數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 創(chuàng)新是社會(huì)得以不斷進(jìn)步的階梯，對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)，富有創(chuàng)新精神才會(huì)不斷超越自己，不斷實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值.現(xiàn)代心理學(xué)研究指出，創(chuàng)造性思維是一種具有主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性的思維活動(dòng)，是人類思維的最高級(jí)形式，它更多依賴于后天的培養(yǎng)與訓(xùn)練. 初中階段，作為學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如果能抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)，將為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).數(shù)學(xué)學(xué)科是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的最佳載體，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力最直接的學(xué)科.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，將對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展大有裨益. 本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中如何

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維. 一、營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生創(chuàng)造思維發(fā)展的空間 1.營(yíng)造適合思考的教學(xué)氛圍 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的思維能力，作為教師首先要做到建立起一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，打開(kāi)思維的閘門，心情放松，從而使他們情智飛揚(yáng)，主體意識(shí)得以最大彰顯.其次給學(xué)生留足思考的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生去分析、思考、理解和探究，教師切忌越俎代庖，主宰課堂，用現(xiàn)成答案去圈定學(xué)生思維，將數(shù)學(xué)課堂演變成教師表演的舞臺(tái)，讓學(xué)生的思維無(wú)法展現(xiàn).此外，注重對(duì)學(xué)生的思維正確引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生思維過(guò)程中的獨(dú)到見(jiàn)解、閃光點(diǎn)和積極思考的態(tài)度給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)錯(cuò)誤之處也不能隨意、武斷

3、地否定，以免挫傷學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生思維的積極性. 2.創(chuàng)設(shè)適合思考的問(wèn)題情境 在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際水平，提供一定的背景材料，創(chuàng)設(shè)一系列有吸引力的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一定線索或問(wèn)題指向去積極思考，探索出有價(jià)值的數(shù)學(xué)結(jié)論、思想和方法.事實(shí)證明，適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境是激活學(xué)生思維，提高思維有效度的關(guān)鍵，也是制約課堂教學(xué)有效性的重要因素.為此教師應(yīng)注意：選用的背景材料力求新穎、有趣、有代表性、意蘊(yùn)豐富，學(xué)生通過(guò)對(duì)材料進(jìn)行適當(dāng)分析、加工，提煉出有價(jià)值的信息或問(wèn)題；問(wèn)在有疑之處，并且疑問(wèn)的設(shè)置要符合學(xué)生的“最近開(kāi)展區(qū)”，也就是說(shuō)疑點(diǎn)要有思考的價(jià)值，問(wèn)題情境要適合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，讓

4、學(xué)生能“跳一跳，摘桃子”；設(shè)問(wèn)方式力求多樣，能給學(xué)生新鮮感；語(yǔ)言要有感染力，能吸引學(xué)生的注意力；語(yǔ)句簡(jiǎn)潔明了，便于學(xué)生記憶. 二、巧妙引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維 在教學(xué)中，教師要巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生突破常規(guī)，學(xué)會(huì)用異于常規(guī)的方法來(lái)思考問(wèn)題，從而不斷發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維品質(zhì). 1.培養(yǎng)直覺(jué)思維 心理學(xué)研究表明，直覺(jué)思維是創(chuàng)造思維的外在表現(xiàn)，是引領(lǐng)個(gè)體創(chuàng)造發(fā)明的前奏，在發(fā)明創(chuàng)造中占據(jù)著重要的地位.而數(shù)學(xué)學(xué)科正是培養(yǎng)學(xué)生直覺(jué)思維的土壤，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)學(xué)科的有利條件，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展. 直覺(jué)思維與邏輯思維不同，它是對(duì)某一知識(shí)突如其來(lái)的領(lǐng)悟或見(jiàn)解.直覺(jué)思維

5、的典型表現(xiàn)是：學(xué)生能夠提出一些見(jiàn)解，但是這些見(jiàn)解不一定完全正確，或者在面對(duì)某一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生靈感驟現(xiàn)，會(huì)給出一種應(yīng)急性的回答，構(gòu)思出一些新奇的數(shù)學(xué)現(xiàn)象等.所以，數(shù)學(xué)教師要尊重學(xué)生的“奇思、奇想、奇問(wèn)”，耐心細(xì)致地對(duì)學(xué)生的思維加以引導(dǎo)，使學(xué)生的直覺(jué)思維逐漸演化成縝密的邏輯思維. 2.訓(xùn)練發(fā)散思維 創(chuàng)造性思維與發(fā)散思維密不可分，發(fā)散思維也是創(chuàng)新的基石.所謂發(fā)散思維是不依常規(guī)，尋求變異，對(duì)給出的材料、信息從不同角度，向不同方向，用不同方法或途徑進(jìn)行分析和解決問(wèn)題的一種思維方式.擁有發(fā)散思維品質(zhì)的學(xué)生，他們善于從多方面、多角度去思考問(wèn)題，而不是囿于一種思路，一個(gè)角度，畫地為牢，自我約束.因此，加強(qiáng)發(fā)散思維能力的訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié).華羅庚說(shuō)：“數(shù)學(xué)創(chuàng)造往往開(kāi)始于發(fā)散思維.”因而，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須將發(fā)散思維作為重點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng).當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的方法有很多，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，采取多種形式的訓(xùn)練手段，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性，以達(dá)到誘導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散，培養(yǎng)發(fā)散思維能力的目的. 總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，明辨是非、評(píng)判優(yōu)劣，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的批判性；提倡學(xué)生多思多問(wèn)，發(fā)展不同看法或見(jiàn)解，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入探究來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的獨(dú)創(chuàng)性；讓學(xué)生通過(guò)辨異對(duì)比手段培養(yǎng)思維的深刻性；通過(guò)變式教學(xué)廣泛聯(lián)想培養(yǎng)思維的