1.1種子發(fā)芽實驗教案及反思

1、1.1 子發(fā)芽驗教學設計【教材析】本課是五年級下冊生物與環(huán)境單元的 1 課。本課與教科書中的第 2 課、第 3 課一起構成了課程標準里能基于所學的知識，制訂比較完整的探究計劃，初步具備 實驗設計的能力和控制變量的意識，并能設計單一變量的實驗方案”的學段目標。學生通過種植鳳仙花的活動以及已有的生活經驗知道了大多數(shù)植物的生命從種 子發(fā)芽開始，種子發(fā)芽需要一定的條件。在此基礎上，本課的內容設定為“設計關于 種子發(fā)芽條件的對比實驗”。在本課中，學生要經歷提出問題、根據所要研究的問題 設置實驗條件、設計實驗步驟、動手操作實驗、觀察記錄這幾個過程。本課通過集體研討“種子發(fā)芽是否需要土壤”的實驗計劃，初步了

2、解制訂實驗計 劃的步驟與方法，如何實現(xiàn)對比實驗的公平性。然后，再分小組研討“關于種子發(fā)芽 的其他條件”的實驗計劃，幫助學生解決實驗設計中的一系列問題，學生學習在實踐 中完善實驗計劃?！緦W情析】學生已有種植鳳仙花的經驗，對植物生長的基本條件也有所了解，但是還沒有 對于種子發(fā)芽條件進行研究哪些是種子發(fā)芽的必要條件哪些是種子發(fā)芽的非必要 條件，大多數(shù)學生還不知道。在能力方面，五年級的學生已經掌握了一定的方法與技 能，如觀察、記錄、簡單實驗等?！窘虒W目標】科學概目標種子發(fā)芽需要一定的條件?？茖W探目標1.能夠使用對比實驗的方法設計種子發(fā)芽實驗，研究種子發(fā)芽所需條件的過程。2.能夠結合自己的實驗計劃開展實

3、踐研究，觀察并記錄種子發(fā)芽狀況的活動。 科學態(tài)目標1.表現(xiàn)出對種子發(fā)芽條件進行科學探究的興趣。2.感受對比實驗對變量控制的嚴格要求，發(fā)展嚴謹?shù)目茖W思維?？茖W、術、社會與境目標意識到植物生長與環(huán)境的關系。【教學重難點】教學重點：能夠科學地設計對比實驗，研究種子發(fā)芽需要的條件。教學難點：經歷設計種子發(fā)芽實驗的過程，設置對比實驗中的公平條件。 【教學準備】為學生準備：綠豆種子、一次性杯子、土壤、紙巾、水、滴管、透明密封袋、標 簽、記錄表、冰箱、黑色塑料桶、透明塑料桶。教師準備：教學課件?！窘虒W過程】一、聚焦種子發(fā)芽需要一定的條件（一）談話導入1.大家以前種過植物嗎？鳳仙花的生命是從什么開始的？（出示

4、鳳仙花圖片） 2.蒲公英的生命是從什么開始的（出示蒲公英圖片綠豆的生命又是從什么開始的呢？3.這些植物的種子傳播到任何地方都能發(fā)芽嗎？預測：不能，落在南極不能發(fā)芽，溫度太低了。干燥的沙漠里不能發(fā)芽，缺少水 分等。引出：許多植物的新生命是從種子發(fā)芽開始的，種子發(fā)芽需要一定的條件。 點出課題：種子發(fā)芽實驗。（二）研討種子發(fā)芽的條件1.以綠豆種子為例，它發(fā)芽需要哪些條件呢？學生自由討論，教師摘要板書。 預測：陽光、空氣、營養(yǎng)（土壤）、水分、溫度。要求學生根據生活經驗進行舉例的同時說出理由。2.教師進一步引導剛才大家說的這些條件是不是都需要呢？哪些是綠豆種子發(fā) 芽的必需條件呢？學生自由發(fā)言。大家的意見

