2021年古詩(shī)《鹿柴》教案

1、2021 年古詩(shī)鹿柴教案2021 古柴教 1學(xué)習(xí)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí) 2 個(gè)字。2正確流利的誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。3結(jié)合圖畫(huà)和主食了解詩(shī)句的意思感受詩(shī)人的寂寞心情。 教學(xué)重點(diǎn)：有感情的誦讀古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)：了解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人的寂寞心情。教學(xué)時(shí)間：1 課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)掛圖教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)語(yǔ)1簡(jiǎn)介詩(shī)人王維是盛唐詩(shī)壇上極負(fù)盛名的詩(shī)人他多才多藝詩(shī)話書(shū)樂(lè)無(wú)不精通，詩(shī)畫(huà)作品被人譽(yù)為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。安史之亂以后，由于王維得不到朝廷的信任，墜入空門(mén)，作品的風(fēng)格也 充滿(mǎn)了空靈的色彩，后任因此稱(chēng)他為詩(shī)佛。2引出詩(shī)題傍晚維來(lái)到鹿柴附近空的山林中看不見(jiàn)一個(gè)人影，只偶爾聽(tīng)得見(jiàn)山中回蕩著人說(shuō)話的聲音陽(yáng)的余暉射入茂密幽暗

2、的深林映照在綠的青苔上空山的沉寂這深林的幽暗，不禁勾起了詩(shī)人的寂寞之情，于是他提筆寫(xiě)下了鹿柴教 師范讀古詩(shī)）二、讀古詩(shī)1由讀古詩(shī)，讀完后同桌合作識(shí)字。2反饋?zhàn)R字情況，了解生字的意思。3再讀古詩(shī)，注意把句子讀流利。4指名、齊讀古詩(shī)。三、品讀古1結(jié)合教學(xué)掛圖、注釋自學(xué)古詩(shī)，提出不懂的問(wèn)題。2學(xué)生講古詩(shī)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。首句“空山不見(jiàn)人”直接描寫(xiě)空山的寂寥靜謐，次句“但聞人語(yǔ)響以局部的有聲反襯整體的寂靜三四“返景入深林， 復(fù)照青苔上”用夕陽(yáng)返照來(lái)反襯深林的幽暗清冷。3嘗試背誦古詩(shī)。4教師小結(jié)反襯法的美學(xué)價(jià)值。四、結(jié)語(yǔ)用聲音來(lái)表現(xiàn)寂靜用光亮來(lái)表現(xiàn)幽暗往往比直接描寫(xiě)寂靜接描寫(xiě)幽暗效果更好們以將這一手法運(yùn)用

3、到寫(xiě)話中。 2021 古柴教 2教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)鹿柴這首詩(shī)，理解詩(shī)句內(nèi)容。2根據(jù)詩(shī)句，展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。3正確背誦鹿柴這首詩(shī)。教學(xué)重難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思會(huì)情感養(yǎng)學(xué)生的想象能力。 教學(xué)過(guò)程設(shè)：一、請(qǐng)學(xué)生小老師，激學(xué)生的熱情1教者面露難色，向?qū)W生請(qǐng)求幫助：同學(xué)們，昨晚老師新學(xué)了一首古詩(shī)是遇到了不少難題們誰(shuí)愿意當(dāng)我的小老師， 幫我解決這些難題??？2煽情語(yǔ)：這么多人愿意做我的小老師啊，老師真高興，這節(jié)課我一定能學(xué)到很多知識(shí)啦你們可要認(rèn)真動(dòng)腦筋把你們 懂得的知識(shí)都教給我啊。（教者與學(xué)生換位，不僅拉近了師生間的距離，還能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自豪感任感和自信心生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情會(huì)更高） 二、師生共同

