幼兒園大班說課教案去超市購物

1、Word 幼兒園大班說課教案：去超市購物 做任何事情之前肯定要有方案，這樣才是對同學對課堂的一種負責。上課之前做好一切上課的預備，帶動大家一起玩起來，學習起來，才是最重要的事情。下面是我我收集整理的幼兒園大班說課教案：去超市購物，盼望帶您找到許多的幼兒園說課稿。 整理了關于幼兒園說課稿去超市購物，盼望對幼兒學習有所關心，僅供參考。 綱要指出：幼兒的進展是在與四周環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的，良好的教育環(huán)境對幼兒的身心進展具有樂觀的促進作用，應充分利用社區(qū)資源，拓展幼兒生活和學習的空間，借孩子感愛好的事物，充分挖掘其潛在的、有利于孩子身心和諧進展的教育價值。超市是幼兒在日常生活中最熟識的場所之一，超市

2、里各種各樣的物品吸引著幼兒。為此，我們選擇了幼兒感愛好的題材“超市”開展主題活動。 幼兒園數(shù)學是一門系統(tǒng)性、規(guī)律性很強的學科，有著自身的特點和規(guī)律，新綱要提出數(shù)學教育必需要讓幼兒能從生活和嬉戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和好玩；老師要引導幼兒對四周環(huán)境中數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生愛好，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學習用簡潔的數(shù)學方法解決生活和嬉戲中某些簡潔的問題。由此可見生活化、嬉戲化已經(jīng)成為構(gòu)建數(shù)學課程最基本的原則。在對教材和本班幼兒的學習狀況有肯定了解后，我制定出本次活動目標：1、通過購物，學習5以內(nèi)的加減運算；2、初步了解加減法算式所表達的實際意義。 大班思維中消失抽象規(guī)律思維的

3、萌芽，在熟悉事物方面，不僅能夠感知事物的特點，而且能夠進行初步的歸納和推理。因而本次活動的重點：5以內(nèi)得加減法。難點：學會用算算式表達。 在教法上創(chuàng)設生動詳細的教學情境，使幼兒在愉悅的愉悅的情景中學習數(shù)學學問。 1、充分利用教材供應的教學資源，結(jié)合活動室里的環(huán)境，利用生動好玩的故事情節(jié)為幼兒呈現(xiàn)一環(huán)環(huán)的活動過程，引發(fā)幼兒的愛好，調(diào)動幼兒的情感投入，激活幼兒原有學問和閱歷，以此為基礎綻開思索，自覺地構(gòu)建學問。 2、鼓舞幼兒自立思索、自主探究和合作溝通?，F(xiàn)在的的教學需要轉(zhuǎn)變幼兒傳統(tǒng)的接受式學習方式，動手實踐、自主探究和合作溝通已成為幼兒學習數(shù)學的重要方式。在教學中，讓幼兒在詳細的操作活動中進行自立

4、思索，并與同伴溝通，親身體驗學問的生成過程，體驗學習勝利的樂趣。 3、敬重幼兒的個體差異。由于幼兒的生活背景和學問水平不同，在參加教學活動的過程中，老師要留意個別進行加強輔導。 在猜猜5元可以買哪兩樣時，孩子知道兩樣加起來是5就對了，孩子的答案較多。在我們來做營業(yè)員時，讓幼兒用5元錢買一樣東西，應當找多少錢？幼兒特別感愛好，在購物、付款的過程中感知到了加減法的有用性，知道了數(shù)學學問來源于生活。5以內(nèi)的加減法這部分內(nèi)容是在同學要求把握了數(shù)的分與合的基礎上進行教學的，是10以內(nèi)加減法的基礎，是后面學習加減計算和解決實際問題的重要基礎。最終，去超市購物，要求幼兒一次只能買兩樣，加起來不能超過5元，由

5、于答案的多樣性，好多孩子就不知道該買哪兩樣，也就不會列式了，主要緣由是本次的操作答案多種多樣對力量弱一點的孩子來說是有難度的。 總之，在本次教學中，我提倡算法的多樣化，為孩子供應了數(shù)學溝通的機會，目的是促進孩子的數(shù)學思維活動，提高孩子的數(shù)學思維力量，由于提倡算法的多樣化，不同的孩子有不同的解題策略，他們會運用自己的方法解決問題，會對解決數(shù)學問題有初步的體驗，從而取得學習數(shù)學的閱歷，這些運算方法都是孩子依據(jù)自己有的基礎學問和生活閱歷思索的結(jié)果，每一個不同的算法，就代表了一個創(chuàng)新的意識，盡管效果不是很好，但能有效地促進幼兒發(fā)散思維的力量。 更多幼兒園說課稿我推舉 如何說課 幼兒園如何說課 說課，就

