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文檔簡介
1、高校體育課“教考離合考核形式的研究摘要:體育課成績的代寫論文評定是整個體育教育評價的核心,也是當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)改革的一個重要方面。選項(xiàng)教學(xué)形式下的“教考離合考核形式,將“教考別離與“老師隨堂考察有機(jī)結(jié)合,既有量化評價,也有定性評價,在對大學(xué)生體育技、戰(zhàn)術(shù)和理論知識考核的同時,把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與意識、進(jìn)取精神、課堂表現(xiàn)、考勤等學(xué)生行為的評價也納入考核內(nèi)容,從而能全面地反映學(xué)生體育學(xué)習(xí)的情況。關(guān)鍵詞:體育課;教考離合;考核體育課考核是體育教學(xué)過程中的一種反應(yīng)調(diào)節(jié)系統(tǒng),是整個體育教育評價的核心1。本文針對高校體育課考核中存在的問題,提出了一種適應(yīng)時代開展的新型體育課考試形式“教考離合形式,經(jīng)過幾
2、年的理論與探究,獲得了良好的收效。一、高校體育課考試的現(xiàn)狀及存在的問題目前,高校體育課的考試大都采用任課老師隨堂自行考試的方法。從考試形式上看,由于是任課老師自薊組織考試,考試的隨意性太大,監(jiān)視檢查的約束力小,出現(xiàn)考試不公平、老師打人情分等現(xiàn)象。且同一個工程之間不同老師的考試,其標(biāo)準(zhǔn)也出現(xiàn)不一致的現(xiàn)象,甚至有些老師自己帶的班級之間的考試標(biāo)準(zhǔn)都不一致。學(xué)生也認(rèn)為,自己的任課老師考試,心理壓力不大,平時參加課外練習(xí)的動力不大,不能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,體育考試的功能沒有很好地表達(dá)出來。從考試內(nèi)容上看,在所調(diào)查的近20所高校中,雖然體育課考評的內(nèi)容上有所不同,但內(nèi)容的復(fù)雜性是一致的。絕大局部的
3、學(xué)校在素質(zhì)考試、專項(xiàng)考試、理論考試、平時表現(xiàn)、早操、課外鍛煉以及安康標(biāo)準(zhǔn)的測試等方面,表達(dá)在成績評定中所占的比例各不一樣。當(dāng)然體育課成績的評定要可以全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,但過于繁雜的考核,一方面給老師增加了工作量,另一方面,也過多地占用了課堂教學(xué)的時間。一般文化課考試很容易做到統(tǒng)一試題,統(tǒng)一組織,統(tǒng)一答案,統(tǒng)一閱卷,而體育課考試雖然也有可以用皮尺丈量和用秒表測量的客觀因素,但是,也不可防止地帶有老師用經(jīng)歷來判斷的主觀因素。同時,在選項(xiàng)教學(xué)的形式下,大學(xué)體育開設(shè)的工程豐富多樣,如球類、體操、健美操、跆拳道、武術(shù)、體育舞蹈、保健操,等等,每個工程又有其自身不同的特點(diǎn)。由于不同工程組的老師在考核中
4、對動作的理解和要求不同,所以,考試要做到內(nèi)容上的完全統(tǒng)一是不現(xiàn)實(shí)的。在我們隨機(jī)調(diào)查的上海5所和南京4所名牌大學(xué)以及陜西10所重點(diǎn)大學(xué)和普通大學(xué)中,采用教考別離的學(xué)校只有2所,其他學(xué)校均采用傳統(tǒng)的老師隨堂考試。二、高校體育“教考離合形式的構(gòu)造“教考離合形式是“教考合一和“教考別離的整合,既具有“教考別離中公開、公平、公正的嚴(yán)肅性,又具有對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、平時表現(xiàn)、參與意識、組織才能等學(xué)習(xí)行為全面考察的綜合性,是把“教考別離與老師隨堂考試有機(jī)地結(jié)合起來的一種新的考核形式。(見圖1)。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.論文聯(lián)盟.LL.編輯?!敖炭茧x合考核形式,可分兩個局部完成。第一局部為統(tǒng)考局部,占體育總成績的6
5、0,其中技術(shù)、技能占40,身體素質(zhì)占20。球類工程分別是:技術(shù)達(dá)標(biāo)占20,技術(shù)評定占20;綜合類工程,如跆拳道、武術(shù)、健美操、體育舞蹈等主要考成套動作的完成情況,包括表現(xiàn)才能、完成動作的純熟程度、動作的正確性、動作的連續(xù)性等等。專項(xiàng)技能的考試內(nèi)容由各工程組根據(jù)考核大綱中的考試工程由學(xué)生任選一項(xiàng),其內(nèi)容必須反映出自己工程的主要特點(diǎn)。如,籃球中的1分鐘運(yùn)球上籃,或定點(diǎn)投籃;排球的自顛球或?qū)︻嵡颍蛏鲜职l(fā)球;足球中的定點(diǎn)射門,或兩人15米傳接球;乒乓球的正手攻球或左推右攻;羽毛球的發(fā)球或步法;健美操、跆拳道、體育舞蹈等規(guī)定的成套動作;等等。身體素質(zhì)考核主要是考速度、力量與耐力,如春季50米跑或立定
