初中初一人教版七年級歷史教案

1、 初中初一人教版七年級歷史教案 一、教學目標： 1、學問與力量： 通過本課的學習，使學生比擬全面地把握夏、商、西周時期我國以青銅文明為代表的奴隸制經(jīng)濟進展的根本史實。 通過本課的學習，使學生熟悉到：我國夏、商、西周時期的奴隸制文明輝煌絢爛，源遠流長，一脈相承。 2、過程與方法： (1)教師指導學生利用現(xiàn)代信息技術，通過動手上網(wǎng)查資料，搜集史料，體會夏商周青銅文明的輝煌。 (2)通過合作爭論，得出正確結論。 3、情感，態(tài)度，價值觀： 通過學習本課，學生了解我國悠久的歷史和絢爛的文化，激發(fā)學生的愛國主義情感。樹立人民制造歷史的正確人生觀。 二、重點和難點： 青銅器的超群工藝是全課的重點子目。 正確

2、地理解青銅文明這一概念是本課的難點問題。 三、教法和學法： 1、啟發(fā)式教學結合網(wǎng)絡教學 2、自學探究式學法 課時1課時 課型新授課 四、教學設計 1、導入新課：出示一組三星堆文化圖片，進而引導學生初步了解商周時期青銅文明的根本概況。 2、打出司母戊鼎，四羊方尊的圖片供學生爭論，了解夏商周青銅器的超群技藝，運用物理和化學學問分析青銅器的制作成分和制作工藝。并要求學生用橡皮泥或膠泥制作一種器皿，引出夏商周陶瓷，玉器制造業(yè)也很興盛，體會勞動人民制造歷史的艱辛，通過實踐提高感性熟悉。 3、以同學們日常生活中常吃什么?導出夏商周農業(yè)和畜牧業(yè)的進展狀況，得出當時的農牧業(yè)已相當興旺的結論，這個時代人們所制造

3、的物質文化，便被稱作青銅文明。 4、設置二個動腦筋題： (1)組織學生爭論：談談你所熟悉的青銅文化，全面了解青銅文化，熟悉是農業(yè)，手工業(yè)，畜牧業(yè)和商業(yè)的富強，形成了夏商周絢爛的青銅文明。 (2)提出你認為誰是輝煌絢爛青銅文化的制造者?問題，供學生爭論，明確青銅文明代表夏商西周高度奴隸制文明。 5、教學小結：要求學生自行設計本節(jié)課的學問構造，表達學問的整體性。 6、課堂驗收：摘星星專欄，以多種方式使學生把握本課學問重點。為進一步發(fā)散學生的思維，提出問題你認為我國是世界文明故國嗎?學生大體了解什么是文明古國，并和其他世界文明古國橫相聯(lián)系，增加民族驕傲感。 附：板書設計 青銅器的超群工藝 1、在原始

4、社會末期，我國消失青銅器; 2、到商朝，是我國青銅文化的絢爛時期。的有司母戊鼎-至今發(fā)覺的青銅器和四羊方尊 3與商周同期，在我國西南的成都平原，也盛行一種青銅文化，即三星堆文化。 初中初一人教版七年級歷史教案2 教學目標 (一)學問與力量：通過本課的學習，使學生了解明朝北京紫禁城、明長城、李時珍和本草綱目，宋應星和天工開物，徐光啟和農政全書，使學生熟悉明朝我國包括建筑在內的古典科技取得的出色成就，是人類科技百花園中的珍寶。同時分析總結出明朝我國科技進展的時代特點，即對傳統(tǒng)古典科技的總結居多，對近代自然科學的運用和進展尚少，潛藏著進展停滯的危機，以此培育學生初步運用歷史唯物主義，用歷史的進展的眼

5、光對待問題的力量。 (二)過程與方法：橫向聯(lián)系指導學生編制表格，歸納本課學問;縱向聯(lián)系，歸類比擬，明長城與秦長城的比擬。 (三)情感態(tài)度與價值觀：通過對明朝科技成就的熟悉，培育學生自尊自信，但不固步自封的民族情懷，通過選取對本課涉及的三位科學家事跡的介紹，探究他們取得出色成就的緣由，從而培育學生刻苦學習，勤于思考，腳踏實地，開拓進取的品質。 教學重難點 重點是北京紫禁城及李時珍和本草綱目。 難點是包括建筑在內的科技成就所表達的時代特點。 教學過程 一、導入新課 1、解釋課題：課題“時代特點”的涵義是指明朝初期在世界上還居于地位，但是到了明朝中后期特殊是清朝時，進展已停滯下來，漸漸地落伍了。 2

