第十章-教育行動(dòng)研究法和個(gè)案研究法課件

1、第十章 教育行動(dòng)研究法和個(gè)案研究法主編：劉昕 出版社：教育科學(xué)出版社學(xué)前教育科研方法（第二版）第十章 教育行動(dòng)研究法和個(gè)案研究法主編：劉昕 目 錄1教育行動(dòng)研究法2個(gè)案研究法目 錄1教育行動(dòng)研究法2個(gè)案研究法 20 世紀(jì) 80 年代后，有些學(xué)者認(rèn)為教育活動(dòng)以人為主體，而人的行為復(fù)雜多樣，不確定因素很多，因此教育活動(dòng)的因果關(guān)系難以確定，無法以自然科學(xué)的研究方式進(jìn)行探討，從而引發(fā)美國(guó)教育界的質(zhì)和量的論戰(zhàn)”。質(zhì)的研究是根據(jù)人種學(xué)、現(xiàn)象學(xué)、解釋學(xué)等的研究思想和方法，以研究者本人作為研究工具，在自然情境中采用多種資料收集方法，對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，通過歸納法分析資料和形成理論，并通過與研究對(duì)象的互動(dòng)

2、，對(duì)其行為和意義構(gòu)建獲得解釋性理論的一種活動(dòng)。行動(dòng)研究和個(gè)案研究以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)得到了廣大科研工作者的青睞。本章主要介紹這兩種方法的含義、特點(diǎn)和實(shí)施步驟。問題導(dǎo)入問題：行動(dòng)研究法和個(gè)案研究法在學(xué)前教育領(lǐng)域運(yùn)用時(shí)與學(xué)前教育實(shí)踐有什么關(guān)系？如何將二者分？相信通過本章的講解和同學(xué)們的認(rèn)真學(xué)習(xí)，能很好地將這兩種研究方法區(qū)分開來，以便于順利地開展研究工作。 20 世紀(jì) 80 年代后，有些學(xué)者認(rèn)為教育活動(dòng)技能目標(biāo)：能嘗試運(yùn)用個(gè)案研究法對(duì)某幼兒進(jìn)行研究。能初步運(yùn)用行動(dòng)研究法和幼兒教師合作開展研究工作。 知識(shí)目標(biāo)：理解教育行動(dòng)研究法和個(gè)案研究法的含義與特點(diǎn)。掌握教育行動(dòng)研究法和個(gè)案研究法的實(shí)施步驟。了解運(yùn)用教育

3、行動(dòng)研究法時(shí)應(yīng)注意的問題。 技能目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：01教育行動(dòng)研究法教育行動(dòng)研究法概述教育行動(dòng)研究法的實(shí)施01教育行動(dòng)研究法教育行動(dòng)研究法概述第一節(jié)教育行動(dòng)研究法一、教育行動(dòng)研究法概述 行動(dòng)研究法于 20 世紀(jì) 50 年代開始應(yīng)用于教育研究，其間曾一度受到冷落，80 年代重新受到重視，并成為研究現(xiàn)代教育改革的一種重要方法。 教育行動(dòng)研究法是指教育實(shí)際工作者（如教師、行政人員及其他教育人員等）基于解決實(shí)際問題的需要，與專家合作，對(duì)“問題”進(jìn)行系統(tǒng)地研究，以解決實(shí)際問題為目的的一種研究方法。簡(jiǎn)言之，教育行動(dòng)研究法是“為行動(dòng)而研究”“在行動(dòng)中研究”“由行動(dòng)者研究”的一種研究方法。（一）教育行動(dòng)研究法的

4、含義第一節(jié)教育行動(dòng)研究法一、教育行動(dòng)研究法概述 行第一節(jié)教育行動(dòng)研究法（二）教育行動(dòng)研究法的特點(diǎn)01以“解決問題”為目標(biāo)03以“最佳方案”為導(dǎo)向0502以“共同合作”為形式04以“教育實(shí)踐”為依托合作性實(shí)用性可變性情境性綜合性以“多種方法”為手段第一節(jié)教育行動(dòng)研究法（二）教育行動(dòng)研究法的特點(diǎn)01以“解決第一節(jié)教育行動(dòng)研究法（三）教育行動(dòng)研究法的作用與局限性教育行動(dòng)研究法的作用教育行動(dòng)研究法特別適用于中、小規(guī)模課程研究以及對(duì)具體教育結(jié)構(gòu)的整體性考察與改進(jìn)，還可用于改進(jìn)教學(xué)方法和程序、行為管理和控制、教育組織行政工作效率、教師工作態(tài)度與價(jià)值等諸多方面的研究。VS教育行動(dòng)研究法的局限性在實(shí)際操作中，

