汽車檢測與維修技術專業(yè)課程體系開發(fā)模式

1、汽車檢測與維修技術專業(yè)課程體系開發(fā)模式課程體系開發(fā)要遵循職業(yè)教育的規(guī)律，突出學生的“職業(yè)能力、方法能力（人格能力）、社會能力”的培養(yǎng)與提高；課程體系開發(fā)要遵循因地制宜，因材施教的原則；課程體系開發(fā)要依據專業(yè)及課程類別與服務面向的不同進行設計；課程體系開發(fā)要遵循時效性原則。（一）典型工作任務及工作過程描述組織本專業(yè)教師聯合企業(yè)行業(yè)技術專家和一線技術人員，針對汽車后市場汽車檢測與維修職業(yè)崗位，采用訪談、問卷、研討、論證等方式，依據在實際工作中具體工作任務出現的頻繁程度、重要性以及所能承載的知識與技能水平，通過崗位分析確定本專業(yè)對應的典型工作任務。汽車檢測與維修技術專業(yè)典型工作任務及工作過程描述見表

2、3-1。典型工作任務及工作過程描述 表3-1序號典型工作任務工作過程1健康、安全和環(huán)境保護判斷工作中對安全和健康有危害的因素并采取措施采用勞動保護、事故和火災預防措施描述事故發(fā)生時應采取的行動和急救措施描述火災發(fā)生時應采取的行動和救火措施采取避免環(huán)境污染的措施2工作計劃、準備、檢查和評價計劃和確定工作過程確定工作所需原料、生產設備、輔助設備和時間準備任務相關的零件、材料、工具和輔助設備準備工作場所協調使用工作所需的工具、儀器和設備識別故障零部件，并分析原因分析工作中的不安全因素并采取措施團隊工作任務分配檢查、評估、記錄工作結果，并且提出改進措施的建議3汽車維修質量管理采用符合要求的工作方法和設

3、備檢查、分析并記錄工作中誤差和缺陷產生的原因不斷改進工作過程應用企業(yè)質量管理系統檢查、評價個人和同事完成工作的結果4汽車零部件檢測選擇檢測方法和工具，估計測量誤差檢測電器元件的電信號，并進行分析和記錄目視檢查電器線路和線路接頭有無機械性損壞檢查電器元件、線路和保險的功能檢查機械零件的尺寸誤差和配合誤差測量溫度、壓力等物理量并記錄結果5工作和技術交流分析評價生產成本使用通訊和信息系統獲取資料編輯、傳遞、演示和記錄技術信息使用儀器設備，讀取檢測數據識別車輛、系統和零部件讀識機械零部件圖，繪制草圖閱讀與應用汽車維修和設備使用手冊閱讀和應用汽車結構原理圖和電路圖應用交通安全法規(guī)6與客戶交流收集并合理考

4、慮客戶愿望和信息給車輛維修客戶分析車輛故障及維修工作給車輛維修客戶提出維修建議與材料、設備供應者的信息交流回答客戶咨詢的問題7汽車及其系統操作遵守安全操作規(guī)定閱讀、應用和解釋汽車使用說明書駕駛操作汽車操作汽車上的信息、舒適、娛樂、安全等系統識別對汽車及其系統有潛在危險的操作8汽車維護注意工作中的安全按汽車生產商規(guī)定進行維護記錄工作內容檢查、添加、更換液體運行材料，正確處理廢棄液體材料檢查、必要時堅固外部連接件檢查、必要時調整配合件間隙和傳動裝置松緊度檢測、必要時調整輪胎氣壓分析檢查結果并確定維修措施9汽車拆裝拆卸、分解汽車零部件清潔、檢查、保存汽車零部件修理或更換損壞的零部件組裝、調試汽車部件

5、組裝、調試汽車整車10汽車故障診斷與排除識別并確定故障現象操作診斷儀器和設備分析檢測結果并確定故障原因，確定維修措施撰寫故障診斷報告，并評價維修結果11汽車改裝熟悉相關法律規(guī)定和技術文件改造汽車局部結構加裝汽車附件或設備，并指導客戶操作告知客戶法律許可規(guī)定12汽車安全檢查操作車輛使之處于安全檢查的規(guī)定工況檢查并記錄規(guī)定的安全檢查項目分析檢查結果，診斷并排除故障13汽車維修設備和工具維護正確使用汽車維修設備和工具維護和調試汽車維修設備（二）課程體系結構根據調研分析結果，結合學校實際情況，從研究職業(yè)標準（汽車修理工國家職業(yè)資格標準和企業(yè)崗位的任職要求）作為切入點，以本專業(yè)畢業(yè)生應掌握的技能點及相關

6、知識點為核心，結合教學資源的整合，根據工作任務的系統性和學生職業(yè)能力的形成規(guī)律，按照由易到難、循序漸進的原則，同時充分考慮教學的可實施性，開發(fā)、整合課程，形成由基礎必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)限選課和公共任選課組成的課程體系。課程體系結構如圖3-1所示。圖3-1 課程體系結構（三）課程體系開發(fā)模式描述課程體系要求，基礎必修課以使學生掌握文化基礎知識為核心，專業(yè)必修課以使學生掌握基本的汽車檢測與維修理論知識、基本技能、以及獲得“汽車維修高級工”證書為核心，專業(yè)限選課以提升、拓展學生專項能力為核心，公共任選課以提高學生綜合素質為核心；制定課程標準，建設實施理論與實踐教學所必需的師資隊伍和實訓條件，通過加強人才培養(yǎng)全過程的管理，使學生達到社會需求的職業(yè)標準；建立校企合作改革課程體系的長效機制，形成依據國家職業(yè)標準和企業(yè)崗位任