北師版二年級語文《王冕學畫》課文及教案

1、PAGE PAGE 5北師版二年級語文王冕學畫課文及教案教師要善于用教案，借鑒、自編、改編一些題，作為補充題?？傊?，認真的研究教案是鉆研教材的一項十分重要的工作，它對教學質量提高有著重要好處。下面給大家?guī)黻P于北師版二年級語文王冕學畫課文及教案，希望會對大家的工作與學習有所幫助。王冕學畫原文古時候，有個孩子叫王冕。因為家里窮，他只念了三年書，就去給人家放牛。他一邊放牛，一邊找書來讀。一個夏天的傍晚，王冕在湖邊放牛。忽然下了一陣大雨。大雨過后，夕陽照得滿湖生輝。湖里的荷花更鮮艷了，花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。王冕看得出神，心想，要是能把它畫下來，那多好啊!王冕用平時節(jié)省下來的錢買了紙、筆

2、和顏料，每天把牛趕到湖邊吃草后，就專心地畫起來。開始怎么也畫不好，可是他不灰心。他仔細觀察荷葉和荷花的形狀，觀察清晨傍晚、雨前雨后荷花的變化。他天天跟荷花在一起，把荷花當成了好朋友。這樣練習畫了很長時間，那紙上的荷花就像剛從湖里采來的一樣。王冕學畫教案教學目標：1、理解課文內容，使學生了解王冕小時候刻苦學畫的事。懂得無論做什么事，都要有恒心，肯下苦功夫。2、繼續(xù)學習記住先后順序背誦課文的方法，背誦課文第二自然段。3、正確、流利、有語氣的朗讀課文。教學重點：抓住重點詞句，幫助學生理解課文的內容。教學難點：指導學中學會并掌握按先后順序背誦第二自然段。教學過程：一、揭示課題，引入：1、齊讀課題，說一

3、說：讀了課題后，你能知道課文會寫什么內容?2、那你認為課文會圍繞著哪個字來寫?(學)二、學習新課：1、教師范讀課文，學生標出自然段。2、介紹王冕：王冕是我國元朝的一位的詩人和畫家。他從小刻苦自學，晚年隱居九翠山，以賣畫為生。他善畫沒骨梅花，題畫的梅花詩也很有名。他還寫過不少反映無未社會現(xiàn)實的詩歌。3、學習課文第1段：自由讀課文，思考：這一段共有幾句話?每一句講的是什么?“只讀了三年書”是什么意思?說明了什么?(說明王冕家里很窮，條件差，上不起學。也說明他的知識少。)遇到王冕這樣的家境，一般小孩會怎樣?而王冕又是怎樣做的呢?請你在文中畫出來。你怎么理解“一邊放牛，一邊找些書來讀”這句話?“找”這

4、個字體現(xiàn)了王冕沒有錢買書，但他為了讀書，千方百計地去尋找書來看?！耙贿呉贿叀闭f明王冕很愛讀書學習，所以在放牛的同時也不忘了找書看。再讀課文，思考：這些和他以后成為的詩人和畫家有什么關系?4、學習第2段：默讀課文，說一說：你從那些詞語可以看出雨下得很大?烏云密布：這是雨前的景象，預示著大雨即將來臨。一陣大雨，清水滴滴，水珠滾來滾去-說明是大雨，而且下得不長。讀一讀第3-4句，思考：這兩句寫的是什么?(雨后景色和湖中美麗的荷花。)你從那些地方可以體會出這真是美景?(滿湖通紅更鮮艷粉紅色的花瓣碧綠的荷葉清水滴滴水昧滾來滾去)我們看：夏日的一陣雷雨過后，晴朗的天空，通紅的湖水，映襯著湖里鮮艷的荷花。這

5、真是一幅極為奇妙的圖畫。王冕面對這樣的美景怎么樣了?(出神說明他對自然的美景的喜愛。)(心想要是那覺得很美，想留下它。)齊讀這段，想一想：這段話是按什么順序寫清楚的?按雨前-雨后的先后順序寫的。1-2句：先寫王冕在湖邊放牛，忽然下起了大雨。3-4句：接著寫湖面上的景色和美麗的荷花。5句：然后寫王冕看荷花，想把它畫下來。5、學習第3段：齊讀課文，思考：王冕是怎樣學畫荷花的?默讀，標畫出重點詞語，體會理解這樣寫說明了什么?(省下來的錢買了又找來開始他畫不像不灰心，天天畫)這說明他學畫很刻苦，肯下功夫。指名讀最后一句，想一想這句話是什么意思?說明王冕荷花畫得好極了，和湖里真的荷花沒有兩樣。三、總結全

6、文：1、齊讀課文，思考：通過學習課文，你明白了什么道理?無論做什么事情，都要有恒心，肯下苦功夫，就一定能成功。2、在學習上，你要向王冕學習什么?四、練習：1、練習背誦課文第2段。2、看著書中的插圖，想一想：這幅圖畫的是什么?課文中哪兒寫出了圖中的意思?你能把這幾句話背出來嗎?3、填空練習：()的傍晚()大雨()的荷花()的花瓣天空()水珠()情水()荷花()王冕學畫教學反思本節(jié)課比較充分的體現(xiàn)了“教師主導學生主體”的教學思想，具有明顯的學科特色。而且信息技術與學科整合有獨特的優(yōu)越性也越發(fā)突現(xiàn)出來。小學語文課堂中引入計算機進行輔助教學后，不但豐富了教學手段，而且優(yōu)化了課堂教學結構，還拓寬了學生的

7、知識面，培養(yǎng)了小學生的創(chuàng)新能力，在很大程度上提高了課堂教學效率。通過欣賞荷花照片，背誦描寫荷花的句子，來感受荷花之美，拉近學生與文本的距離。在此基礎上，再將王冕畫的荷花圖與之相比較，幫助學生理解王冕的畫技精湛，激發(fā)學生學習的興趣。在生字教學時，引導學生自主學習生字，注重給予相當?shù)臅r間進行個體學習，讓學生能靜下心來通過“拼讀字音識記字形理解詞義”等環(huán)節(jié)來自學生字。同時，在指導學生識字的過程中能根據(jù)生字不同的特點有所側重，不面面俱到，提高了識字的效率。這一環(huán)節(jié)應注重培養(yǎng)學生的閱讀基本功，如：正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，不讀破句，讀準輕聲等。只有長期地堅持這樣的訓練，才能為學生日后的閱讀掃清障礙。其次，我能注重培養(yǎng)學生的質疑能力，教會學生從課題中大膽質疑，并從讀中去釋疑，從讀中去感悟，初步培養(yǎng)學生質疑的意識。這樣，整個教學就是建立在“設疑引學辯疑解難釋疑鞏固”的過程中。文中的這些語句看似淺顯，學生好象能理解。但那樣的理解實質是表面的，朦朧的。只有通過教師細致地朗讀指