東北師范大學(xué)2020年春季小學(xué)生心理咨詢離線考核答案

1、離線考核答案小學(xué)生心理咨詢滿分100分一、名詞解釋（每小題5分，共20分。）1、小學(xué)生心理咨詢答案:小學(xué)生心理咨詢即專指面向?qū)W生的心理咨詢。狹義的小學(xué)生心理咨詢是指學(xué)校內(nèi)的心理咨詢?nèi)藛T 對于前來求助的學(xué)生從心理上進(jìn)行指導(dǎo)和幫助的活動。2、指導(dǎo)答案:指導(dǎo)就是咨詢教師直截了當(dāng)?shù)刂甘緛碓L學(xué)生做什么和說什么，或者如何做和如何說。本質(zhì)在于直接地傳達(dá)要求，即咨詢教師直接指示來訪學(xué)生去做某-件事，說某些話或者以某種方式行動。3、厭惡療法答案:厭惡療法（“懲罰療法”）是將某些不愉快、具有懲罰性的刺激通過直接作用或問接想象，與來訪者需改變的行為癥狀聯(lián)系起來，使其最終因感到厭惡而放棄這種行為。其適用于戒除不良習(xí)慣

2、，如兒童 不良習(xí)慣、行為矯正、強迫觀念等。4、觀察者效應(yīng)答案:所謂的“觀察者效應(yīng)”，指的是。說得廣泛一點，我們幾乎沒辦法不影響我們觀察的事物一一只不 過是程度高低不同而已。（需要注意的是，“觀察者效應(yīng)”和“不確定原理（Heisenberg Uncertainty Principle）并不是一回事兒，盡管你會常常遇到人們對這兩個概念誤解誤用。簡要地說，前者重點在“觀察”，后者重點在“測量”。）二、簡答題（每小題10分，共30分。）1、簡述合理情緒想象技術(shù)的基本步驟。答案：（1）讓字生生動地想家引起共情緒困擾的情錄，特別足讓他心煩總亂，水受個了的情景，體驗這種情景下不適的情緒反應(yīng)，并報告此時的感受

3、。（2）要求學(xué)生保持想象這一情景，但幫助他把消極的情 緒改變?yōu)檫m度的情緒3）停止想象，要求學(xué)生講述他是怎樣想才使發(fā)生變化的，一般學(xué)生往往是通過形成合理信念才做到改變的，此時教師要注意幫助他進(jìn)一步強化合理信念，糾正某些不合理信念，.必要時可補充其它的有關(guān)合理信念。2、小組同伴式活動怎樣影響小學(xué)生的個性？答案：1、在兒童社會化的過程中，同齡的伙伴交往對兒童影響很大，很多好的習(xí)性可以從同伴身上習(xí)得，很 多不好的個性也可以在同伴交往中改正。2、小組同伴式的活動可以培養(yǎng)合作的品質(zhì)3、小組同伴式的活動還可以培養(yǎng)公平競爭的意識，避免狹隘的嫉妒、虛榮等個性。4、小組式的活動還可以提供優(yōu)良個性的實踐機會。因此，

4、組織小組活動是一種很好的個性心理訓(xùn)練形式。3、設(shè)計一個培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的方案。答案:觀察力指人速度敏銳地發(fā)現(xiàn)事物細(xì)節(jié)和特征等方面的知覺能力.觀察力是智力結(jié)構(gòu)的重要組成部分是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中不可缺少的能力學(xué)生觀察力的提高表現(xiàn)為觀察類型特征的改變與優(yōu)良觀察品德養(yǎng)成.1引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，是良好觀察的重要條件.已有的知識經(jīng)驗會直接影響觀察的效果，無論是課外還是實驗觀察引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)有關(guān)的知識是必要的2充分的準(zhǔn)備周密的計劃提出觀察的具體方法是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察的重要條件.否則缺乏計劃性實際觀 察中會手忙腳亂顧此失彼遺漏重點3實際觀察中應(yīng)加強對學(xué)生的個別指導(dǎo),有針對性地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣.

5、在觀察活動中每個學(xué)生的 知識經(jīng)驗個性特點心理品質(zhì)不同觀察的效果也不一-樣，因此教師要有針對性地對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)4引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄整理觀察結(jié)果,在分析研究的基礎(chǔ)上寫出觀察報告日記或作文5引導(dǎo)學(xué)生開展討論交流并匯報觀察成果不斷提高學(xué)生的觀察能力培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)此外教師還應(yīng)努 力培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣與優(yōu)良的性格特征如學(xué)習(xí)的堅韌性獨立性等培養(yǎng)學(xué)生的觀察力還應(yīng)教會他們養(yǎng)成自覺觀察的習(xí)慣 三、論述題（每小題25分，共50分。）1、小學(xué)生學(xué)習(xí)心理有哪些特點？答案:一）感知、注意、記憶的特點。小學(xué)生從籠統(tǒng)、不精確地感知事物的整體漸漸發(fā)展到能夠較精確地感知事物的各部分，并能發(fā)現(xiàn)事物的 主要特征及事物各部分間的

