古二小張凱燕沈石溪筆下的象

1、教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)人信息姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計(jì)者張凱燕石景山區(qū)古城二小教學(xué)基本信息課題沈石溪筆下的“象”動(dòng)物小說群文閱讀學(xué)科語文學(xué)段高段年級(jí)六年級(jí)教材最后一頭戰(zhàn)象沈石溪短篇小說集浙江少年兒童出版社指導(dǎo)思想與理論依據(jù)【理論依據(jù)】2011 年版語文課程標(biāo)準(zhǔn) ，一方面提倡學(xué)生廣泛閱讀， 如在“教學(xué)建議” 部分，提出“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料”。同時(shí)，還特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，教師要“精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，重視啟發(fā)式、

2、討論式教學(xué)”?！驹O(shè)計(jì)理念】1.本節(jié)課借助戲劇元素，通過戲劇造型的方式，使小組共同探討小說中人與動(dòng)物的關(guān)系，通過不同篇目造型上的對(duì)比和同時(shí)呈現(xiàn)，使學(xué)生更深入理解作品的思想主題。2.通過探討六篇?jiǎng)游镄≌f形象的共性，發(fā)掘沈石溪?jiǎng)游镄≌f形象描寫上的特點(diǎn)。教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容：沈石溪短篇小說集最后一頭戰(zhàn)象，第一單元是六篇以“象”為題材的短篇小說。六篇小說講述了六個(gè)象的故事，塑造了有血有肉、個(gè)性不同的十來個(gè)象的形象。這一課在學(xué)生課下閱讀六篇小說，小組研讀六篇小說主人公形象的基礎(chǔ)上，進(jìn)行匯報(bào)，并提煉作家沈石溪在主人公形象塑造上的特點(diǎn)。 并以探討人與象的關(guān)系為視角再次研讀小說，以戲劇造型的方式，組織研究，并匯

3、報(bào)交流。從而使學(xué)生更深入理解人應(yīng)當(dāng)尊重動(dòng)物的生命，與動(dòng)物和諧共處的主題。學(xué)生情況：學(xué)生有戲劇課的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)了最后一頭戰(zhàn)象，對(duì)作者通過細(xì)致生動(dòng)地細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)有所了解。已經(jīng)拓展閱讀了短篇小說集最后一頭戰(zhàn)象中其他五篇寫象的文章。并通過小組研讀，初步分析了每篇作品中主人公的形象特點(diǎn)。在這樣的學(xué)情下，對(duì)六篇小說的形象和人物關(guān)系進(jìn)行再探討。因此教學(xué)時(shí)始終把學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在教學(xué)中多采用自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方法，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。教學(xué)方式：?jiǎn)l(fā)式合作式討論式教學(xué)手段：演示文稿舞臺(tái)造型教學(xué)目標(biāo) ( 含重、難

4、點(diǎn) )教學(xué)目標(biāo)：回顧交流六篇小說中主人公形象，共同歸納沈石溪?jiǎng)游镄≌f形象塑造的特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)從分析人物關(guān)系入手，了解作品主題思想的獨(dú)特視角。感受作者尊重動(dòng)物，希望人類與動(dòng)物和諧相處的情懷。教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)從分析人物關(guān)系入手，了解作品主題思想的獨(dú)特視角。教學(xué)過程一 回顧復(fù)習(xí) 激趣導(dǎo)入 設(shè)計(jì)意圖：回顧六篇小說中象主人公形象，為后面提煉特點(diǎn)作鋪墊。 1、我們學(xué)習(xí)了課文最后一頭戰(zhàn)象，認(rèn)識(shí)了小說的主人公：戰(zhàn)象嘎羧，他給你留下最深的印象是什么？2. 我們又拓展閱讀了沈石溪同名小說集里其他五篇寫象的短篇小說。 并小組研究了每篇小說中象的特點(diǎn)，哪個(gè)組想把你們組喜歡的象介紹給大家？二 分析形象歸納特點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖：通

5、過比較六篇小說中象的形象特點(diǎn)，概括出作者小說中動(dòng)物形象的共同特點(diǎn)，深入理解沈石溪?jiǎng)游镄≌f真實(shí)感、生動(dòng)感的特點(diǎn)。歸納六篇文章中的象，形象鮮明，各有不同。再思考：沈石溪在寫這些象時(shí)，描寫上有什么共同之處？（小組交流）2.分享歸納：a、都具有象的特征b、都有豐富的情感（像人一樣的情感）教師提升：作者對(duì)“象”的描寫，都符合象的動(dòng)作，叫聲，習(xí)性等自然特點(diǎn)，這就使我們感覺作品很真實(shí)。而這些象的動(dòng)作、嬌聲、神情等細(xì)節(jié)的描寫，所透露的卻是人的情感，人的思維。所以他的作品讀起來既又是那么深邃，能打動(dòng)人心。三 探究人象關(guān)系造型匯報(bào) 設(shè)計(jì)意圖： 引用戲劇元素，有助于聽者對(duì)人物關(guān)系的理解，以及表演者對(duì)人物關(guān)系的解說。