5、往往因研究者或?qū)嶋H教育工作者強(qiáng)調(diào)該方法的簡(jiǎn)單易行，而忽視其計(jì)劃性、系統(tǒng)性和潛在的控制性，進(jìn)而影響到研究的可靠性。教育行動(dòng)研究的樣本易受具體情境的限制，不具有代表性，對(duì)自變量的控制成分較少，研究結(jié)果缺乏大范圍推廣價(jià)值。第一節(jié)教育行動(dòng)研究法（三）教育行動(dòng)研究法的作用與局限性教育第一節(jié)教育行動(dòng)研究法（四）教育行動(dòng)研究法的研究層次和適用范圍1.教育行動(dòng)研究法的研究層次01 指某個(gè)教師單獨(dú)對(duì)班級(jí)或?qū)δ硨W(xué)科的教學(xué)試行某種改革或者新方法，或?qū)€(gè)人的 02教師合作研究型 由幼兒園組織或教師自行組合成研究小組，必要時(shí)也可由有經(jīng)驗(yàn)者加以指導(dǎo)， 以 03 整體協(xié)作研究型 指由專家、教師、行政管理人員、幼兒園主管部門

6、甚至家長(zhǎng)等人員共同組成的整 教師單獨(dú)研究型新觀點(diǎn)付之于行動(dòng)，研究者與實(shí)踐者統(tǒng)一于一人。合作的形式開展研究。體協(xié)作的研究隊(duì)伍，對(duì)教學(xué)行動(dòng)開展全方位的立體研究。第一節(jié)教育行動(dòng)研究法（四）教育行動(dòng)研究法的研究層次和適用范第一節(jié)教育行動(dòng)研究法（四）教育行動(dòng)研究法的研究層次和適用范圍2.教育行動(dòng)研究法的適用范圍教育研究領(lǐng)域內(nèi)主要可用于以下研究： 幼兒園教育體系改革的實(shí)驗(yàn)與研究；幼兒園課程改革與研究；改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)程序的研究；教育組織的工作效率研究；教師教學(xué)態(tài)度、動(dòng)機(jī)及價(jià)值觀研究；提高教師整體素質(zhì)的研究；提高幼兒整體素質(zhì)的研究；發(fā)展、提高幼兒運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的研究；將教育理論應(yīng)用于實(shí)際來提高教學(xué)效果的研究

7、；協(xié)調(diào)處理師幼關(guān)系的研究；第一節(jié)教育行動(dòng)研究法（四）教育行動(dòng)研究法的研究層次和適用范第一節(jié)教育行動(dòng)研究法二、教育行動(dòng)研究法的實(shí)施（一）教育行動(dòng)研究法的步驟發(fā)現(xiàn)問題并確定研究課題擬訂行動(dòng)研究計(jì)劃實(shí)施行動(dòng)研究評(píng)價(jià)與修正行動(dòng)方案教育行動(dòng)研究是一個(gè)螺旋式的發(fā)展過程，每一個(gè)螺旋發(fā)展圈包括幾個(gè)相互聯(lián)系、相互依賴的環(huán)節(jié)。第一節(jié)教育行動(dòng)研究法二、教育行動(dòng)研究法的實(shí)施（一）教育行動(dòng)第一節(jié)教育行動(dòng)研究法（二）運(yùn)用教育行動(dòng)研究法應(yīng)注意的問題教育行動(dòng)研究在千變?nèi)f化的教育實(shí)施中進(jìn)行，有時(shí)不可能一開始便把所有問題都想好，把方案設(shè)計(jì)周密，只能根據(jù)實(shí)際需要邊研究邊修改具體方案。教育行動(dòng)研究不僅利用觀察手段去診斷現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)問題