4、學(xué)習(xí)古詩(shī)：（一）、引出詩(shī)題：1老師邊板書(shū)邊向?qū)W生請(qǐng)教：昨晚老師學(xué)的這首詩(shī)的名字是鹿柴（只板書(shū)，不讀出），可是，這兩個(gè)字該怎么讀呢？誰(shuí)能幫我注上音（請(qǐng)一位小老師上臺(tái)注音其他同學(xué)給自己當(dāng)小老 師，在課本上注音。）2請(qǐng)上臺(tái)注音的同學(xué)介紹：你真能干，可是你是怎么知道 “柴”字在這里要讀“的呢？3問(wèn)其他同學(xué)：你們又是怎么知道這個(gè)讀音的呢？（、看課本里的注釋、查課外參考書(shū)、問(wèn)同學(xué)、在家自習(xí)時(shí)問(wèn)爸爸媽媽 等）（“怎么知道”其實(shí)就是獲得知識(shí)的方法，讓學(xué)生介紹“怎么知道”的途徑，是為了不露聲色地讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)的方 法。）（二）、師生一起學(xué)習(xí)讀通、讀好詩(shī)句：1老師練讀詩(shī)句：這首詩(shī)我已經(jīng)讀過(guò)好幾遍了，可不知讀

5、得好不好，你們給我當(dāng)評(píng)委吧，評(píng)一評(píng)我能得多少分？2我哪些地方讀得不夠好呢？怎樣才能讀得好一些？請(qǐng)小 老師們先討論討論，然后給我提提意見(jiàn)好嗎？3請(qǐng)部分小老師發(fā)表意見(jiàn)，并按自己的理解做范讀。（范圍盡可能地大真正做到讀通讀透讓學(xué)生在不斷改進(jìn)朗讀的過(guò) 程中自悟詩(shī)的意境）（學(xué)生評(píng)老師、教老師，是他們最樂(lè)意做的事，他們會(huì)特別認(rèn)真的對(duì)待和研究這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)性和積極性 就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。）4給評(píng)得好、教得認(rèn)真的小老師獎(jiǎng)紅花。5老師做提高性朗讀：在各位小老師的幫助下，我知道了該怎樣讀好這首詩(shī)了，讓我再讀一遍，你們?cè)俳o我打打分，看我 有沒(méi)有進(jìn)步好嗎？6請(qǐng)小老師代表給老師獎(jiǎng)紅花。（老師爭(zhēng)取進(jìn)步的表現(xiàn)，能給

6、學(xué)生作個(gè)好榜樣，這是對(duì)新課標(biāo)中“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這一教學(xué)維度的落實(shí)。另外，在學(xué)生付出勞動(dòng)表現(xiàn)良好時(shí)用獎(jiǎng)紅花的形式加以肯定能讓學(xué)生體會(huì)到一種學(xué)習(xí)的成功感。給老師獎(jiǎng)紅花，這是給學(xué)生輸灌“師生平等“受惠不是小孩子的專(zhuān)利“大人也需要關(guān)愛(ài)和表?yè)P(yáng)” 等意識(shí)。）（三）進(jìn)行情境實(shí)驗(yàn)、自主探究，感受詩(shī)中意境。1教師依然做請(qǐng)教狀：小老師們，我還想弄懂這首詩(shī)的意思誰(shuí)能幫幫我給我講解講解呢？同桌的小老師先合作研究一 下吧，等會(huì)我再向你們請(qǐng)教。（這首詩(shī)淺顯易懂，加上上一環(huán)節(jié)的反復(fù)朗讀感悟，中上的學(xué)生已對(duì)詩(shī)意有了一定的理解理解難度已大為降低所以不必安排小組討論而安排同桌合作研究是為了達(dá)到優(yōu)差互補(bǔ)的目 的，進(jìn)一步減輕下

7、層生的學(xué)習(xí)難度。）2請(qǐng)小老師發(fā)表自己的見(jiàn)解，其他同學(xué)可補(bǔ)充、反駁，教 師適時(shí)做追問(wèn)，把學(xué)生的理解引向更深層：（1、下文寫(xiě)到“深林”，為何第一行詩(shī)卻又寫(xiě)是“空山” 呢？（2、為何前面講“不見(jiàn)人”，后面又講“人語(yǔ)響”呢？ （3、情境感悟：A感悟?yàn)楹螘?huì)“不見(jiàn)人”：全班起立，分站在自己的座位，選派兩位學(xué)生，一位在最前，一位在最后，讓他們匯報(bào)是否能看到對(duì)方；組織學(xué)生不斷向中間靠攏，隨著人群越來(lái)越密，再讓派出的兩位同學(xué)匯報(bào)是否能看到對(duì)方，至到看不見(jiàn)對(duì)方為止。（三年級(jí)學(xué)生抽象思維能力還比較弱過(guò)這種直觀的實(shí)驗(yàn)，可以讓他們直接領(lǐng)會(huì)到“樹(shù)林茂密擋住視線”這個(gè)道理。）B在學(xué)生議論紛紛時(shí)，老師小聲說(shuō)一句話，然后提問(wèn)坐