6、、過渡講解，置疑：這時仍于世界的科技成就有哪些?為什么說這時我國科技進展已停滯下來?學了本課就會知曉。 二、新課教學 (一)宏偉的北京紫禁城和明長城。學生閱讀121-122頁導入框，本目課文，插圖，資料等，作讀書標記，并進展小組活動，思索答復： 1、紫禁城是什么時候開頭營建的?是哪兩朝皇帝曾經(jīng)居住的地方?是個什么樣的建筑?(放多媒體北京紫禁城)，學生作答。它是明成祖營建的，是明清兩朝皇帝居住的地方，其中的宮殿樓閣金碧輝煌，是我國也是世界建筑之林的珍寶。強調紫禁城又被稱為故宮，是北京城的一局部。 2、長城，指導學生在122頁地圖上標出明長城的東西兩端。(嘉峪關、鴨綠江) 3、比擬明長城與秦長城有

7、什么不同?A:建筑材料-秦朝以土筑為主，明朝的東段用磚、石。B:位置-明朝靠南。C:長度-明朝更長，西端從臨洮延長到嘉峪關;東端從遼東延長到鴨綠江。過度講解：這些古建筑成就當時世界上仍舊居于地位，同時也涌現(xiàn)出的科技巨著。 (二)古典科技巨著的消失。學生閱讀122-124頁本目課文以及插圖，人物畫像，文獻資料等，作讀書標記，列表并思索答復： 1、列舉表格，教師推舉表格，填表。 2、依據(jù)123頁“動腦筋”:李時珍有哪些優(yōu)秀品德值得你學習?(學生爭論作答，救死扶傷的崇高醫(yī)德，不盲從古訓的創(chuàng)新士氣，刻苦鉆研的頑強意志，廣泛實地考察的科學方法，親嘗曼佗羅的獻身精神，不恥下問的虛心態(tài)度，27年成書的堅韌毅

8、力等。) 3、李時珍的代表作是哪一部，屬于哪一類?(本草綱目，醫(yī)藥學著作) 4、宋應星的代表作是哪一部書?屬于哪一門科學?(天工開物，工藝百科全書) 5、依據(jù)124頁“動腦筋”:宋應星強調人類要與自然相協(xié)調，人力要與自然力相協(xié)作對不對?你的看法怎樣?(宋應星說得對，自然是人類賴以生存的環(huán)境，人與自然不協(xié)調，就意味著人類無法適應生存環(huán)境或者破壞了生存環(huán)境。 假設無法適應環(huán)境，不要說進展人類本身，就是當年人類的消失也不行能，假設人為地破壞生存環(huán)境，不就等于自尋絕路嗎?人類熟悉自然，改造自然的力量是無限的，但這種力量是建立在人類對自然規(guī)律的正確熟悉，對自然力合理利用根底之上的，不行能超越自然。) 三

9、、穩(wěn)固小結 學生談學習本課的收獲及感想。 四、活動與探究 1、明朝科技成就的時代特點是什么?有什么啟發(fā)作用? 2、都江堰，長城，大水道，趙州橋，北京故宮都是中華文明的象征，請你為其中的一處歷史遺跡創(chuàng)作一段具有歷史韻味的旅游廣告詞，將它們介紹給旅游愛好者，100字左右。 3、小調查：你的家鄉(xiāng)現(xiàn)今是否還保存著明清時代的建筑或工程?你對這些建筑和工程的愛護工作滿足嗎?有什么建議? 初中初一人教版七年級歷史教案3 教學目標 1、學問與力量 通過本課的學習，使學生了解，我國古典小說的創(chuàng)作到明清時期進入成熟階段，四大古典小說三國演義水滸傳西游記和紅樓夢的思想藝術特色，明清時期書法繪畫的代表人物。 2、過程

