淺談日本動漫在日語教學(xué)中的運用

1、淺談日本動漫在日語教學(xué)中的運用淺談日本動漫在日語教學(xué)中的運用日本動漫作為一種通俗的文化傳播方式逐漸受到人們的關(guān)注。也有越來越多的年輕人因為喜歡日本的動漫而學(xué)習(xí)日語。據(jù)日本國際交流基金2022年統(tǒng)計，中國有80多萬人通過學(xué)校課堂、社會培訓(xùn)機構(gòu)等途徑學(xué)習(xí)日語。其中年輕人的比例應(yīng)占絕大多數(shù)。動漫作為日本文化的重要組成局部，包含了豐富的語言信息和文化信息，假如可以將它恰當(dāng)運用在日語的教學(xué)當(dāng)中，將會收到良好的教學(xué)效果。然而這樣的一種生動形象的日語學(xué)習(xí)素材在日語課堂上有沒有得到應(yīng)有的活用呢？檢索中國的學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)，我發(fā)現(xiàn)，這方面的研究還很有限。也就是說日語動漫還沒有得到大多數(shù)日語教育工作者的重視。在此，我想結(jié)

2、合對宮崎駿的名作?龍貓?這一作品的分析，討論一下動漫在日語教學(xué)中的運用。?龍貓?是動畫大師宮崎駿的一部深受世界各族人民喜歡的經(jīng)典名作。它以清新唯美的畫面呈現(xiàn)出了深入的主題，同時也映射出了鮮明的日本語言、文化特征。?龍貓?主要講述了搬到鄉(xiāng)下的草壁一家小月、小梅和龍貓交流的故事。這部內(nèi)容貼近生活的作品中映射出了很多日本語言和文化的特質(zhì)。在此，就通過語言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)兩個方面談?wù)剟勇谌照Z教學(xué)中的運用。1.語言學(xué)習(xí)首先，對于詞匯學(xué)習(xí)，假如通過動漫學(xué)習(xí)顯然要比單純的記憶要有趣得多。把詞匯融入到動漫的情境當(dāng)中學(xué)習(xí)，有利于學(xué)習(xí)效率的進(jìn)步。接下來以?龍貓?中出現(xiàn)的詞語為例進(jìn)展分析。例如，像橡子、樟樟樹之類的

3、物品名詞在詳細(xì)的語境中屢次出現(xiàn)之后就會很容易讓人記祝像微笑的樣子、亂哄哄的樣子等擬聲擬態(tài)詞更是需要生動的情景呈現(xiàn)才能真正深入理解。像水汲打水、木実撒種橡果子之類的表示動作的詞組，在生動的畫面和優(yōu)美的聲音的雙重呈現(xiàn)下更容易掌握。另外，里面還出現(xiàn)了兩個關(guān)于含有單詞偉的句子，一句是母見舞行？偉。去看望媽媽嗎？真好?。?。另一句是父迎行？。偉！去接爸爸回家嗎？嗯。真是孝順?。∪照Z中的偉和中文的偉是屬于中日同形詞的，但是意思卻不盡一樣。中文的偉多指偉大，而相比之下日語的偉的意思那么要廣泛很多，不僅可以表示偉大，還可以表示很好很棒程度很深等含義，這種中日同形詞的學(xué)習(xí)假如通過動漫中的情景展現(xiàn)加以引導(dǎo)的話會收到

4、理想的學(xué)習(xí)效果。其次，對于語法、語言習(xí)慣的理解，動漫可以提供生動的場景幫助學(xué)生理解。例如?龍貓?里面有這樣一句話，庭森素敵、木実庭中撒。這句話里出現(xiàn)了語法，作為一個表示假定條件的語法，在講解的過程中假如只單純地講解它的接續(xù)和意思的話，重復(fù)本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理講屢次，學(xué)生也不一定可以準(zhǔn)確地運用。但是將其與動漫臺詞結(jié)合起來的話那么很容易使學(xué)生對這個語法透徹理解。另外，日語中有一些與中文不一樣的語言習(xí)慣。比方說日語更加傾向于使用比擬委婉的表達(dá)方式，例如，小月為尋找走丟的小梅，向在路邊田里勞動的伯伯詢問有沒有看到一個小女孩從那條路上經(jīng)過。那位伯伯的答復(fù)是：、女子？見気這個啊，小女孩??？假如看

