小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案

1、小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 小學(xué)五班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案1 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)技能：經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過(guò)程，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母或分子而大小不變的分?jǐn)?shù)。 2.思考與問(wèn)題解決：經(jīng)歷觀察討論，操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，能對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)作出簡(jiǎn)要的，合理的說(shuō)明，培育學(xué)生的觀察，比較，歸納，總結(jié)概括的能力。 3.情感態(tài)度：經(jīng)歷觀察，操作和討論等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，鼓舞學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培育學(xué)生勇于解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn)： 探索，發(fā)現(xiàn)和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決問(wèn)題。 教學(xué)難點(diǎn)： 自主探索，歸納概括分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。 教具

2、學(xué)具準(zhǔn)備： 多媒體課件，正方形紙，彩筆。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課： 1.課件分別出示兩張不同的孫悟空的照片。師：學(xué)們仔細(xì)看看這兩張照片，你有什么發(fā)現(xiàn)?(指名回答)。 2.老師引導(dǎo)溝通：孫悟空本人沒(méi)有改變，只不過(guò)是外表的裝扮裝飾發(fā)生了改變。 3.學(xué)生初步感知了什么變了而什么卻沒(méi)有變的概念。 4.老師導(dǎo)入新課：今天我們就來(lái)探討什么變了而什么沒(méi)有變的有關(guān)內(nèi)容。老師板書課題：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生感愛(ài)好的圖片來(lái)吸引學(xué)生的注意力和觀察能力，為下一步學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)輕松活躍的氛圍。 二、探究新知。 (一)：1.師：在我們?cè)趯W(xué)習(xí)這個(gè)新的內(nèi)容之前，我們首先來(lái)復(fù)習(xí)一下除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。學(xué)生回答

3、老師板書： 被除數(shù)=課件出示：12030=(1202)(302)=(12010)(3010)= 2.同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這幾道相等嗎?(指名回答)。 3.老師引導(dǎo)說(shuō)出商不變的性質(zhì)，課件出示商不變的性質(zhì)的定義。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)商不變的性質(zhì)，為下一步更容易的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)打下基礎(chǔ)。 (二)、教學(xué)新知。 1.師：請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的正方形紙，把手中的紙平均折成4份，其中把3份圖上你喜歡的顏色。 2.學(xué)生操作，老師巡視并特別提醒學(xué)生注意“平均分”。 3.展示學(xué)生的作業(yè)。 4.師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把正方形紙平均分成8份，16份，分好之后你有什么發(fā)現(xiàn)?(指名回答)。 5.老師歸納總結(jié)，并課件出示：設(shè)計(jì)意圖：

4、同一張紙能平均分成不同的份數(shù)，拓展學(xué)生的思維能力。 6.引導(dǎo)學(xué)生觀察： 觀察它們的分子和分母是怎樣變，學(xué)生觀察，思考，溝通后，老師集體指導(dǎo)觀察，并板書： 老師歸納總結(jié)后，學(xué)生完成課本66頁(yè)的填空題，完成后集體回答。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)一些表象，但這些表象還須上升為科學(xué)理論，這就需要學(xué)生能透過(guò)表象識(shí)別表現(xiàn)后蘊(yùn)藏的規(guī)律，這才能知其然且知其所以然，便于以后舉一反三，解決同類相關(guān)問(wèn)題。 7.課件出示：(通知互相討論) (1)相比較，看看分子分母有什么變化?(2)在這個(gè)變化中，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。 8.老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)(0除外)分?jǐn)?shù)大小不變。這就是分?jǐn)?shù)的

5、基本性質(zhì)。(老師特別強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”“同一個(gè)數(shù)”)。 9.老師提出疑問(wèn)：為什么要0除外呢?學(xué)生回答，老師歸納：因?yàn)?和任何數(shù)相乘都得0，而分?jǐn)?shù)的分母是不能為0的。 10.同學(xué)們，現(xiàn)在你們來(lái)看看分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和你們以前學(xué)習(xí)過(guò)得商不變性質(zhì)有什么不同呢?(課件出示兩性質(zhì)作對(duì)比) 師：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和商不變性質(zhì)的規(guī)律是全都的。 三、鞏固強(qiáng)化，拓展應(yīng)用。 (1)課件出示：(集體回答)。 (2)指出下列分?jǐn)?shù)是否相等。(指名回答)。 (3)把和化成分母是10而分?jǐn)?shù)大小不變的分?jǐn)?shù)。(指名到臺(tái)上板演)。 (4)課件出示小故事。 有位老爺爺把一塊地分給三個(gè)兒子。老大分到了這塊地的，老二分到了這塊地的。老三分到了這塊的