8、，也要利用實(shí)際手段去改進(jìn)現(xiàn)狀。教育行動(dòng)研究的成效有待于得到廣大幼兒教師行動(dòng)上的支持。采用教育行動(dòng)研究法對(duì)幼兒教育課程結(jié)構(gòu)等方面的整體性研究，往往需要多方面人員的長(zhǎng)期協(xié)作。第一節(jié)教育行動(dòng)研究法（二）運(yùn)用教育行動(dòng)研究法應(yīng)注意的問題教02個(gè)案研究法個(gè)案研究法的含義與特點(diǎn)個(gè)案研究法的意義個(gè)案研究法的類型個(gè)案研究法的實(shí)施02個(gè)案研究法個(gè)案研究法的含義與特點(diǎn)第二節(jié) 個(gè)案研究法一、個(gè)案研究法的含義與特點(diǎn) 所謂個(gè)案研究法，是指對(duì)單一的研究對(duì)象進(jìn)行深入而具體研究的方法。這里所謂的“單一的研究對(duì)象”，既可以是個(gè)人，也可以是個(gè)別團(tuán)體或機(jī)構(gòu)；既可以具有特殊性（個(gè)案本身所具有的某個(gè)獨(dú)特的特點(diǎn)），也可以具有典型性（個(gè)案對(duì)

9、某類總體的代表性）。如對(duì)某個(gè)情緒障礙兒童的語言問題與早期干預(yù)的研究，或某個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師教育能力形成過程的個(gè)案分析，對(duì)某個(gè)幼兒園園本課程開發(fā)的個(gè)案研究等。（一）個(gè)案研究法的含義第二節(jié) 個(gè)案研究法一、個(gè)案研究法的含義與特點(diǎn) 第二節(jié) 個(gè)案研究法（二）個(gè)案研究法的特點(diǎn)研究對(duì)象的單一性研究方法的綜合性研究時(shí)間的長(zhǎng)期性第二節(jié) 個(gè)案研究法（二）個(gè)案研究法的特點(diǎn)研究對(duì)象的單一性第二節(jié) 個(gè)案研究法二、個(gè)案研究法的意義 通過個(gè)案研究，能提供研究對(duì)象各方面詳細(xì)的材料，有利于對(duì)一些教育現(xiàn)象產(chǎn)生與發(fā)展的過程及其形成原因進(jìn)行深入而細(xì)致的考察，便于為研究對(duì)象的發(fā)展和提高提出有針對(duì)性的教育建議和措施，有利于因材施教經(jīng)驗(yàn)原則

10、在教育實(shí)踐中的貫徹落實(shí)，以促進(jìn)研究對(duì)象更好地發(fā)展。（一）個(gè)案研究法適用于對(duì)具有典型意義的人和事的研究第二節(jié) 個(gè)案研究法二、個(gè)案研究法的意義 通過個(gè)第二節(jié) 個(gè)案研究法（二）個(gè)案研究法能為理論的發(fā)展提供特殊例證 個(gè)案研究對(duì)象雖是單一的“個(gè)體”，但它并不是完全孤立的，它是整體中的個(gè)體，是與其他個(gè)體相聯(lián)系的。個(gè)案研究所提供的典型材料能夠增強(qiáng)人們對(duì)教育、心理等領(lǐng)域罕見現(xiàn)象的了解；而大量的個(gè)案研究，還可以成為某種理論的基礎(chǔ)，或者為描述概括性的教育、心理理論觀點(diǎn)提供具體例證，從而豐富相關(guān)教育、心理理論研究成果。在現(xiàn)代心理學(xué)的研究，尤其是認(rèn)知心理學(xué)的研究中，常常要借助于個(gè)案研究材料來豐富一般研究的基本結(jié)論。如

11、關(guān)于兒童元認(rèn)知的研究就借助了大量個(gè)案研究的具體材料，來說明其研究所得的一般結(jié)論。第二節(jié) 個(gè)案研究法（二）個(gè)案研究法能為理論的發(fā)展提供特殊例第二節(jié) 個(gè)案研究法三、個(gè)案研究法的類型1 按研究的對(duì)象分類個(gè)體類個(gè)案研究群體類個(gè)案研究2按研究的時(shí)間取向分類溯因性個(gè)案研究追蹤性個(gè)案研究3 按研究的目的分類描述性個(gè)案研究實(shí)驗(yàn)性個(gè)案研究第二節(jié) 個(gè)案研究法三、個(gè)案研究法的類型1 按研究的對(duì)象分類第二節(jié) 個(gè)案研究法四、個(gè)案研究法的實(shí)施（一）案主的選定1 研究對(duì)象的獨(dú)特性這是指所選定的研究對(duì)象應(yīng)在某個(gè)方面具備較同類的其他個(gè)體有明顯突出的行為特點(diǎn)。2研究對(duì)象的可行性這是指所選定的研究對(duì)象在多大程度可以被研究者按計(jì)劃有

