北師版二年級(jí)語(yǔ)文《我的影子》課文及教案

1、PAGE PAGE 4北師版二年級(jí)語(yǔ)文我的影子課文及教案下面給大家?guī)?lái)關(guān)于北師版二年級(jí)語(yǔ)文我的影子課文及教案，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。我的影子課文一天晚上，我和爸爸一起去散步。走到路燈下，我忽然發(fā)現(xiàn)地上有自己的影子。我揮揮手，影子也揮揮手。我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳。我做什么，它就做什么。走著走著，嘿!我的影子變成白雪公主里的小矮人了?走著走著，啊，它怎么又變成“小人國(guó)”里的巨人了?真有趣啊!影子一會(huì)兒跑在前，一會(huì)兒跟在后，一會(huì)兒跑到我的左邊，一會(huì)兒又轉(zhuǎn)到右邊去了。它好像在和我捉迷藏。一路上，影子總跟著我，可是它為什么會(huì)變來(lái)變?nèi)ツ?我的影子教案教材分析：教學(xué)目標(biāo)：1。運(yùn)用已有的識(shí)字方法

2、，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。2。在閱讀中感受、想象語(yǔ)言文字的趣味性。3。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)觀察，對(duì)周?chē)F(xiàn)象充滿好奇，并有意識(shí)的去探究的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，認(rèn)讀10個(gè)二類字;寫(xiě)好7個(gè)生字，會(huì)用“一會(huì)兒一會(huì)兒”練習(xí)說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。教學(xué)難點(diǎn)：理解影子的形成以及影子的變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課教師板書(shū)：影子。誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)詞語(yǔ)?(影子)有誰(shuí)注意過(guò)自己的影子是什么樣的?師：有一個(gè)活潑、充滿好奇的孩子，他把自己的影子描繪得可有趣了。讓我們一起走到他的影子世界去看一看。二、初讀課文，整體感知1、老師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀識(shí)字。2、學(xué)生指讀，多讀幾遍。3、同桌互讀，互幫識(shí)字。4、檢查學(xué)生

3、認(rèn)識(shí)生字情況。5、摘蘋(píng)果游戲：三、再讀課文，整體感悟1、剛才寫(xiě)字的蘋(píng)果又回到了課文中，你還能認(rèn)識(shí)它們嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由讀文。2、在讀的過(guò)程中，用筆畫(huà)出自己喜歡的字詞、句子，可以多讀幾遍。3、教師問(wèn)：讀了以后，你都知道了什么?4。朗讀課文，感悟：(1)小聲讀課文，邊讀邊想：我的影子有哪些變化呢?找出來(lái)再讀一讀，想一想。(2)小組交流自由朗讀的收獲。(3)選擇自己喜歡的讀課文的方式，把課文中最感興趣的句子找出來(lái)，讀一讀。(4)匯報(bào)交流。(5)有感情地朗讀全文，想象影子變化給自己帶來(lái)的樂(lè)趣。(6)分小組討論：“一路上，影子總跟著我，可是它為什么會(huì)變來(lái)變?nèi)ツ?(7)教師小結(jié)：原來(lái)，影子和路燈的方向、距離

4、有關(guān)。當(dāng)路燈在人的左邊，影子就在人的右邊;相反，當(dāng)路燈在人的右邊，影子就在人的左邊。離路燈越遠(yuǎn)，影子越長(zhǎng);而離路燈越近，影子則越短。(8)影子這么有趣，又能幫我們，你喜歡影子嗎?那你打算怎么讀好這篇課文?試一試。(9)有感情地齊讀課文。四、課外延伸，自主探索晚飯后，請(qǐng)爸爸媽媽帶著你到路燈下走一走，看一看，影子為什么會(huì)有這么多變化呢?我的影子教學(xué)反思這一學(xué)期來(lái)，我發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生變了，課堂上的表現(xiàn)不再像一年級(jí)的時(shí)候那樣活躍，那樣積極、主動(dòng)了，取而代之的經(jīng)常是死氣沉沉，師生彼此都覺(jué)得無(wú)趣。，我也覺(jué)得很累，常有一種“老牛拖破車(chē)”的感覺(jué)。為此，我非常苦惱，一有空就在思考這個(gè)問(wèn)題：“原因在哪里?他們對(duì)那些

5、星星月亮之類的小獎(jiǎng)品已不那么感興趣，對(duì)開(kāi)火車(chē)、找朋友等常見(jiàn)的形式也已習(xí)以為常了，我該怎么辦才能把他們的熱情再調(diào)動(dòng)起來(lái)呢?”我決定對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行大幅度的改革。今天，學(xué)習(xí)我的影子一課的生字時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)習(xí)小組討論幾分鐘，看大家有什么好辦法記住它們，然后請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師，教會(huì)同學(xué)們記住生字。你聽(tīng)聽(tīng)他們的講解：公主的“主”：頭上的點(diǎn)就像公主頭上戴的頭飾，下面的“王”字表示她是皇帝的女兒，很大;“揮”：將軍經(jīng)常這樣跟人揮手(做揮手的動(dòng)作)，所以“揮”是“扌”加“軍”;“蹦”：一群小朋友要去爬山，大家高興得蹦起來(lái);“矮”：我知道一個(gè)小女生長(zhǎng)得像禾苗一樣高，就是矮;(另一個(gè)學(xué)生指著旁邊同組的

6、同學(xué)說(shuō))：李瑞長(zhǎng)得高，培欽長(zhǎng)得矮;(另一個(gè)學(xué)生半蹲著腳把自己扮成一個(gè)小矮人說(shuō))：我知道像這樣個(gè)子很小很小的人就是矮。教室里不時(shí)發(fā)出陣陣熱烈的掌聲，我也不由自主地發(fā)出贊許的微笑，并及時(shí)作出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)：“你的想像力真豐富。”“這辦法妙極了。”之后，我又稍作下總結(jié)：“剛才，我們從這些同學(xué)身上學(xué)到哪些記住生字的好辦法?”大家通過(guò)交流，總結(jié)出如發(fā)揮想像猜字義、加動(dòng)作表演、爬文字長(zhǎng)城等方法。一節(jié)課下來(lái)，我做的事不多，孩子們卻學(xué)得更好。經(jīng)過(guò)反思，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課成功之處在于：真正放手讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。前段時(shí)間，我潛意識(shí)里總擔(dān)心放手讓學(xué)生自學(xué)，而不經(jīng)過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生能學(xué)得好，記得牢嗎?有了這種顧慮，自己又在不知不覺(jué)中走回到傳統(tǒng)教學(xué)模式的框框之中，學(xué)生字讓學(xué)生一遍一遍地讀，又一遍一遍地寫(xiě)。這種毫無(wú)挑戰(zhàn)性又毫無(wú)趣味可言的重復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生能不厭從頭倦嗎?現(xiàn)在，他們成了自己學(xué)習(xí)的主人，不僅可以先擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字，自己的聰明