民族院校大學生的學習旨趣與社會學課程教學內容設置

1、民族院校大學生的學習旨趣與社會學課程教學內容設置民族院校大學生的學習旨趣與社會學課程教學內容設置目前，民族院校大學生面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，來自社會、來自家庭的壓力，正深入地影響著他們的知識觀、價值觀，使他們的學習旨趣具有明顯的時代特征。因此，社會學的課程內容設置與教學也應進展相應的調整，以期可以激發(fā)學生的學習興趣，使民族院校的社會學教學與時俱進。一、民族院校大學生的學習旨趣當代中國正處于一個深入、全面的轉型時期。方案經濟時代大學生就業(yè)體制徹底退出歷史舞臺，在自主擇業(yè)就業(yè)體制下，隨著大學的急劇擴招，大學生面臨著宏大的就業(yè)壓力，處于一種畢業(yè)即失業(yè)的困境中。而民族院校的學生的就業(yè)困境更為艱辛。一從大學生

2、群體自身來看民族院校大學生群體特征首先，民族院校的大學生平均年齡偏校隨著根底教育的改良，民族地區(qū)的大學生普遍都受過幼兒園教育，入學年紀偏小；加之九年義務教育的普及和素質教育的提倡，在小學、中學階段普遍不存在所謂的留級生；以及隨著大學的擴招和教育部門對復讀的一定限制，復讀學生的比例大幅度削減，使得民族地區(qū)的大學生平均年齡偏校其次，方案生育的持續(xù)推行使得獨生子女人數不斷增多。獨生子女是家里的小皇帝，萬般寵愛集于一身的他們往往有著較強的個性特征，但同時心理較為脆弱。最后，民族院校的生源來源于農牧區(qū)經濟欠興旺地區(qū)。經濟欠興旺使得教育受到一定的影響，無論在本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理教學方式方法還是內

3、容等方面，無法與經濟興旺地區(qū)相比。而當前自主擇業(yè)就業(yè)體制下，隨著各類大學的急劇擴招，民族院校的大學生面臨著宏大的就業(yè)壓力，處于一種畢業(yè)即失業(yè)的困境中。二民族院校大學生的學習旨趣特征大學生的學習旨趣是指大學生的學習興趣、目的及其學習態(tài)度，它主要指的是大學生群體在學習方面的社會心理特征。群體的社會心理特征具有明顯的時代特點。民族院校大學生的學習旨趣呈現出下述特征：首先，在學習目的、態(tài)度方面，具有非常明顯的被動性特征。在步入大學之前，他們中的大局部人一直被家長、老師關愛、呵護，習慣于中小學老師的灌輸式教育和嚴厲的管教。而在大學生活中，在生活和學習方面都具有較大的自主空間，不僅需要他們在生活上自理，在

4、學習上也需要他們轉變學習的方式與觀念，適應大學的學習方式在老師的引導下自學。對個體而言，大學是人生的一個重要轉折點，需要學生對自我的過去進展梳理，對將來進展根本的規(guī)劃。但是，民族院校的大學生在大學階段普遍處于一種學習不自覺的狀態(tài)，對老師仍然存在著一種習慣性的依賴。其次，學習旨趣的功利性。大局部大學生在入學之后就可以體會到嚴峻的就業(yè)壓力。就業(yè)壓力在純真的大學生活中是一個揮之不去的陰影。為了進步自身的才能與素質，一局部民族院校的大學生不得不參加各種各樣的社會理論活動和形形色色的證書考試，以獲得可以證明自身才能的各種證書。因此，現實的壓力使他們難以顧及學習興趣，也很難使他們感受到學習的樂趣和根據興趣

5、來選擇喜歡的專業(yè)或課程。為了應對嚴峻的就業(yè)壓力，他們只能啃各種各樣的考試指定教材、教參，應付各種類型考試。再次，學習呈現泡沫化。學習的泡沫化指的是大學生娛樂化的學習態(tài)度和學習目的。在學習態(tài)度上，詳細表達為學習缺乏持之以恒的動力，不愿吃苦等；在學習目的上，那么難以忍受枯燥的學習生活，表如今人生目的上就是追求消費與物質的享樂。有調查顯示，在90后出生的大學生中，有八成大學生選擇了明星作為偶像。這說明，在消費時代，作為消費偶像的明星們的入時的打扮，光鮮的外表和肥皂劇中看似浪漫的泡沫化生活對大學生的吸引力。在學習過程中，他們也把那些著名學者視為學術舞臺上的明星，希望學習充滿樂趣，不用付出太大的努力就可