10、與方法 通過引導學生分析三國演義水滸傳西游記和紅樓夢，得出這些作品大都具有反封建的樂觀內容，表達了鮮亮的時代特點;了解它們不僅是中國文學的珍寶，在世界文學也占有重要的地位。 3、 情感態(tài)度與價值觀：通過本課的學習，使學生知道從思想主題和藝術表現(xiàn)手法兩個方面鑒賞文藝作品的方法，培育學生鑒賞文藝作品的素養(yǎng)，激發(fā)學生閱讀文學名著原作的欲望。 教學重難點 本課的重點是三國演義水滸傳西游記和紅樓夢四大古典文學名著的文學成就和時代特點。 本課的難點是：牡丹亭主題思想的理解。 教學工具 多媒體 教學過程 (一)復習導入新課。(3分鐘) 上節(jié)課我們領會了明朝的建筑科技成就，請一位介紹一下。今日我們共同來了解明

11、清在文學、戲劇、書畫方面的藝術成就。 (二)講授新課 一、古典小說的頂峰(20分鐘) 1、教師播放四大名著音像片斷，學生指出里面塑造的主要人物。并加以介紹。 2、引導學生簡潔概括出這四部小說的主要內容。并講一個自己熟識的四大名著里面的小故事。 3、以三國演義為例，引導學生爭論歷史和歷史小說的區(qū)分。 4、 指導學生列表(包括書名、創(chuàng)作時間、小說題材等)比擬歸納出四部小說的共同特點。 “明代三大奇書”：羅貫中三國演義(是我國最早的一部長篇歷史小說) 施耐庵水滸傳(是我國第一部以農夫起義為題材的長篇小說) 吳承恩西游記(是一部浪漫主義長篇神話小說) 5、列舉明末三大奇書及? (1)三國演義 羅貫中

12、(2)水滸傳 施耐庵 (3)西游記 吳承恩 二、戲劇的富強(6分鐘) 1、戲?。簻@祖牡丹亭 2、永樂大典-一部大型綜合性類書，是我國古代的一部類書。 3、小組學習，找出明清時期最負盛名的戲劇家及代表作，爭論作品反映的思想感情。 4、播放京劇片斷，學習了解京劇的產生。 課后習題 列舉明末三大奇書及? 課后習題 板書 一、小說：“明代三大奇書”： 羅貫中三國演義施耐庵水滸傳 吳承恩西游記 二、戲?。簻@祖牡丹亭 初中初一人教版七年級歷史教案4 教學目標 學問與力量目標： 通過本課學習，使學生了解在中華文明起源中我國原始農耕經(jīng)濟的主要狀況，使學生了解中華文明處于起源階段時原始農耕經(jīng)濟的進展水平，進

13、而熟悉其進展對中國遠古時代社會進步的重要意義。 2、過程與方法 本課教學用具是多媒體教學課件，教學方法是啟發(fā)式的談話法，設計探究問題與學生質疑相結合。 3、情感態(tài)度與價值觀 通過本課學習，使學生認同制造出我國原始農耕文化的先民們在自己勞動成果中表達出的才智與淳樸的情感，進而促發(fā)或增加學生對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的敬重之情。 重點和難點 教學重點是河姆渡、半坡原始居民的農耕生活。 難點是大汶口文化時期消失的私有財產和貧富分化這些概念和結論。 教法、學法應用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問題目標教學法。 課時1課時 課型新授課 教具地圖冊、我國原始人類相關多媒體、考古新發(fā)覺圖 教學設計

14、 1導入新課 課本引言中伏羲氏教民熟食、結網(wǎng)捕魚和神農氏教民播種五谷的故事，然后學生帶著問題預習課文，進入學習狀態(tài)。 2.探究過程 (1)教師出示探究問題：假設你是一個生活在原始社會的人，僅靠在野外采集食物為生有哪些不便之處?(受季節(jié)變化和天災影響大，食物來源不充分，需要不斷遷徒，等等)，然后引出獲得固定的食物來源怎么辦的問題，從而得出開頭農耕生活是原始人類改善生存狀態(tài)的關鍵的熟悉。 (2)學生閱讀教科書上的白虎通引文，看看能得出什么結論。展現(xiàn)圖片，讓學生觀看、比擬河姆渡的原始居民建筑的干欄式住房、半坡原始居民半地_式房屋復原圖，并讓學生分小組爭論、分析這兩種房屋建筑有什么不同? (3)展現(xiàn)歷