6、。老大、老二覺(jué)得自己很吃虧，于是三人就大吵起來(lái)。剛好阿凡提路過(guò)，問(wèn)清爭(zhēng)吵的原因后，哈哈的笑了起來(lái)，給他們講了幾句話，三兄弟就停止了爭(zhēng)吵。 你知道，阿凡提為什么會(huì)笑嗎?他對(duì)三兄弟講了哪些話?(讓學(xué)生課后去思考) 設(shè)計(jì)意圖：多樣的練習(xí)可以讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，有調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。 四、回顧總結(jié)，梳理新知。 同學(xué)們，你們對(duì)分?jǐn)?shù)又有了哪些新的了解呢?板書設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)數(shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)(0除外)分?jǐn)?shù)大小不變。這就是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。 教學(xué)反思： 1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好。出示孫悟空的照片激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，吸引學(xué)生的注意力。 2.手腦并用，在操作中深化感知分?jǐn)?shù)。請(qǐng)同學(xué)們用一張正方

7、形紙片，動(dòng)手折一折，通過(guò)三次的對(duì)折，每次找出一個(gè)和相等的分?jǐn)?shù)，比較涂色部分大小有沒(méi)有變化?(沒(méi)有)。那么得到了什么結(jié)論?老師引導(dǎo)學(xué)生觀察分子，分母的變化，經(jīng)歷總結(jié)得出：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)(0除外)分?jǐn)?shù)大小不變。學(xué)生對(duì)此進(jìn)行鞏固后，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：0除外。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中動(dòng)腦思考，很快地突破了重難點(diǎn)，取得很好的效果。 3.鞏固練習(xí)，圍繞中心。在設(shè)計(jì)練習(xí)的過(guò)程中，實(shí)行多種形式呈現(xiàn)，使學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，使每個(gè)學(xué)生都能理解所學(xué)知識(shí)，學(xué)有所獲，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)約分和通分打下了良好的基礎(chǔ)。 小學(xué)五班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案2 教學(xué)目的： 1、使學(xué)生理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)

8、的概念，能正確地判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。 2、培育學(xué)生觀察、比較、抽象、慨括的能力。 3、培育學(xué)生自主探究的精神和獨(dú)立思考的能力。教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)數(shù)和合效的概念。 教學(xué)難點(diǎn)：質(zhì)數(shù)、臺(tái)數(shù)、濟(jì)數(shù)、偶數(shù)的區(qū)別 教學(xué)過(guò)程： 課前談話： 給教室里的人分類。體會(huì)：同樣的事物，依據(jù)不問(wèn)的分類標(biāo)準(zhǔn)，可以有多種小X的分類方法。明確：分類的際準(zhǔn)很重要。 一、復(fù)習(xí)舊知 說(shuō)一說(shuō)，在我們學(xué)習(xí)的空間，你可以得到那些數(shù)?(要求與同學(xué)說(shuō)的盡也不重復(fù)) 給這些自然數(shù)分類。根據(jù)自然數(shù)能不能被2整除，可以分成新數(shù)和偶數(shù)兩類。 板書對(duì)應(yīng)的集合圖。 自然數(shù) (能不能被2整除) 把學(xué)生列舉的數(shù)填寫在對(duì)應(yīng)的集合圈里。 問(wèn)：看了集合圖，你想說(shuō)