6、是老師口頭表述詳細課題的教學設想及其理論依據(jù)。從說課的內(nèi)容和性質(zhì)來看，它同備課、上課有很多共同之處，但也有其特色。這里擇其主要特點作一介紹。 一、說理性 備課，可以從教案看出“怎樣教”；上課，可以從課堂教學看出“怎樣教”。而說課不僅要說出“怎樣教”，還要說清為什么這樣教”，要讓聽者不僅知其然，還要知其所以然。這是說課區(qū)分于備課、上課，形成獨有特征的主要方面。說課要求老師從教材、教法、學法、教學程序四個方面分別闡述，而且特殊強調(diào)說出每一部分內(nèi)容的“為什么”，即運用教育學、心理學等教育理論學問去闡明道理。 二、科學性 課堂教學要求老師以科學的理論為指導，用科學的方法解決教學的沖突和問題。老師必需遵

7、循教學原則去設計教學程序，教材的處理、挖掘及傳達程度具有科學性、規(guī)律性和思想性。 三、高層次性 由于聽課的對象是懂教材、熟業(yè)務并具有肯定教研水平的領導和老師，所以，我們要學習先進的教改閱歷和教學方法，學習有關教育理論，充實說課理論依據(jù)，特殊是對教材的處理，教法的選擇，板書的設計，語言的推敲，比以往備課更為細心，教學結(jié)構(gòu)更趨合理。 四、預見性 說課要求老師不僅講出怎樣教，還要說出同學怎樣學。所以，說課者要對所教同學的學問技能、智力水平、學習態(tài)度、思想狀況、心理特點、非智力因素等方面的差異，進行分析。估量同學對新學問的學習會有什么困難，說出依據(jù)不憐憫況實行相應的措施和解決的方法。說課者還要說出自己

8、設計提問的關鍵問題，估量同學如何回答，老師應當怎樣處理。 一、說教材 1.說教材內(nèi)容 包括題目，在第幾冊、第幾單元，單元訓練重點、地位、教材的前后聯(lián)系，有時還要簡潔介紹準時代背景。說教材內(nèi)容時可以多說，也可少說，可按上面介紹的挨次說，也可打破挨次說，要因教材而定。 2.說教學目標 做到正確、詳細、全面。 3.說教學重點、難點 4.說課時支配、教具預備等 二、說教法、學法 1.教法和學法可以分別敘述。 2.教法和學法可以合在一起說明。 3.教學方法可以穿插在教學過程中說。 例如語文：閱讀教學采納的教學方法主要應是講讀法和談話法。還有“情景教學法”“讀書指導法”（查讀法、疑讀法、劃讀法、議讀法）。

9、 三、說教學程序 說教學程序的各階段，一般要說出教什么，接下來說怎樣教。這要從選擇什么教學方法來突破教學的重難點，如何引導同學學習如何訓練學習獲得學問以及為什么這樣教這幾方面說。在說怎樣教的過程中還要說清：如何進行反饋矯正、小結(jié)，如何滲透思想教育，布置作業(yè)的內(nèi)容及如何引導同學完成作業(yè)等。要把教學過程說具體詳細，但并不等同于課堂教學實錄。對于重點環(huán)節(jié)，諸如運用什么教學方法突破重難點要細說，一般環(huán)節(jié)的內(nèi)容則可少說。盡量避開師問、估量生答，師又問，估量生又會答，這種流水帳式的說法。如何支配教學過程的各個環(huán)節(jié)，沒有固定模式，可以把一課書的內(nèi)容分為幾課時，再逐課時支配教學環(huán)節(jié)?？梢园颜麄€環(huán)節(jié)的支配先說出來，再逐環(huán)節(jié)再說，可以把一個環(huán)節(jié)的內(nèi)容說完后，再依次說下個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，環(huán)節(jié)之間盡量用上恰當?shù)倪^渡語，使整個說課內(nèi)容渾為一體。 一、關于說課與備課的聯(lián)系和區(qū)分 1.備課著重討論解決課堂教學中的“教什么、怎樣教”等教