6、以滿腹經綸。最后，重視學習理論和操作，厭惡道德式的說教。他們反感滿堂灌，尤其厭惡兩課老師的說教。社會學在1982年才得以重建，因此，對于中國社會而言，社會學是一個相對生疏的學科。社會學在中國的學科領域不如哲學、歷史學、文學、經濟學等源遠流長的學科，因此，并不是知識領域的顯學；而在應用方面，那么不似法律、管理等學科那樣，直面現實問題。但是無論在理論上還是在應用方面，社會學都有其不可替代性，有著獨特的知識魅力。二、社會學的課程內容設置與教學改革在社會學教學方案中，以理論、學科專業(yè)課和其他教學理論環(huán)節(jié)為主。從教育部制定的教學大綱來看，社會學的主干課程主要包括?社會學概論?西方社會學理論?中國社會思想

7、史?西方社會思想史?社會統(tǒng)計學?社會工作概論?社會調查研究方法?社區(qū)概論?開展社會學?經濟社會學?等。而理論及其他教學環(huán)節(jié)那么主要包括社會調查、參與課題研究、畢業(yè)實習等。針對上述學科主干課程，根據當前的社會情境、學生的學習旨趣特征，我們應如何設置社會學的教學課程呢？在此根底上，我們又應如何改良教學以進步教學效果呢？一大學生的學習旨趣與社會學的課程設置社會學是一門以實證為根本取向的社會科學。為了更好地適應社會的需要和學生的學習旨趣，越來越需要凸顯學生的理論操作才能。因此，在新形勢下，社會學本科生的培養(yǎng)要求主要包括以下幾個方面：首先，掌握社會學的根本理論、根本知識，熟悉中外社會學主要學派與學說，并

8、擅長應用社會學的相關理論、視角分析各種具有重大影響的社會思潮、社會問題等社會現象。其次，領悟社會研究方法的根本方法論根底，熟悉定性、定量研究的根本步驟、程序?？梢猿醪綉蒙鐣芯康南嚓P資料搜集、分析方法搜集、分析相關資料；可以獨立撰寫調查報告，培育學生的標準意識和現代公民素質。為了實現上述培養(yǎng)要求，按照循序漸進的認知規(guī)律，我們認為，民族院校的?社會學概論?課程設置編排應在二年級階段，設置?社會學概論?課程作為全校大學生的選修課或者局部專業(yè)的專業(yè)課。讓學生參與各種形式的社會調查或市場調查，掌握各種資料搜集、整理和分析的根本方法，以社會調查為依托撰寫調查報告，力圖通過反復的理論使學生具備初步的獨立

9、調查、撰寫調查報告的根本才能。這樣的課程設置可以更好地培養(yǎng)民族院校學生的根本才能和根本專業(yè)素質，為就業(yè)和深造打下較為扎實的專業(yè)基矗但是，良好的課程設置要得以實現，其關鍵環(huán)節(jié)在于教學理論。那么如何才可以進步教學效果以更好地實現培養(yǎng)目的呢？二民族院校大學生的學習旨趣與社會學的教學改革在新形勢下，針對大學生的學習旨趣，筆者以為老師在教學過程中需要注意以下幾方面的問題：首先，針對大學生在學習目的、態(tài)度方面的被動性特征，老師在教學過程中應該遵循循序漸進的原那么，逐步引導學生適應大學的生活與學習特點，培養(yǎng)其自學的根本才能與習慣。同時，應使他們認清大學階段對于人生歷程的重要意義，使他們對于當前嚴峻的就業(yè)壓力

10、有所認識與體驗，引導他們對于下一步目的選擇有所準備與規(guī)劃。其次，根據大學生功利性的學習旨趣特征，充分展示社會學的應用性和對社會開展的重要性，強調抽象、晦澀的高數、社會統(tǒng)計對于繼續(xù)求學深造和對于將來就業(yè)的積極意義，使他們對學習有著較為強烈、持久的動力；同時，要不時地觀察學生的學習態(tài)度，克制、改正他們學習泡沫化的缺點。再次，在講課的過程中，理論聯(lián)絡實際，表達社會學對于社會現象、社會問題的獨特洞察力，使學生發(fā)現社會學的獨特魅力所在，激發(fā)他們的學習熱情。同時，利用社會學對現代性的持續(xù)關注，對社會標準、社會整合的重視，在教學過程中，通過潛移默化，培養(yǎng)學生的現代公民素質和強烈的標準意識。最后，根據學生重視理論和操作的學習旨趣特征，通過課堂上的演示和課外的理論，使學生愛上社會研究方法和相關的統(tǒng)計軟件的操作與應用，使他們可以掌握社會研究方法的根本步驟，較為純熟地應用相關統(tǒng)計軟件。假如我們在教學過程中可以盡