5、到的話應(yīng)該會有印象他的話里沒有直接說沒看到，但他提供的信息已經(jīng)足以讓小月明白意思了。2.文化學(xué)習(xí)?龍貓?這部作品不僅向我們展示了如詩如畫的田園風(fēng)光、濃濃的親情友誼，還深入地反映了日本民族的文化特征。因此也是很好的學(xué)習(xí)日本文化的素材。里面所映射出的主要文化要素大致可分為日本人的自然觀、日本的妖怪文化以及日本人獨特的人際交往手段挨拶主要指打招呼、問候等這三方面，以下就結(jié)合這些要素在?龍貓?這部作品中的詳細(xì)表達(dá)來進(jìn)展日本文化學(xué)習(xí)的討論。首先，關(guān)于自然觀，日本民族在長期的開展中形成了獨特的自然觀，?龍貓?自始至終都在通過對郁郁蔥蔥的森林、色彩明快的草地、連綿不斷的稻田、清澈見底的溪流等各種田園風(fēng)光的呈

6、現(xiàn)，描繪著一幅幅清新唯美的畫卷。還有一些小動物如小蝌蚪、青蛙、羊也都很自然地出如今畫面當(dāng)中，處處都是人與自然和諧相處的畫面。從中我們可以感受到日本民族對大自然的那種親近感。日本民族傳統(tǒng)的神道信仰認(rèn)為世間萬物都是有靈魂的，因此一座山、一條河、一棵樹都會被賦予神性，崇拜自然是日本典型的文化特征。影片中爸爸帶著姐妹倆專程去跟龍貓居住的那棵大樟樹打招呼的場景也印證了這種文化信仰。?龍貓?描繪了一個人與自然和諧相處的世界，寄托了日本神道當(dāng)中萬物有靈的思想。第二，關(guān)于妖怪文化，日本的妖怪傳說貫穿了它的整個歷史。因此日本的動漫中也經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的妖怪形象。但是這些妖怪并不總是邪惡兇殘的，其中也有很多得意、

7、仁慈的妖怪，他們更加類似于童話故事中的精靈。例如，?龍貓?中的小月一家在發(fā)現(xiàn)房子里有什么乖僻東西的時候，都表示喜歡化屋敷鬼屋，有妖怪存在的房子，可見，化妖怪對于他們來說并不完全是很可怕的東西。隨后片中出現(xiàn)了真黒灰塵精靈，而鄰家的老奶奶說他們不會害人的，也沒有什么可怕的，對他們笑笑他們不會害你的，一陣子之后，他們自然就會不見了。這里的灰塵精靈就是一種得意的，不會傷害人的妖怪。第三、關(guān)于挨拶，挨拶對于日本人來說是一種非常重要的人際交往方式，它使人與人之間的關(guān)系更加融洽和諧。在日本，人們不僅跟認(rèn)識的人打招呼，跟不認(rèn)識的人也會很禮貌地打招呼。?龍貓?中有很多挨拶的場景。比方小月姐妹跟搬家途中遇到的騎自行車的叔叔打招呼，小月跟來幫助整理東西的鄰居家的老奶奶的互相問候，小月去醫(yī)院看望媽媽時進(jìn)門先跟旁邊的其他病人打招呼等等。從以上的分析可以看出，假如可以把動漫作品靈敏運用到日語的教育中的話，會使日語課堂更加充滿活力。但是也有需要注意的地方，比方說，要選擇內(nèi)容積極安康的作品，還