12、效地展開研究。第二節(jié) 個(gè)案研究法四、個(gè)案研究法的實(shí)施（一）案主的選定1 第二節(jié) 個(gè)案研究法（二）資料的收集反映研究對(duì)象基本情況的資料反映研究對(duì)象活動(dòng)和成長(zhǎng)過程及發(fā)展?fàn)顩r的資料反映研究對(duì)象所在單位（或團(tuán)體）情況的資料反映研究對(duì)象的家庭與社會(huì)背景的主要資料第二節(jié) 個(gè)案研究法（二）資料的收集反映研究對(duì)象基本情況的資第二節(jié) 個(gè)案研究法（三）資料的分析資料分析主觀客觀維度現(xiàn)狀過程背景維度從研究對(duì)象的主觀上分析，主要是了解當(dāng)行為發(fā)生沖突時(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，如動(dòng)機(jī)、態(tài)度、情感、世界觀、人生觀、價(jià)值觀等與行為及其結(jié)果的因果關(guān)系；從客觀上分析，主要是了解教育、家庭、社會(huì)環(huán)境等與幼兒的生理心理特點(diǎn)以及幼兒的成長(zhǎng)、發(fā)展存

13、在哪些相適應(yīng)或不適應(yīng)的地方，并找出矛盾的關(guān)鍵所在?，F(xiàn)狀過程背景維度分析主要從個(gè)案當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀和水平來分析個(gè)案行為或現(xiàn)象發(fā)生的背景因素，以此來了解個(gè)案發(fā)展變化的基本特點(diǎn)和規(guī)律，以及影響個(gè)案發(fā)展的各種因素。第二節(jié) 個(gè)案研究法（三）資料的分析資料分析主觀客觀維度現(xiàn)第二節(jié) 個(gè)案研究法（四）結(jié)論的形成與報(bào)告（論文）的撰寫概述部分主體部分概述部分主要說明研究對(duì)象的基本情況，描述主要的特殊表現(xiàn)和研究的原因、目的、意義、方式方法及研究背景等內(nèi)容，概述部分的語言運(yùn)用要求簡(jiǎn)潔明晰。主體部分為研究報(bào)告的主要部分，在全文中占大部分的篇幅，其著重闡明研究對(duì)象所具有特性的實(shí)質(zhì)、現(xiàn)狀、成因及其發(fā)展變化的趨勢(shì)和規(guī)律，是對(duì)研

14、究?jī)?nèi)容的全面歸納和論證。結(jié)論部分結(jié)論部分主要闡述研究形成的總體觀點(diǎn)，指出研究活動(dòng)解決了哪些問題，還有哪些問題有待于深入研究。 個(gè)案研究報(bào)告的撰寫是研究者用以總結(jié)和呈現(xiàn)研究的內(nèi)容、研究方法、研究過程以及研究結(jié)論的綜合性研究文獻(xiàn)。一份完整的報(bào)告的基本格式包括以下幾部分。第二節(jié) 個(gè)案研究法（四）結(jié)論的形成與報(bào)告（論文）的撰寫概述師生總動(dòng)員This is a good space for a short subtitle【案例展示】幼兒園組織文化個(gè)案研究 以福州T 連鎖幼兒園為例 一、案主的選定 1. 為什么要采用個(gè)案研究法？ 幼兒園組織文化建設(shè)這個(gè)選題過大，要了解較為真實(shí)的幼兒園組織文化建設(shè)現(xiàn)狀，必