6、跳遠(yuǎn),冬季耐力跑等。第二局部是老師隨堂考試的內(nèi)容,占體育總成績的40。其中,理論考試,可采用多種形式,如學(xué)生上網(wǎng)查有關(guān)體育方面的資料,完成作業(yè)或撰寫小型的體育論文;課堂提問,隨機(jī)抽取題目答復(fù)下列問題等。學(xué)生的組織才能是體育綜合才能的表達(dá),可通過學(xué)生上課期間組織比賽、組織準(zhǔn)備活動、自編小型套路體育工程等多種形式進(jìn)展。如健美操工程通過學(xué)生自編操的考核,培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力;球類工程通過學(xué)生組織小組進(jìn)展教學(xué)比賽,擔(dān)任臨場裁判等,培養(yǎng)學(xué)生的組織與協(xié)調(diào)才能等。但凡學(xué)生參加課外各類、體育競賽、體育俱樂部、體育協(xié)會等活動都被認(rèn)定為參加第二課堂的學(xué)習(xí)。關(guān)于平時成績,老師可根據(jù)考勤、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度
7、、參與意識等給予評定。三、高校體育施行“教考離合形式的可行性與必要性素質(zhì)教育要把教育的著眼點(diǎn)放在學(xué)生的身上,以學(xué)生為本,以學(xué)生為核心,強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生自身開展的需求。體育教學(xué)不能要求客觀上存在差異的學(xué)生都要到達(dá)統(tǒng)一的教學(xué)目的,而應(yīng)當(dāng)使每個學(xué)生能在自己原有的根底上得到開展。重視個體的開展需求,重視每個人素質(zhì)的進(jìn)步,這是素質(zhì)教育的重要特點(diǎn)。因此,只重視體育技術(shù)與技能的考試,不重視全面開展的考核,只重視結(jié)果不重視過程的考核方法,已經(jīng)不能適應(yīng)新時期高校體育教學(xué)的要求。多年來,由于受應(yīng)試教育的影響,學(xué)校體育也不同程度地出現(xiàn)了為應(yīng)對考試而教學(xué)的現(xiàn)象,考什么,就教什么,這與“安康第一的指導(dǎo)思想和素質(zhì)教育的要求相
8、差甚遠(yuǎn)。2002年國家教育部頒發(fā)的?全國普通高等院校體育課程指導(dǎo)綱要?明確指出:“根據(jù)學(xué)校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律,應(yīng)面向全體學(xué)生開設(shè)多種類型的體育課程,可以打破原有的系別、班級建制,重新組合上課,以滿足不同層次、不同程度、不同興趣學(xué)生的需要。2因此,目前高校普遍采用的根據(jù)學(xué)生興趣愛好分班的選項(xiàng)教學(xué)形式和俱樂部教學(xué)形式,成為新時期高校體育教學(xué)中最具特色的新型教學(xué)形式。隨著高校體育教學(xué)改革的不斷深化,原有的體育“教考合一的考核方法暴露出了許多弊端,與體育教學(xué)的開展要求不相適應(yīng),因此,體育課考試改革勢在必行?!敖炭茧x合形式正是在體育教學(xué)改革中形成的選項(xiàng)教學(xué)形式背景下的產(chǎn)物。四、高校體育施
9、行“教考離合形式的積極作用1.“教考別離的作用統(tǒng)考具有公開性、公平性、公正性和嚴(yán)肅性的特點(diǎn),它充分表達(dá)出了體育的公開、公平、公正的原那么,是施行教考別離的有效載體。施行統(tǒng)考后,無論老師還是學(xué)生,都從思想上有了新的認(rèn)識,增強(qiáng)了克制考試隨意性的信心。統(tǒng)考,標(biāo)準(zhǔn)了考試制度,統(tǒng)一了考試尺度,改變了原有的考試無監(jiān)視、隨意性太強(qiáng)的狀況,糾正了原來課堂上老師想怎么考就怎么考、想考什么就考什么、想什么時間考就什么時間考的隨意做法。通過統(tǒng)考,有利于發(fā)現(xiàn)和及時糾正教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題和錯誤,有利于老師之間展開教學(xué)法的研究。學(xué)生猶如一塊玉石,老師好比一位藝術(shù)家和雕刻家。成功的藝術(shù)作品是靠雕刻家的精雕細(xì)琢而成的。因
10、此,老師教授體育技術(shù)的過程應(yīng)該是一個非常細(xì)致、認(rèn)真和充滿教學(xué)藝術(shù)的過程。統(tǒng)考是老師公開展示自己教學(xué)成果的平臺,是增強(qiáng)老師的責(zé)任心、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步的有效手段,同時,也是對學(xué)生身體、心理素質(zhì)狀況的一次很好的檢驗(yàn)。2.“教考合一的作用老師隨堂考試的作用也不可無視。由于課堂考核主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的考察,因此,老師可以通過課堂上的教學(xué),對學(xué)生理論知識的掌握的情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與意識等,進(jìn)展深化的理解和考察。由于學(xué)生的個體差異較大,想讓所有學(xué)生的體育技術(shù)、技能和身體素質(zhì)都到達(dá)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)是不可能的。因此,根底差的學(xué)生可以通過課堂上的努力,按照老師的要求認(rèn)真完成作業(yè),積極參加業(yè)余鍛煉,不遲到、不早退就可以在學(xué)習(xí)行為的評定中獲取高分;根底好的學(xué)生,假如課堂學(xué)習(xí)不努力,單憑技術(shù)好也不可能獲取高分。同時,學(xué)生在課堂上由任課老師考核,心理壓力小,可以真實(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情況。參考文獻(xiàn):1陳文杰討論普通高校大學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績的評定方法J體育科學(xué)研究,2022(1):5355.2賀俊業(yè)高校體育課成績考核“標(biāo)準(zhǔn)
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