9、什么么?(學(xué)生看圖說(shuō)自己的想法，復(fù)習(xí)奇數(shù)和偶數(shù)的有關(guān)知識(shí)) 說(shuō)明：這是一種有價(jià)值的分類方法，在以后的學(xué)習(xí)中很有用。 問(wèn)：想不想學(xué)一種新的分類方法?關(guān)于新的分類方法，你想知道些什么? 二、進(jìn)行新課 今天我們就用找約數(shù)的方法來(lái)給自然數(shù)分類。 復(fù)習(xí)：什么叫約數(shù)?怎樣找一個(gè)數(shù)所有的約數(shù)? 同桌合作。找出列舉的各數(shù)的所有的約數(shù)。(同時(shí)板演) 引導(dǎo)學(xué)生觀察：觀察以上各數(shù)所含的數(shù)的個(gè)數(shù)，你能把它們分成幾種情況! 根據(jù)學(xué)生的回答板書。 自然數(shù) (約數(shù)的個(gè)數(shù)) (只有兩個(gè)約數(shù))(有3個(gè)或3個(gè)以上的約數(shù)) 引導(dǎo)學(xué)生思考：只含有兩個(gè)約數(shù)的，這兩個(gè)約數(shù)有什么特點(diǎn)?引出約數(shù)的概念。 明確合數(shù)的概念。提問(wèn)：合數(shù)至少有幾個(gè)

10、約數(shù)?想一想：1的約數(shù)有哪幾個(gè)?它是質(zhì)數(shù)嗎?它是合數(shù)嗎? 明確：這是一種新的分類方法。看廠集合圈，你想說(shuō)什么?(學(xué)生看圖說(shuō)自己的想法，鞏固寺數(shù)陽(yáng)臺(tái)數(shù)的知識(shí)) 猜一猜：奇數(shù)有多少個(gè)?合數(shù)呢? 明確：因?yàn)樽匀粩?shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的，所以，新數(shù)陽(yáng)偶數(shù)的個(gè)數(shù)也是無(wú)限的。運(yùn)用新知，解決問(wèn)題。 出示例1下面各數(shù)，哪些是質(zhì)數(shù)?哪些是合數(shù)? 15 28 31 53 77 89 1ll 學(xué)生獨(dú)立完成。 問(wèn)：你是怎么判斷的? 明確：可以找出每個(gè)數(shù)所有的約數(shù)，再根據(jù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義來(lái)判斷;一個(gè)數(shù)，只有找到1和它本身以外的第三個(gè)約束，就能判斷這個(gè)數(shù)是合數(shù)還是質(zhì)數(shù)。不必找出所有的約數(shù)來(lái)，這樣可以提高判斷的效率。 說(shuō)明：判斷一

11、個(gè)數(shù)是不是質(zhì)數(shù)還可以查表。100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)比較常用，看書本上的100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表。用質(zhì)數(shù)表檢查對(duì)例子1的判斷是否正確。 完成練一練。 三、練習(xí)鞏固 1、堅(jiān)持下面各數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)，指出哪些是質(zhì)數(shù)哪些是合數(shù)，再用質(zhì)數(shù)表檢查。 22 29 35 49 51 79 83 2、出示2到50的數(shù)。先劃掉2的倍數(shù)，再依次劃掉3、5、7的倍數(shù)(但2、3、5、7本身不劃掉。) 學(xué)生操作后，提問(wèn)：剩下的都是什么數(shù)? 告訴學(xué)生：古代的數(shù)學(xué)家就是用這樣的方法來(lái)找質(zhì)數(shù)的。 四、全課總結(jié) 學(xué)到這里，一種新的分類方法，你掌握了嗎?學(xué)生回答：相機(jī)揭示課題，質(zhì)數(shù)和合數(shù) 討論：質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)之間是這樣的關(guān)系呢? 五、布置

12、作業(yè)(略)。 小學(xué)五班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案3 【教學(xué)內(nèi)容】 教科書第12頁(yè)的例1以及相關(guān)的練習(xí)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1?理解分?jǐn)?shù)的意義和單位“1”的含義，知道分母、分子的含義和分?jǐn)?shù)各部分的名稱，知道生活中分?jǐn)?shù)的廣泛用途，會(huì)用分?jǐn)?shù)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。 2?培育學(xué)生的分析能力和歸納概括能力。 3?通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探索，培育學(xué)生的成功體驗(yàn)，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件和視頻展示臺(tái)。 【教學(xué)過(guò)程】 一、復(fù)習(xí)引入 師：中秋節(jié)到了，小華家買了很多月餅，分月餅的任務(wù)當(dāng)然就落到小華的身上了。你看，小華一會(huì)兒就把這幾塊月餅分好了。你能用分?jǐn)?shù)分別表示這些月餅的陰影部分占一個(gè)月餅的幾分之幾嗎? 多媒體課

