語文初三寒假作業(yè)

1、語文初三寒假作業(yè)放假是個(gè)一聽就特別愉悅的詞，但放假常常帶有作業(yè)，好多同學(xué)都感覺作業(yè)是個(gè)拖油瓶笑言呢，其實(shí)作業(yè)能夠讓我們夜航放假回來，不會(huì)把知識(shí)所有還給老師，還是特別適用的。下面是給大家整理的一些學(xué)習(xí)資料，希望對(duì)大家有所幫助。九年級(jí)馮幸耘語文寒假作業(yè)及答案一、【桃花源記練習(xí)題及參照答案】練習(xí)題晉太元中，武陵人打魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英燦爛。漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，憂如若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良口美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中來往種作，男女穿著

2、，悉如外人。黃發(fā)垂髫并恰然自樂。見漁人，乃大驚，問所向來。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)腥?，咸來問訊。自云遠(yuǎn)祖避秦時(shí)亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間。問今是何世，乃不知有漢，不論魏晉。此人一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)訂于其家，皆出酒食。停多天，辭去。局內(nèi)人語云：“不足為外人道也。”既出，得其船，便扶向路，各處志之。及郡下，詣太守，說這樣。太守即遣人長隨其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。南陽劉子驥，崇高士也，聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終。后遂無問津者。、本文作者是該時(shí)期的山川田園詩人(填人名)。、解說以下句中加粗詞語在文中的意思。緣溪行忽逢桃花林落英燦爛欲窮其林土地平曠便要

3、還家設(shè)酒殺雞作食延至其家局內(nèi)人語云各處志之詣太守便扶向路尋向所志欣然規(guī)往尋病終后遂無問津者、解說以下詞語中其在本文中的字面。燦爛：開朗：阡陌：交通：儼然：怡然：妻子：邑人：絕境：外人：間隔：不論：不足：未果：問津：垂髫：4、文章第一段中間幾句豐饒?jiān)娨獾墓饩坝惺裁醋饔?5、文章第二段寫漁人初進(jìn)桃花源所見，寫出了桃花源的哪些特點(diǎn)?、聽了漁人的表達(dá)，桃花源里的人為什么“皆嘆惋”?、“咸來問訊”、“余人各復(fù)延至其余家，皆出酒食”中的“咸”“各”“皆”有什么作用?8、由桃花源記出生了一條寓言故事是什么?此刻人們常用這個(gè)成語引伸什么?9、為什么說桃花源是封建社會(huì)中人們心中的理想社會(huì)?10、在社會(huì)飛快發(fā)展的

4、今日，我們應(yīng)當(dāng)如何對(duì)待作者筆下的?11、聯(lián)合文章內(nèi)容，說說你印象中的作者是如何一個(gè)人?12、依照文章內(nèi)容，上下兩句分別用“桃花林”“桃花源”(在句中其的地點(diǎn)不限)。寫一組好多于七言的對(duì)偶句。、用原文回答：(1)寫世外桃源主語自然環(huán)境美好的句子：，。、寫世外桃源社會(huì)環(huán)境寂靜平定的句子：，。、寫桃源人生活寂靜輕盈寂靜的句子：，。、寫桃源人熱情好客的句子：，。、桃花源記中寫出漁人初進(jìn)桃花源的感覺的成語：。表達(dá)世事滄桑變化，渾然不覺的心境，昨天常引用陶潛的桃花源記中的語句：，。、桃花源記中能夠用來形容春光美好優(yōu)雅景致迷人的成語：。14、讀完好文，你認(rèn)為桃源人“不復(fù)出焉”的原因是什么?15、文章開頭幾段