8、在 后排的學(xué)生：剛才老師說(shuō)了一句什么話？C要求全班安靜后，老師再小聲說(shuō)同一句話，由后排的學(xué) 生重復(fù)老師說(shuō)的話。D組織討論：為什么老師說(shuō)第一遍話時(shí)，你們都沒(méi)聽(tīng)到， 老師說(shuō)第二遍時(shí)，大家又都聽(tīng)到了呢？E經(jīng)驗(yàn)回憶：深夜的時(shí)候，你能聽(tīng)到哪些白天聽(tīng)不到的聲音？考試的時(shí)候，你能聽(tīng)到哪些細(xì)小的聲音？誰(shuí)還有類(lèi)似的經(jīng) 驗(yàn)，請(qǐng)介紹給大家聽(tīng)聽(tīng)。F得出結(jié)論：在什么情況下才能聽(tīng)到極為細(xì)小的聲音呢？詩(shī)中寫(xiě)到在“不見(jiàn)人”的情況下卻能聽(tīng)到“人語(yǔ)響”這極小的聲 音，說(shuō)明什么呢？（4、對(duì)第三、四句詩(shī)句，你們又有什么理解呢？請(qǐng)參照上兩句的理解方法老師講解講解好嗎？能否舉一些例子來(lái)證明這種現(xiàn)象？跟別人溝通一下，等會(huì)請(qǐng)小老師來(lái)做講解。

9、（可利用課室里的電燈做實(shí)驗(yàn)證明這種現(xiàn)象在門(mén)窗大開(kāi)光線充足的情況下打開(kāi)日光燈學(xué)生觀察是否能感覺(jué)到燈光的存在；然后關(guān)門(mén)拉以窗簾，再讓學(xué)生觀察是否感覺(jué)到燈光。）（詩(shī)中運(yùn)用了反襯的寫(xiě)法，學(xué)生理解起來(lái)困難較大，若用說(shuō)教的方式會(huì)使學(xué)生越聽(tīng)越糊涂而進(jìn)行相應(yīng)的情境實(shí)驗(yàn)同時(shí)把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)課堂化抽象為直觀這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)就迎刃 而解了。）（四體感悟詩(shī)的意境生自由演繹自己的理解和感受。1老師做過(guò)渡引導(dǎo)：通過(guò)全體小老師的共同努力，讓我學(xué)懂了這首詩(shī)非常感謝大家要是我能用自己的話把這首詩(shī)的意思講出來(lái)，或通過(guò)朗讀讓聽(tīng)的人也能感受到這種“寂靜、幽暗”的環(huán)境，或能夠配上動(dòng)作來(lái)讀得更生動(dòng)，那該多好??！你們能否 再幫幫我呀？2任務(wù)幫用自己的話把這首詩(shī)的意思講出來(lái)誰(shuí)能幫我“通過(guò)朗讀讓聽(tīng)的人也能感受到這種寂靜、幽暗的環(huán)境（能背誦更棒）？誰(shuí)能幫我“配上動(dòng)作來(lái)讀得更生動(dòng)”？請(qǐng)你認(rèn)真準(zhǔn)備會(huì)到講臺(tái)上展示誰(shuí)更有創(chuàng)意表現(xiàn)得更好。3學(xué)生上臺(tái)展示，并評(píng)出“有創(chuàng)意獎(jiǎng)”。（不定名額，有 創(chuàng)意的都獎(jiǎng)。）（學(xué)生自由設(shè)計(jì)演繹方式，或進(jìn)行語(yǔ)言的再造和重組，或嘗試用語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等來(lái)表達(dá)感情，或嘗試用身體語(yǔ)言幫助表達(dá)情感這些都是學(xué)生所樂(lè)于嘗試的創(chuàng)新形式同時(shí)這一創(chuàng)新任務(wù)自由度大學(xué)生可輕松地自由發(fā)揮而教師的評(píng)價(jià)點(diǎn)不要一味地落學(xué)生的演繹是否恰當(dāng)上要更多地肯定學(xué)生的創(chuàng)意以培養(yǎng) 學(xué)生創(chuàng)新的積極性和獨(dú)特的個(gè)性。）三、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)到了些什么？最大的