13、件展示： 等學(xué)生完成后，抽學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺(tái)上展示，集體訂正。 二、教學(xué)新課 1?教學(xué)例1，理解單位“1” 師：第二天，小華的爸爸又買回一盒月餅共8個(gè)，并且提出了一個(gè)新的分月餅的要求。 課件演示：爸爸對(duì)小華說(shuō)：小華，你把這8個(gè)月餅平均分給4個(gè)人吧。 師：同學(xué)們，你們能用小圓代替月餅，幫小華分一分嗎? 等學(xué)生分好后，抽一個(gè)學(xué)生分的小圓在視頻展示臺(tái)上展示。 師：這時(shí)，小華的爸爸又提出了問(wèn)題。 課件演示：爸爸對(duì)小華說(shuō)：每個(gè)人得的月餅是這8個(gè)月餅的幾分之幾呢? 引導(dǎo)學(xué)生理解把8個(gè)月餅平均分成了4份，每份是這8個(gè)月餅的14。 師：老師也有個(gè)問(wèn)題，剛才小華分出了1個(gè)月餅的1/4，這兒又分出了8個(gè)月餅的

14、1/4，同學(xué)們看一看，這兩個(gè)1/4表示的月餅數(shù)量一樣嗎? 多媒體課件演示下面的月餅圖： 引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)1/4代表的數(shù)量不一樣。 師：為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢? 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出前一個(gè)1/4是1個(gè)月餅的1/4，而后一個(gè)1/4是8個(gè)月餅的1/4。課件中隨學(xué)生的回答在圖形下出現(xiàn)相應(yīng)的文字。 師：對(duì)。前一個(gè)1/4是以1個(gè)月餅為一個(gè)整體來(lái)平均分的，而后一個(gè)1/4是以8個(gè)月餅為一個(gè)整體來(lái)平均分的。平均分的整體不一樣，對(duì)分出來(lái)的每份數(shù)量有影響嗎? 讓學(xué)生意識(shí)到，整體“1”的變化對(duì)每份的數(shù)量是有影響的。以1個(gè)月餅為整體“1”，每份就是1/4個(gè)月餅;以8個(gè)月餅為整體“1”，每份就是2個(gè)月餅。 師：像這樣把許多物體組

15、成的一個(gè)整體來(lái)平均分的分?jǐn)?shù)還很多，請(qǐng)同學(xué)們看一看下面這幅圖。 課件出示第2頁(yè)的熊貓圖。 師：這里是把多少只熊貓看作一個(gè)整體?平均分成了幾份?每份是這個(gè)整體的幾分之幾? 請(qǐng)分一分，并填空。 課件出示單元主題圖，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中的每個(gè)分?jǐn)?shù)分別是以什么作為一個(gè)整體來(lái)平均分的。 師：通過(guò)上面的討論，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)? 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些分?jǐn)?shù)都是以許多物體組成的一個(gè)整體來(lái)平均分的。 師：像這樣由一個(gè)物體或許多物體組成的一個(gè)整體，通常我們把它叫做單位“1”。 板書單位“1”的含義。 師：把12個(gè)學(xué)生看作一個(gè)整體，其中的6個(gè)學(xué)生是這個(gè)整體的幾分之幾?這里是把誰(shuí)看作一個(gè)整體? 老師再舉兩個(gè)例子，深化學(xué)生對(duì)單位

16、“1”的理解。 2?理解并歸納分?jǐn)?shù)的意義 師：請(qǐng)同學(xué)們拿出一些小棒，把它們平均分成5份或6份，想一想，其中的1份是全部小棒的幾分之幾?其中的2份呢?其中的3份呢? 學(xué)生操作后回答，如：我拿了10根小棒，把它平均分成了5份，每份有2根小棒，這2根小棒是10根小棒的1/5。2份有4根小棒，這4根小棒是10根小棒的2/5? 師：想想自己操作的過(guò)程，你能說(shuō)一說(shuō)什么是分?jǐn)?shù)嗎? 學(xué)生討論后可能這樣表述：把單位“1”平均分成幾份，表示其中1份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。 師：同學(xué)們歸納得很好，但是這句話中出現(xiàn)了兩個(gè)“幾份”，所以我們一般把前一個(gè)“幾份”說(shuō)成是若干份。 歸納并板書分?jǐn)?shù)的意義，板書課題。 試一試：涂色部