5、不一樣，接下來我們就通過實驗來驗證一下。設計意圖： 于種子發(fā)芽的條件，學生有一些生活經驗。每個學生的經驗不同， 對種子發(fā)芽的條件猜測也會有所不同討論從種子發(fā)芽具體到綠豆種子發(fā)芽更有針對 性。同時，給學生充分的討論空間，教師不對學生的觀點進行點評，保留學生的不同猜測，從而激發(fā)學生用實驗進行驗證的興趣。二、探索設計對比實驗計劃（一）以“土壤”條件為例設計實驗計劃1.在做實驗之前要先設計一個實驗計劃，選擇一個要改變的實驗條件進行研究。 2.學生以小組為單位自主確定研究內容,填寫在紀錄表上（及時進行統(tǒng)計，盡量使每個計劃選擇的人數(shù)差不多）。我們組選擇研究：綠豆種子發(fā)芽是否和土壤有關。3.以“土壤”條件為

6、范例，集體討論如何設計實驗計劃。（二）以“土壤”條件為例完善實驗計劃1.你們計劃怎樣做實驗？學生自由討論，然后全班匯報交流。2.你們預測實驗結果是怎樣的？學生根據生活經驗進行預測并說說理由。3.為了讓實驗更公平，你打算怎么做？預測：做兩組，一組加土壤，一組不加土壤。引導：無土壤的一組可以加入紙巾來固定綠豆。4.除了土壤以外的其他條件怎么設置？其他條件保持相同：例如陽光、水分、空氣、溫度。教師引導：實驗中只能改變選擇的那個條件，同時保證其他條件不變化，這樣的 實驗方法叫做對比實驗。列出相同的實驗條件有哪些，不同的實驗條件是什么。5.關于綠豆種子的數(shù)量問題，為什么要放多顆綠豆？預測可以放三顆綠豆如

7、果只放一顆假如這顆綠豆是壞的驗就不能成功， 綠豆數(shù)量多點可以讓實驗更準確。教師引導：在科學上，這種做法是為了避免實驗的偶然性。6.小結：PPT 出示完整的實驗計劃。研究的問題 預測相同的條件不同的條件 實驗方法綠豆種子必須在土壤里才能發(fā)芽嗎？綠豆種子必須在土壤里才能發(fā)芽。溫度、水分、大小相同的綠豆種子 3 粒、陽光、空氣。 提供土壤和不提供土壤。A. 準備兩個盆；B. 在一個盆里鋪上一層土壤，另一個盆里放紙巾；C. 在兩個盆里各放 3 粒綠豆種子；D. 給兩個盆里定期澆同樣多的水。7.如何保證兩個杯子里澆的水一樣多？預測：用滴管澆水，每次滴 滴，并且要定期補水。設計意圖：學生第一次設計對比實驗

8、教師需要展示一個完善的對比實驗設計計 劃，給學生一個很好的示范。全班學生共同研討完善實驗的方法，在研討過程中培養(yǎng) 學生兼顧對比實驗設計中公平性和嚴謹性，提高學生在計劃設計中舉一反三的能力。三、研討完善實驗計劃并實踐（一）研討其他實驗計劃1.每個實驗選一組同學上來匯報，其他小組補充討論。（1）種子發(fā)芽是否需要水分。一組學生展示設計計劃，其他同學討論，完善實 驗計劃。學生討論：關于土壤這個條件，兩組都不放土壤可以嗎？學生回答：如果綠豆種子發(fā)芽需要土壤，那么這兩個杯子就都不會發(fā)芽，實驗結 果就不準確了。教師引導：當我們不確定這個因素會不會對實驗結果造成影響時，兩組就要有所 區(qū)別，一組要添加這個因素，

9、而另一組則不添加這個因素，否則可能影響實驗結論的 準確性。教師根據學生回答在黑板上畫圖。學生討論：我們把兩個杯子里的綠豆放在什么地方呢？預測：陽臺上、房間里（陽光也會透進來）、學校走廊上。（2）種子發(fā)芽是否需要陽光。一組學生展示設計計劃，其他同學討論，完善實 驗計劃。如果把兩組綠豆放在不同的地方，可能會導致空氣、溫度等條件不一致，要把 兩盆綠豆放在一起保證陽光條件不同，該如何如何操作？學生預測：可以給其中一個罩上黑塑料袋。塑料袋罩起來會導致空氣不流通，如何解決這個問題？學生預測：在黑袋子上扎幾個小孔保證空氣的流通。教師引導：（出示材料實物）一盆可以用黑色大塑料桶罩住，另一盆用透明塑料 桶罩住。