15、史圖片：觀看在河姆渡、半坡原始居民的農耕成就中，有哪些農耕經(jīng)濟現(xiàn)象?各種因素的內在聯(lián)系如何：原始農業(yè)中的生產工具與產量的關系，原始農業(yè)與漁獵的關系，原始農業(yè)與飼養(yǎng)業(yè)、手工制陶和紡織的關系，生產、生活與原始藝術和早期文字的關系，原始陶器和紡織與定居生活的關系等。 (4)利用我國原始農耕時代主要遺址圖，學生指出河姆渡、半坡、大汶口的詳細地點后，啟發(fā)學生觀看、分析該時代文化遺址分布的狀況，查找分布特點。 (5)在了解了大汶口原始居民農耕生產的內容后，讓學生閱讀課文的最終一段小字，然后鼓舞學生發(fā)表自己的意見，爭論大汶口晚期的墓葬里，為什么有了隨葬品?應怎樣看這一現(xiàn)象? (四)穩(wěn)固小結 1.出示話題：我

16、國的原始居民過著什么樣的生活?你情愿生活在那個時代嗎?為什么?(依據(jù)教師展現(xiàn)的歷史實物圖片，學生發(fā)揮想象力，任意選擇一種居民設計、表演他們一天的生活) 2、小制作：看看誰能在最短的時間內設計出一個經(jīng)濟有用的表格，對所學學問進展歸類，明確農耕經(jīng)濟中的勞動分工。 (五)推舉作業(yè) 1、制作與本課農耕經(jīng)濟有關的自由閱讀卡，可以是神化傳奇、歷史故事，詩歌，也可以是農耕小學問。 2、有條件的學生，可以到農村感受一下農夫耕作的苦與樂。 附：板書設計 一、河姆渡的原始農耕 1、時間-距今7千年2、生活位置：河姆渡居民位于長江流域 3、農業(yè)：河姆渡居民種植水稻，我國是世界上最早種植水稻的國家。 4、河姆渡居民會

17、建筑房屋，還會開挖水井。 二、半坡原始居民的生活 1、時間-距今五六千年 2、生活位置：半坡居民位于黃河流域 3、農業(yè)：半坡居民種植粟。我國是世界上最早種植粟的國家。 4、半坡居民會制造彩陶。 三、大汶口居民 1、時間-距今四五千年2、地點-山東大汶口 3、在后期，消失了私有財產和貧富分化。 初中初一人教版七年級歷史教案5 教學目標 1、學問與技能： 通過學生了解遠古傳奇時代中華文明起源的根本概況，培育學生搜集信息的力量、快速閱讀歷史學問的力量及歸納概括的力量等。 2、情感、態(tài)度與價值觀 通過學習熟悉到我們的祖先對人類文明的演進作出了巨大的奉獻，黃帝是華夏族的人文初祖，從而激發(fā)學生的愛國之情，

18、增加民族意識。 方法：采納敘述、合作、探究相結合的方法 重點和難點 重點：黃帝對人類的奉獻;夏朝的建立 難點：為什么說黃帝是人文初祖?禪讓制的含義 突破重點、難點的方法： 讓學生列舉大量的遠古傳奇，呈現(xiàn)黃帝對對中華文明的出色奉獻，提醒黃帝是人文初祖。 教學資源結合本課主題自制幻燈片若干張教學掛圖等。 課時1課時 課型新授課 教師活動 學生活動 導入新課： 同學們，中華民族是一個重視歷史的民族，我們一直有炎黃子孫的稱謂，那么你們知道我們的祖先是哪些人嗎?我們?yōu)槭裁捶Q他為人文之祖? 讓學生在回憶上節(jié)課內容的根底上進展思索教師導入時提出的問題。 講授新課 一、炎黃戰(zhàn)蚩尤 出示問題： 1、涿鹿之戰(zhàn)是怎么回事? 2、華夏祖是怎樣形成的? 在學生答復的根底上教師簡要的總結。教師出示孫中山的一段話要求學生齊聲朗讀，并有其中內容過渡到下一目 熟悉黃帝像，對黃帝有個初步的感