6、比繪畫快速，易懂。便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。1、作者賦于了“象”以人性，那么他認(rèn)為人與“象”是什么關(guān)系呢？下面我們小組里就圍繞著“象”與人的關(guān)系這個(gè)主題，對(duì)這六篇小說進(jìn)行更深入的研究。（要求： 1、從六篇寫“象”的小說里，選一篇小說進(jìn)行研究。、研究這篇小說中“象”與人的關(guān)系是什么？、用戲劇課造型的方式，匯報(bào)你們探究的小說里的人與象的關(guān)系。）2、小組探究，排練3、小組匯報(bào)： 通過多種形式的匯報(bào)，是學(xué)生把六篇小說中人物關(guān)系比較著看，結(jié)合在一起看，從而感受到沈石溪小說創(chuàng)作的主題意圖 ）分組匯報(bào)，對(duì)比象與人的關(guān)系給大象拔刺憤怒的象群（體會(huì)互助時(shí)的友好與對(duì)立時(shí)遭到懲罰）象警最后一頭戰(zhàn)象（體會(huì)人類回歸到自然時(shí)

7、的弱小，受大象保護(hù)人與大象可以是戰(zhàn)友，是親人）象冢死亡游戲（象與人同住地球村人有時(shí)奴役象）共同造型。不孤立地看一個(gè)小說，把這六篇小說串在一起看；不孤立地欣賞其中一個(gè)鏡頭，把這六幕反映人與象關(guān)系的鏡頭連續(xù)起來看。人與大象是怎樣的關(guān)系？沈石溪又想通過這六篇小說，說些什么？）教師歸納：通過分析人與“象”的關(guān)系，我們捕捉到了作者的寫作意圖，作者小說想表現(xiàn)的主題：尊重動(dòng)物，他們也是有家、有愛、有情義的。地球上的每個(gè)生命都值得尊重。走進(jìn)大王 閱讀激趣 設(shè)計(jì)意圖：介紹作者生活經(jīng)歷，使學(xué)生深入理解沈石溪被稱為動(dòng)物小說大王的原因。 、沈石溪被稱為“動(dòng)物小說大王”，為什么人們這么評(píng)價(jià)他？、教師提升：我也來說說我自

8、己的想法。沈石溪在西雙版納生活了十八年之久，在這片被熱帶雨林覆蓋，還保持著完美的自然生態(tài)的土地上，他與遍地散養(yǎng)的家畜，從密林里跑來的野生動(dòng)物有著許多的親密接觸，這樣獨(dú)特的生活經(jīng)歷，使他了解動(dòng)物、熱愛動(dòng)物。他的作品不僅多，而且對(duì)動(dòng)物形象認(rèn)識(shí)深刻。他筆下的人與動(dòng)物，動(dòng)物與自然之間的關(guān)系描寫是無法比擬的，這正是動(dòng)物小說大王作品的魅力所在。、讓我們?cè)谡n下繼續(xù)研讀他的作品，用自己喜歡的方式，帶著欣賞，更可以帶著思考，帶著審視，希望同學(xué)們?cè)谧x書中能有自己的發(fā)現(xiàn)。五 作業(yè)設(shè)計(jì)：尋找自己喜歡的讀書方法，繼續(xù)研讀沈石溪作品。板書設(shè)計(jì)象給大象拔刺最后一頭戰(zhàn)象象冢憤怒的象群象警死亡游戲形象特點(diǎn)： 1、符合象的特征2

9、、有豐富內(nèi)心世界象與人的關(guān)系那是心與心的交匯，是相視的莞爾一笑，是一杯飲了半盞的酒，沉香在喉，甜潤(rùn)在心。紅塵中，我們會(huì)相遇一些人，一些事，跌跌撞撞里，逐漸懂得了這世界，懂得如何經(jīng)營(yíng)自己的內(nèi)心，使它柔韌，更適應(yīng)這風(fēng)雨征途，而不會(huì)在過往的錯(cuò)失里糾結(jié)懊悔一生。時(shí)光若水，趟過歲月的河，那些舊日情懷，或溫暖或痛楚，總會(huì)在心中烙下深深淺淺的痕。生命是一座時(shí)光驛站，人們?cè)谀抢飦韥砣トァＲ恍┤巳糸L(zhǎng)亭古道邊的萋萋芳草，淪為泛泛之交；一些人卻像深山斷崖邊的幽蘭，只一株，便會(huì)馨香滿谷。人生，唯有品格心性相似的人，才可以在錦瑟華年里相遇相知，互為欣賞，互為懂得，并沉淀下來，做一生的朋友。試問，你的生命里，有無來過這樣一個(gè)人