17、分占整個(gè)圖形的幾分之幾? 師：看看最后(五星圖)這個(gè)分?jǐn)?shù)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。 生：這個(gè)分?jǐn)?shù)表示把15顆五角星平均分成5份，其中的3份占這個(gè)圖形的35。 師：把15顆五角星平均分成了5份，其中的1份占這個(gè)圖形的幾分之幾?(生：1/5)其中的3份呢?(生：3/5)35是由多少個(gè)15組成的?(生：3個(gè))所以，35的分?jǐn)?shù)單位是1/5，35/里面有3個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。 說(shuō)一說(shuō)：3/7的分?jǐn)?shù)單位是多少?它有多少個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位?5/6，9/10呢? 3?說(shuō)生活中的分?jǐn)?shù) 師：分?jǐn)?shù)在我們生活中應(yīng)用得非常廣泛，書上第3頁(yè)課堂活動(dòng)中的兩個(gè)小朋友正在說(shuō)生活中的分?jǐn)?shù)，你們能像他們這樣說(shuō)一說(shuō)生活中的分?jǐn)?shù)嗎?

18、學(xué)生說(shuō)生活中的分?jǐn)?shù)。 三、課堂小結(jié) (略) 四、課堂作業(yè) 1?第4頁(yè)課堂活動(dòng)第2題。 2?練習(xí)一第1,2,3,4題。 分?jǐn)?shù)的意義 師：在三班級(jí)的時(shí)候，我們初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，你能在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)嗎? 課件出示如下的題目： (1)把一個(gè)月餅平均分成4份，其中的1份是這個(gè)月餅的(); (2)把一張手工紙 小學(xué)五班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案4 復(fù)習(xí)教案 教學(xué)內(nèi)容：第一單元認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù);第二單元分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、鞏固復(fù)習(xí)第一、二學(xué)段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得適應(yīng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必須的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，以及必要的應(yīng)用技能。 2、在對(duì)知識(shí)回顧與整理的過(guò)程中，掌握整理知識(shí)的方法，并使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，形

19、成完整的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。 3、在回顧整理的過(guò)程中，加深對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識(shí)，能綜合利用所學(xué)知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題，形成一些解決問(wèn)題的基本策略，進(jìn)展應(yīng)用意識(shí)。 4、學(xué)回與人合作，初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。 5、體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從而實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中所制定的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)重難點(diǎn)：能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題，形成一些解決問(wèn)題的基本策略，進(jìn)展應(yīng)用意識(shí)。 課時(shí)安排：2課時(shí) 數(shù)的認(rèn)識(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、回顧復(fù)習(xí)整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的意義、讀法、寫法、數(shù)的改寫、大小比較、小數(shù)的性

20、質(zhì)等概念。 2、學(xué)會(huì)溝通這些數(shù)之間的聯(lián)系。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、溝通整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的聯(lián)系 2、理解它們的概念及意義。 教具學(xué)具：掛圖圖片 教學(xué)過(guò)程：活動(dòng)程序與老師提示 活動(dòng)內(nèi)容 活動(dòng)一 1、以“1”為基礎(chǔ)整理數(shù)的意義。自然數(shù)小數(shù)?學(xué)生回答 分?jǐn)?shù) 負(fù)數(shù) 總結(jié)：什么是整數(shù)。 學(xué)生思考：整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù) 活動(dòng)二 1、在數(shù)軸上把整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)表示出來(lái) 2、學(xué)生思考： 如何把三者分類? (A)整數(shù)的組成 整正整數(shù)數(shù)零自然數(shù)負(fù)整數(shù) (B)分?jǐn)?shù)的分類 分真分?jǐn)?shù)數(shù)假分?jǐn)?shù)(含帶分?jǐn)?shù)) (C)小數(shù)的分類 小數(shù)有限小數(shù)無(wú)限小數(shù)循環(huán)小數(shù)不循環(huán)小數(shù) 活動(dòng)三 學(xué)生回答：這些數(shù)之間的聯(lián)系?百分?jǐn)?shù)是特殊的分?jǐn)?shù) 活動(dòng)四