6、相互關(guān)系。小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。小學(xué)生 的記憶最初仍以無意識記、具體形象識記和機械識記為主。（二）想象、思維的特點。小學(xué)生的想象從形象片斷、模糊向著越來越能正確、完整地反映現(xiàn)實的方向發(fā)展。低年級的小學(xué)生，想 象具有模仿、簡單再現(xiàn)和直觀、具體的特點，到中高年級，他們對具體形象的依賴性會越來越小，創(chuàng)造 想象開始發(fā)展起來。小學(xué)生的思維從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過 渡，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，具有很大成分的具體形象性。（三）情感的特點。隨著年齡的增長，小學(xué)生的情感也逐漸變得更加穩(wěn)定，豐富、深刻了。低年級小學(xué)生

7、雖已能初步控制自 己的情感，但還常有不穩(wěn)定的現(xiàn)象。到了小學(xué)高年級，他們的情感更為穩(wěn)定，自我尊重，希望獲得他人 尊重的需要日益強烈，道德情感也初步發(fā)展起來。（四）意志的特點。小學(xué)生的身體各器官、系統(tǒng)都生長發(fā)育得很快，他們精力旺盛、活潑好動，但同時因為他們的自制力還 不強，意志力較差，所以遇事很容易沖動，意志活動的自覺性和持久性都比較差，在完成某一任務(wù)時， 常是靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動。（五）性格的特點。小學(xué)生的自我意識在不斷發(fā)展，自我評價的能力也不斷有所增長。隨著年齡和見識的增長，他們已不再 完全依靠教師的評價來估計自己，而是能夠把自己與別人的行為加以對照，獨立地做出評價。因而在小 學(xué)階

8、段進(jìn)行有效的教育，使學(xué)生形成良好的性格是非常重要的。小學(xué)生心理特征: 1、心理的內(nèi)部穩(wěn)定性較差。學(xué)過心理學(xué)的老師都知道,平常我們的心理狀態(tài)處于一種平和狀態(tài),也就是 沒有太大的心理情緒波動,而穩(wěn)定性差,就是說情緒波動比較大,俗話說“孩子的臉,六月的天,說變就變 了?！蹦馨押⒆拥哪樃碌奶旆旁谝黄鸨容^,足以說明孩子的心理穩(wěn)定性差,也就是情緒波動比較大。2、好奇、敏感。對什么都感興趣,對什么都反應(yīng)強烈。3、好勝，但是韌性差。什么事都想爭第一想要贏別人,證明自己厲害，但是容易受挫折，一點小失敗就覺 得不得了了，天都塌下來了。4、自控能力不足。其實這點非常重要因為在兒童很常見。上上課心就跑到操場上去啦

9、做做作業(yè)，就想 著晚上媽媽買什么好吃的啦。稍微嚴(yán)重一點就控制不住自己的身體，一直要動，抓抓頭啊，咬咬手指、咬 咬鉛筆啊等等。5、自尊心和自主欲強烈。稍微批評兩句，他就覺得很委屈，或者一點小矛盾他反應(yīng)就很強烈。然后認(rèn)為 他自己什么都對的,別人什么都錯的，以自己為中心。6、批評力不足。不懂得自我批評有時候，會一時分不清對錯，做錯了事自己都不明白，甚至不知道悔改。7、人際關(guān)系簡單化或不知所措。就是說不會與人相處,跟人交涉、特別是踉大人相處時惶恐不安，甚至 拒絕參加社交活動。8、活潑好動，愛說話坐不住，注意力不持久，一般只有20-30分鐘；9、獨立性和自覺性差；在生活、學(xué)習(xí)、活動等各方面都需要成人的監(jiān)

10、護和具體指導(dǎo)；10、游戲在學(xué)習(xí)、興趣占比重多；形象思維占主導(dǎo)，很難理解抽象的概象，對學(xué)習(xí)過程和游戲感興趣， 不知道作業(yè)的意義；11、對老師有特殊的依戀心理；幾乎無條件信任老師，他們對老師的信任超過了對父母的信任。12、大一點的小孩子有了集體觀的念形成；13、三四年級的小學(xué)生獨立性增強（對老師產(chǎn)生懷疑和選擇）；14、學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)分化； 15、孩子的情緒控制力差16、矛盾期：選擇性接受，有自己的見解，但易被影響；17、競爭意識加強：更關(guān)注成績，喜歡成績好的學(xué)生；18差異性明顯：學(xué)習(xí)能力差異性出現(xiàn)明顯差異。這些是兒童主要的心理特點,每個學(xué)生都會有,而且不是單獨存在。2、什么是行為主義療法，其理論假設(shè)和基本目標(biāo)是什么？行為療法也叫行為矯正，它是建立在行為學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的一種心理咨詢方法。行為療法是建立在實 踐基礎(chǔ)之上，從實驗中發(fā)展而來的;認(rèn)為心理問題是不適應(yīng)