5、是什么描繪?由此段描繪及第二段發(fā)現(xiàn)桃源你能聯(lián)想到古代哪兩句詩?、漁人走開桃源后“便扶向路”又“各處志之”，今后找尋桃源人“尋向所志”，卻“不復(fù)得路”，作者這樣寫的目的是什么?參照答案1、東晉陶淵明、順著、沿著碰到花瓣走盡廣闊同“邀”邀請(qǐng)擺、邀請(qǐng)告訴作標(biāo)記到順著以前計(jì)劃不久渡口、眾多的樣子廣闊光明田間小路交錯(cuò)相通齊整的樣子快樂的樣子妻子子女鄉(xiāng)鄰與人間隔的地方桃花源以外的人間隔不用說，更不用說不值得沒有實(shí)現(xiàn)訪求，研究指少兒、帶有奇異色彩，表示將會(huì)出現(xiàn)奇境，為漁人進(jìn)入桃源襯著了氣氛，也為寫桃源的美好作了鋪墊。、自然環(huán)境的美好，社會(huì)環(huán)境的寂靜，人們生活的悠閑。或：美麗豐饒，平易和平，人們安家樂業(yè)。、為

6、世外的戰(zhàn)亂紛爭而嘆惋，為百姓生活在險(xiǎn)境之中而嘆惋。、反應(yīng)桃源人能的熱情好客，風(fēng)氣樸實(shí)，也反應(yīng)了桃源人生活富足。、世外桃源指不受外界影響的地方或想象中的美好境地。、環(huán)境美麗，沒有戰(zhàn)爭，沒有壓迫，生活豐饒，安家樂業(yè)。、這個(gè)世外桃源寄望了作者的自由民主民主化理想，在一安情義程度上反應(yīng)了廣大人民的夢(mèng)想，責(zé)備了當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí)，所以擁有必定的積極意義。它雖風(fēng)氣樸實(shí)，但生產(chǎn)力低下，是封建社會(huì)狀態(tài)下的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，只能是當(dāng)時(shí)的理想社會(huì)，而此刻是非今日我們向往的理想社會(huì)。、對(duì)漆黑雜亂的現(xiàn)狀不滿，對(duì)平定和一世活的迷戀，同情勞感人民的疾苦。、桃花林芳草鮮美，桃花源土地平曠。、(1)土地平曠，屋舍儼然，有良口美池桑竹之屬

7、。阡陌交通，雞犬相聞“來往種作”和“黃發(fā)垂髫并恰然自樂?！北阋€家，設(shè)酒殺雞作食?；颍捍逯新?dòng)腥耍虂韱栍??；颍河嗳烁鲝?fù)延至其家，皆出酒食?；砣婚_朗。乃不知有漢，不論魏晉。落英燦爛。、飽受戰(zhàn)亂之苦不愿出去。、光景描繪山重水復(fù)疑無路，峰回路轉(zhuǎn)又一村。、表示桃源是一個(gè)龍?zhí)短摷俚纳鐣?huì)，現(xiàn)實(shí)是不存在的，表達(dá)了作者力所不及的嘆惋之情。初三年級(jí)下冊(cè)語文課本初三練習(xí)題一、威尼斯商人是一部(體裁)，作者是英國優(yōu)秀戲劇家的戲劇家和有名作家。課文節(jié)選部分的典型反面角色人物有、，矛盾矛盾的中心是“”。二、莎士比亞(15641616)，文藝中興時(shí)期英國哥特式偉人的戲劇家、詩人，歐洲文學(xué)名譽(yù)、影響的作家之一。你能列出他

8、的幾部較有影響力的作品嗎?如：，等。積累?運(yùn)用三、閱讀附錄的資料說說戲劇文學(xué)掌握以下知識(shí)點(diǎn)。1、劇本包括作家的舞臺(tái)提示電影劇本和兩部分。、戲劇文學(xué)的特點(diǎn)是：一是構(gòu)造必定依照空間、時(shí)間高度集中的指導(dǎo)目標(biāo)。二是。三是主要靠人物用自己的語言和動(dòng)作表現(xiàn)自己的性格。四、賜予下帶點(diǎn)的同音字注音。惻隱()赦免()癖性()涵義()袒露()凜然()砥柱中流()庖代()五、解說以下詞語。鈞裁：。萬惡不赦：。遍稽群書：。砥柱中流：。感悟?研究五、分角色朗誦或表演課文，達(dá)成以下練習(xí)。、整體感知課文，簡述故事情節(jié)。我的表達(dá)：。、說說你對(duì)夏洛克人物形象和鮑西婭這兩個(gè)人物的認(rèn)識(shí)。我的理解：。、選出該文你最喜歡的語句加以品味