15、須對(duì)盡可能多的幼兒園進(jìn)行調(diào)查，但是由于人力和財(cái)力等條件的限制，筆者最終選用個(gè)案研究法。 2. 為什么要選擇某市T 連鎖幼兒園？個(gè)案研究很重要的就是案主的選定，案主必須具有代表性和典型性。之所以選擇T 連鎖幼兒園為案主要有以下幾個(gè)原因：首先，T 連鎖幼兒園是一種連鎖性質(zhì)的幼兒園，這樣就可能提供較多的樣本；其次，文化需要時(shí)間的積淀，而該連鎖幼兒園建園十余年，已形成了自身的組織文化最終我們將該連鎖幼兒園確定為案主。 師生總動(dòng)員This is a good space for 師生總動(dòng)員This is a good space for a short subtitle 二、資料的收集 針對(duì)幼兒園組織文

16、化的特點(diǎn)和研究所需要的資料，研究者主要選用了文獻(xiàn)法、問卷法、訪談法、觀察法四種研究方法，運(yùn)用文獻(xiàn)法梳理了T 連鎖幼兒園的辦園歷史、辦園理念等，運(yùn)用問卷法了解幼兒園教職工、幼兒園和家長(zhǎng)、教師和幼兒之間的人際氛圍三、資料的分析 1. 整理分析資料 根據(jù)幼兒園組織文化的四層結(jié)構(gòu)，研究者從幼兒園地理位置、自然環(huán)境等方面呈現(xiàn)了組織文化建設(shè)現(xiàn)狀；從教育教學(xué)行為等方面描述了T 連鎖幼兒園行為文化建設(shè)現(xiàn)狀；從幼兒園的組織機(jī)構(gòu)等方面呈現(xiàn)了制度文化建設(shè)現(xiàn)狀；從教職工對(duì)于該園所倡導(dǎo)的幼兒園精神的了解程度等方面呈現(xiàn)了精神文化建設(shè)現(xiàn)狀。師生總動(dòng)員This is a good space for 師生總動(dòng)員This is

17、 a good space for a short subtitle 2. 概括總結(jié)資料 在呈現(xiàn)該連鎖幼兒園組織文化建設(shè)的基礎(chǔ)上，研究者概括出了其組織文化建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)和不足，針對(duì)不足之處則需要提出改進(jìn)建議。 3. 針對(duì)分析結(jié)果得出相關(guān)結(jié)論或提出建議 根據(jù)對(duì)案主相關(guān)資料的深入分析，研究者提出了加強(qiáng)幼兒園組織文化建設(shè)的六點(diǎn)建議：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，正確認(rèn)識(shí)幼兒園組織文化。建構(gòu)共同愿景，引領(lǐng)幼兒園組織文化四、撰寫研究報(bào)告 研究報(bào)告主要包括概述、主體和結(jié)論三大部分，本研究只需要將相關(guān)部分按研究報(bào)告的規(guī)范格式用精湛的文筆呈現(xiàn)出來即可，各個(gè)部分的主要內(nèi)容在個(gè)案研究法的實(shí)施部分已詳細(xì)介紹，在此就不再贅述。師生總

18、動(dòng)員This is a good space for 師生總動(dòng)員This is a good space for a short subtitle 【分析】該研究采用了個(gè)案研究法。在人力、財(cái)力等條件的制約下，研究者選取了具有代表性的T 連鎖幼兒園作為研究對(duì)象，不僅展示了該連鎖幼兒園組織文化建設(shè)的成功之處，而且分析了其存在的不足之處并有針對(duì)性地提出了建議。研究成果對(duì)該連鎖幼兒園，以及其他幼兒園的組織文化建設(shè)都具有廣泛的借鑒意義。 【實(shí)踐活動(dòng)】 請(qǐng)同學(xué)們利用在幼兒園見習(xí)的機(jī)會(huì)，通過和幼兒園老師交談，選取一名較為具有研究?jī)r(jià)值的幼兒 開展一次個(gè)案研究。師生總動(dòng)員This is a good space for 師生總動(dòng)員This is a good space for a short subtitle知識(shí)鞏固一、單項(xiàng)選擇題1. 教育行動(dòng)研究方法應(yīng)用于教育研究始于（ ）。 A. 18 世紀(jì)50 年代 B. 19 世紀(jì) C. 17 世紀(jì)60 年代 D. 20 世紀(jì)50 年代2. 以下不屬于教育行動(dòng)研究特點(diǎn)的是（ ）。 A. 實(shí)用性