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1、 走“獨木橋”走“斷橋” 走“獨木橋”走“斷橋” 教師用的布袋一只，底部裝拉鏈，可開合 (如圖)。 ：（ ：（ 生：這些幻景我都感興趣，但最讓我喜歡的 ：（ 生：“火柴燃起來了一直向這個窮苦的小女孩走來。” 生：“更妙的是一直向這個窮苦的小女孩走來。” 生：我讀“火爐”這次幻景，“多么溫暖多么明亮的火焰啊 多么舒服??！”師：真好，尤其是“火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服??！” 生：（齊讀）“火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！” 出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛?！鄙骸斑@一整把火柴，發(fā)出強烈的光也沒有痛苦的地方去 了?！?圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。”生：“翠綠的樹枝上長
2、著幾千支明晃晃的蠟燭在向她眨眼?！?生：“在向她眨眼?！?物在白天 (光下) 也進行呼吸作用。然后，再用這盆黃化苗放在光下幾天后，它又形成了葉綠體，再做同樣的實驗，呼吸現(xiàn)象在白天 (光下)就不明顯了。這是因為光合作用的現(xiàn)象掩蓋呼吸作用的現(xiàn)象，也 那么傳粉是指什么呢 ?花的傳粉方式都一樣嗎 ?” 力; 觀點; 通過了解營養(yǎng)生長和生殖生長的相互關系，樹立矛盾對立統(tǒng)一 和難點?！半p受精”是果實和種子形成的前提。只有徹底弄清楚 “雙受精”的概念及過程，才能更好地理解果實和種子的形成。不 論是雙受精過程，還是子房發(fā)育的過程，都是動態(tài)的、變化的，而 或自制移動教具、自畫板書等 )輔助講解，使學生把這部分知識理解
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