21、小數(shù)的性質(zhì)與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)有什么聯(lián)系? 答：全都的 0.1=0.10=0.100 1/10=10/100=100/1000 活動(dòng)五 1、學(xué)生畫數(shù)位順序表 2、復(fù)習(xí)整數(shù)的讀法和寫法。 3、復(fù)習(xí)數(shù)的改寫 延伸閱讀： (一)、數(shù)和數(shù)的運(yùn)算(12課時(shí)) 這節(jié)重點(diǎn)確定在整除的一系列概念和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基本性質(zhì)、四則運(yùn)算和簡(jiǎn)便運(yùn)算上。 1、系統(tǒng)地整理有關(guān)數(shù)的內(nèi)容，建立概念體系，加強(qiáng)概念的理解(4課時(shí))，包括“數(shù)的意義”、“數(shù)的讀法與寫法”、“數(shù)的改寫”、“數(shù)的大小比較”、“數(shù)的整除”等知識(shí)點(diǎn)。 2、溝通內(nèi)容間的聯(lián)系，促進(jìn)整體感知(2課時(shí))，包括“分?jǐn)?shù)、小數(shù)的性質(zhì)”、“整除的概念比較”。 3、全面概念四則運(yùn)算

22、和計(jì)算方法，提高計(jì)算水平(2課時(shí))，包括“四則運(yùn)算的意義和法則”、“四則混合運(yùn)算”。 4、利用運(yùn)算定律，掌握簡(jiǎn)便運(yùn)算，提高計(jì)算效率(2課時(shí))，包括“運(yùn)算定律和簡(jiǎn)便運(yùn)算”。 5、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，提高綜合計(jì)算能力(2課時(shí))。 (二)、代數(shù)的初步知識(shí)(4課時(shí)) 本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)放在掌握簡(jiǎn)易方程及比和比例的辨析。 1、形成系統(tǒng)知識(shí)、加強(qiáng)聯(lián)系(1課時(shí))，包括“字母表示數(shù)”、“比和比例”、“正、反比例”等知識(shí)點(diǎn)。 2、抓解題訓(xùn)練，提高解方程和解比例的能力(2課時(shí))，包括“簡(jiǎn)易方程”、“解比例”。 3、辨析概念，加深理解(1課時(shí))，包括“比和比例”、“正比例和反比例”。 小學(xué)五班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案5 教學(xué)目標(biāo)： 1

23、、通過(guò)生活事例，使學(xué)生初步了解圖形的旋轉(zhuǎn)變換。結(jié)合生活實(shí)際，能初步感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，探索旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。 2、通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生會(huì)在方格紙上將一個(gè)簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90。 3、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計(jì)圖案，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。 4、欣賞圖形的旋轉(zhuǎn)變換所制造出的美，培育學(xué)生的審美能力;感受旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。 重、難點(diǎn)： 1、理解圖形旋轉(zhuǎn)變換的含義。 2、探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。 3、能在方格紙上將一個(gè)簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件方格紙 教學(xué)過(guò)程： 一、情景導(dǎo)入 同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎?今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)魔方，再做這個(gè)游戲時(shí)，最常用到的操作時(shí)什么?(旋轉(zhuǎn)

24、) 請(qǐng)同學(xué)們用手示范一下怎樣進(jìn)行旋轉(zhuǎn)?(學(xué)生用手勢(shì)演示) 問(wèn)：你們?cè)谧鲂D(zhuǎn)手勢(shì)時(shí)為什么有的向左旋轉(zhuǎn)，有的向右旋轉(zhuǎn)?(因?yàn)橛械氖琼槙r(shí)針旋轉(zhuǎn)，有的是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。) 集體聯(lián)系順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度。 請(qǐng)一人到投影前操作魔方。其他同學(xué)提示其具體的旋轉(zhuǎn)方向。 師：剛才同學(xué)們?cè)谧鲇螒虻倪^(guò)程中，反復(fù)提到一個(gè)詞“旋轉(zhuǎn)”，這節(jié)課，咱們就來(lái)共同討論“旋轉(zhuǎn)”。 板書課題：旋轉(zhuǎn) 二、明確概念 1、聯(lián)系生活 師：生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象呢? 生：風(fēng)扇、陀螺、鐘表、車輪、風(fēng)車 課件出示幾種旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。 師：同學(xué)們說(shuō)的這幾種都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，那么旋轉(zhuǎn)有怎樣的特征和性質(zhì)呢?我們借助最常見(jiàn)的鐘表來(lái)進(jìn)行討論吧。 2、學(xué)習(xí)例3. (1)認(rèn)識(shí)線段