9、。、仿寫句子，學(xué)習(xí)語言表達(dá)技巧。例句：慈善不是出于牽強(qiáng)，它像甘霖同樣從天上降下無邊;它不僅給幸福于受施的人，也同樣給幸福于施與的人;它有超乎所有的無上的威力，顯現(xiàn)出比皇冠更足以顯出一個(gè)帝王的優(yōu)雅。仿句：承諾。六、在一般的看法中，夏洛克是一個(gè)而又殘忍的商人，你對(duì)他有什么新的見解嗎?我的見解：。變臉目標(biāo)?興趣一、變臉原指，今后指。這樣表演好多劇種都有，以劇最為。二、你同情、喜歡劇里的“狗娃”嗎?說說原因：。積累?運(yùn)用三、學(xué)生獨(dú)自積累詞語，賜予下帶點(diǎn)的字注音闡釋或解說詞語。糍粑()打鼾()陰霾()鷺鷥()悠閑自得：。睡眼惺忪：。躡手躡腳：。感悟?研究四、憶述上篇文章所學(xué)知識(shí)的相關(guān)戲劇的知識(shí)，理解下面

10、各題。、整體感知課文，理解人物形象，在你的眼中，爺爺和狗娃心理特點(diǎn)各有如何的性格特點(diǎn)?并能在文中找到相應(yīng)的語段說明。我的理解：爺爺：。狗娃：。、戲曲語言包括說白、唱詞和舞臺(tái)提示。三者互相當(dāng)合，推動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略情節(jié)發(fā)展刻畫人物形象。其中構(gòu)成說白和大段構(gòu)成劇中的人物語言。閱讀相關(guān)唱詞，意會(huì)它們?cè)谛问缴系南拗菩院驮谖闹歇?dú)到之地方起的作用。、狗娃的唱詞“月亮走，我也走我愿留在小船舟”。特點(diǎn)和作用：。、水上漂的唱詞“蘆花叢，白頭翁返老還童”。特點(diǎn)和作用：。、同學(xué)共同研究;如何對(duì)待“水上漂”重男輕女的思想?我的見解：。拓展?升華五、選一首自己最喜歡、最感人的曲子，放給大家聽，今后陳說自己與這首曲調(diào)熟習(xí)的熟習(xí)故

11、事。六、針對(duì)變臉的思想詳細(xì)內(nèi)容和藝術(shù)手法，任選一個(gè)角度，寫一篇文學(xué)短評(píng)。人教版九年級(jí)下冊(cè)語文課本暑期練習(xí)題在鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)”“凌晨”等意象，有哪些象征意蘊(yùn)?用線把它們的象征意義連結(jié)起來。土地滿腔的悲憤河流受踐踏的領(lǐng)土風(fēng)光明的未來凌晨生氣的抗?fàn)?、對(duì)我愛這土地一詩的賞析，不合適的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)()、詩人未用“肌理豐盈”之類的詞，而用“沙啞”來形容鴿子鳴唱的歌喉，令人領(lǐng)悟到歌者經(jīng)歷的曲折、辛酸和執(zhí)著的愛。、對(duì)于“土地”“河流”“風(fēng)”“凌晨”的詩句，抒寫了大地遇到的人人間、人民的悲憤、對(duì)光明的向往和希冀。、“今后我死了/連尾巴也腐化在土地里面”。這兩句詩形象而充分地表達(dá)了詩人對(duì)土地的迷戀，而且隱含無私之意。、“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深邃深邃這兩句詩中的“我”，指的是喻體“鳥”而不是指詩人自己。、在鄉(xiāng)愁中，詩人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”行程是如何跟著時(shí)間的推移而加深、升華的