樹林和鳥教學(xué)反思4本篇課文充滿了童真童趣。閱讀它，仿佛自己也會回歸到一個孩子。更喜歡的是和孩子們一起走進(jìn)課文，享受童思的飛揚，童言的奇妙。今天，教學(xué)父親、樹林和鳥，隨著文本，我們來到了一個霧蒙蒙的樹林。很安靜。有“我”，有“父親”?！拔摇笨床灰娨恢圾B飛也聽不到一聲鳥叫，父親卻說有不少鳥。“神”的是父親剛說鳥要唱歌了，果真就聽到了鳥的歌唱。父親還說鳥有鳥味，父親還知道鳥最快活的時候和最容易受到傷害的時候。在“我”的眼里父親真是鳥的專家，鳥的知音，鳥

57、的愛好者。閱讀這樣的文本，猶如溫習(xí)著一個古老而真切的童話。每一個字符中流淌的是人與自然本應(yīng)和諧相融的片片情愫。之前聽過別的老師說這是一片難上的課文，有些高年級課文的味道，作為三年級的孩子來理解有一定的難度。于是，我在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)大家反復(fù)誦讀，用心體味。我并不在于挖掘的意蘊有多深，而在于情感的流露有多真。在聽完課文錄音后，我板書了“父親鳥”，要求中間加一個詞語。孩子們說出了“父親愛鳥?！薄案赣H喜歡鳥”。“父親關(guān)心鳥?！秉c著頭，表示著我的滿意。這時，駱?biāo)技雅e起了小手，“我覺得可以加了解，父親了解鳥?！薄傲私?！真是一個好詞！”。于是，我們牽著“愛”的情脈，踏上“喜歡”的林蔭，去尋找一份“關(guān)

58、心”，一份“了解”。孩子們的世界就是多姿多彩，一經(jīng)打開心窗，清新的小花便會探出頭來，惹你喜愛不已。如下面一段文字的品讀：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味?！备赣H的話音很輕，生怕驚動了鳥?！案赣H在觀察葉子的動靜中就知道林中有鳥兒，說明他很關(guān)心鳥。”“我從話音很輕，看出父親非常非常愛鳥。如果大聲會吵著了鳥兒?！薄拔覐纳麦@動了鳥兒，看出父親很了解鳥。因為現(xiàn)在是霧蒙蒙的清晨，也許小鳥還在睡覺呢?！薄案赣H那么的愛鳥，又是那么的了解鳥，父親一定知道此刻的鳥兒正在做什么。你們能猜想一下嗎？”“也許鳥媽媽鳥爸爸剛剛醒過來，正伸著懶腰呢?！薄耙苍S鳥寶寶還在甜甜的睡夢中，與

59、花蝴蝶嬉戲，呵呵”“也許剛起床的鳥兒正在梳理著蓬松的羽毛?！薄耙苍S”“哦，為了不打攪鳥兒的夢，為了不驚擾鳥兒的安閑，所以父親的話音這么的輕輕。來，誰會讀好父親的話？”無需多講，朗讀的時候，孩子們的聲音很輕柔很投入很動情。在品聞“鳥味”時，有孩子說：“鳥味是樹上飄下的一根羽毛，還帶著淡淡的體溫?！薄傍B味是晨霧中飄來的一股暖流，只有父親一樣的鳥的知音才會聞得到?！痹诟形颉翱旎睢睍r，有孩子說：“鳥兒唱歌是父親最快活的時候，那么父親是鳥的朋友。朋友才會快樂著朋友的快樂?！痹谘芯俊拔艺娓吲d，父親不是獵人”時，有孩子說：“如果父親是獵人的話，那么他一天就會打中許許多多的鳥兒?！薄拔艺娓吲d是因為父親那么的愛

60、著鳥了解鳥?！薄拔艺娓吲d，傳達(dá)的是這個小男孩也是那么的愛鳥。”“是呀，我們相信我不僅僅是一個愛鳥者，還將在父親的影響下成為一位鳥的知音，鳥的朋友?！闭n快結(jié)束了，孩子們紛紛表達(dá)著心中的想法?！靶瞧谔欤乙托』锇閭兊綐淞掷锫犘▲B唱歌?！薄拔乙I一些鳥的書來看，來了解鳥的習(xí)性?！薄皹淞譀]有了鳥兒，天空沒有了鳥兒，這個世界不再美麗了?！薄拔覀兛梢猿闪⒓t領(lǐng)巾護(hù)衛(wèi)隊，解救受傷的小鳥”孩子們的話語是稚氣的純真的，祝愿他們能把課堂中升騰出的一份份美麗情愫積淀起來，然后飽蘸心靈的筆墨，將生命里的“愛”字書寫得越來越醒目。父親和鳥的教學(xué)反思1本課是一篇感情真摯的課文。通過父子關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對