10、教師在黑板上畫圖。（3）種子發(fā)芽是否需要適宜的溫度。一組學生展示設計計劃，其他同學討論， 完善實驗計劃。問題：放在冰箱里沒有陽光了，怎么辦？學生預測：把冰箱外面的常溫組用黑色塑料桶罩住這樣就可以和冰箱中的光線 條件保持一致了。（4）種子發(fā)芽是否需要空氣。一組學生展示設計計劃，其他同學討論，完善實 驗計劃。問題：怎樣設置沒有空氣的環(huán)境？學生預測：用抽氣機抽干空氣。教師引導：出示密封袋，教師演示將綠豆種子浸泡在水中，將氣泡排出并密封。 另一組加入等量水，密封袋敞口放置。2.每個小組根據討論修改實驗計劃。設計意：本環(huán)節(jié)讓學生再次經歷對比實驗過程。讓生展示小組設計，是為了 充分暴露計劃中的缺陷再以全班

11、研討的形式將對比實驗中遇到的難點問題進行逐一 解決，從而達成共識，完善計劃。其目的是引導學生在設計對比實驗的過程中，要結 合具體的實際情況改進計劃而不是生搬硬套培養(yǎng)學生在設計對比實驗程中的嚴謹 性和科學性。（二）種植綠豆（1）小組按照實驗計劃將綠豆放置好。）每個實驗請一組學生介紹并展示操作過程。設計意：學生將完善后的計劃在實驗操作中進行實施加深理解對比實驗中相 同條件和不同條件的設置方法，同時學會在實際操作中解決新問題。四、拓展觀察并記錄綠豆種子的生長情況1.出示觀察記錄表綠豆種子發(fā)芽和的關系,鼓勵學生回家認真完成實 驗，并做好課外觀察記錄。教師布置：下節(jié)課將對實驗情況進行分析，歡迎大家?guī)韺?/p>

12、驗裝置和綠豆種子。2.有能力、有條件的同學拍攝綠豆種子變化的照片，嘗試撰寫研究報告。 【板書設計】【實驗記錄表】綠豆種發(fā)芽和的關系察記錄表 種子的變化日 期1 組有（ ） 2 組無（ ）月月月月日日日日【活動手冊使用說明】本課要求學生設計關于綠豆種子發(fā)芽所需條件的對比實驗計劃以小組為單位共 同完成一個完整的實驗計劃。列出實驗研究的問題、對問題的猜測、實驗中相同和不 同的條件以及整個實驗的實施過程。在交流實驗計劃環(huán)節(jié)，教師要引導學生認真聽取別人的發(fā)言，比較自己和別人 的不同之處，找到計劃中的缺陷并嘗試解決，從而改進自己的不足，完善、調整自己 的實驗計劃。教學反思：五年級科學課的第一單元主要是探究

13、生物與環(huán)境的關系在這一課中學生們開 始關注種子發(fā)芽的條件。學生已有種植鳳仙花的經驗對植物生長的基本條件也有所 了解，但對于種子的發(fā)芽條件進行過研究的學生并不多。哪些是必要的條件，哪些是 可要可不要的條件，他們多數(shù)沒有做過科學的研究所以這節(jié)課就從熟悉的綠豆發(fā)芽 所需條件實驗開始研究。綠豆是學生常見有容易找到的植物種子，發(fā)芽快，便于觀察。那么綠豆種子發(fā)芽 需要什么條件？師生總結出有水分氣陽光和適宜的溫度等條件可能使種子發(fā)芽。 有這個條件和沒有這個條件各會有什么樣的結果是需要比較著看的這樣的實驗就是 對比實驗。對比實驗是本課中學生進行探究活動的重要研究方法。學生第一次接觸設計對比實驗對比實驗的本質即實驗組和對照組在實驗過 程中，控制相同條件下，只改變其中單一的某