中小學(xué)語文教學(xué)之作文來源于生活素材

1、中小學(xué)語文教學(xué)之作文來源于生活素材語文課標第三局部“實施建議”中，在“教學(xué)建議” 局部指出，“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方 式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程?！? 而“評價建議”局部也指出“寫作評價要根據(jù)各學(xué)段的目標， 綜合考慮學(xué)生作文水平的開展狀況對有創(chuàng)意的表達應(yīng) 予鼓勵。”。小學(xué)語文教學(xué)課程目標中，小學(xué)作文訓(xùn)練的順 序一一從說到寫、從看圖說話到看圖寫話，再到命題作文一 一拾級而上，循序漸進，以作一幅美術(shù)圖畫來說，是點到線、 線到面、面到畫的步驟。我們平時閱讀課文文章，其實在讀作者的生活感受、看 法見解，所以，我們寫作的內(nèi)容大局部都是基于自身的生活 建立的。學(xué)生寫作

2、的過程相當于挖掘他個人生活片段的描述, 同時引起學(xué)生思維的發(fā)散、感受的提供，匯聚于文字的形式 可以寫成作文。以教學(xué)層面看，作文是學(xué)生進行思想交流溝 通的另一種能力，在生活中、社會中非常實用；寫作這種書 面表達隨處可見，比方傳統(tǒng)的指示文件通知一一下發(fā)給學(xué)校 的工作文案、實施方案、南方日報、梅州日報、以及現(xiàn)在網(wǎng) 絡(luò)上、公眾號推文等。因此，學(xué)會寫作是增強了自己的交流 能力，拓展了交流的方式，是語文研究的最終目標。于學(xué)生 而言，寫作文是組織語言過程，是一種思維與邏輯編排的過 程，會調(diào)動學(xué)生運用所學(xué)的語文知識。這是語文老師教學(xué)寫 作的要求，老師需要培訓(xùn)出自己的學(xué)生寫作的能力，作為語 文教師教學(xué)的目標，始

3、終是貫穿在語文教學(xué)的課堂中的。自己一直喜歡語文教學(xué)工作，有過十幾年的語文課堂經(jīng) 驗。關(guān)于進行中小學(xué)語文課堂中，寫作時生活素材的運用的 探討，非常多的語文教師都發(fā)表過相關(guān)的論文。作為中小學(xué) 語文老師的一員，對于課堂中學(xué)生的寫作困難是有目共睹的; 而且，自己能夠體會到寫作與說話表達時是不一樣的，學(xué)生 在生活中運用口語表達，比擬直接隨意，不加思索，用詞簡 潔。寫作不一樣，需要更多的斟酌用詞用句。從小學(xué)到初中， 再到高中，作文課堂教學(xué)環(huán)境中，老師設(shè)置教學(xué)目標，指導(dǎo) 學(xué)生多寫生活中細節(jié)的事情，包括自己一天時間中的生活瑣 事，引發(fā)學(xué)生回憶發(fā)生過的情境，這是最初解決作文難的基 礎(chǔ)教學(xué)。不僅“藝術(shù)來源于生活”

4、，寫作更多的基于生活，而自 己作文教學(xué)時；解釋作文也稱為“生活作文”，從這樣的角 度啟發(fā)學(xué)生思考作文難寫的問題。生活中，每一個人的經(jīng)歷 都有差異，因為每位同學(xué)的注意力和體驗點不同，而對與自 己生活息息相關(guān)或無關(guān)的事情，有些同學(xué)會駐足觀察，遠觀 近看；有些同學(xué)會匆匆而過，忽略。所以，寫作文并不是無 事可述，素材來源于生活，多觀察體悟，拓展思維空間。除 了素材的積累，平時的語文教學(xué)中，老師以課文的名篇名著 分析，運用經(jīng)典的文句啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)于聆聽，仔細感悟， 課外多進行寫作觀察，學(xué)生多角度觀察生活，豐富生活經(jīng)歷 和感情體驗，對自然、社會和人生有自己的感覺和思考 關(guān)注生活，參與發(fā)現(xiàn)，通過拓寬視野改

5、善思維習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué) 生有意識、有目的地感受自然和認識社會現(xiàn)象。怎么去發(fā)現(xiàn)生活中的素材？首先；學(xué)生在家時間里，家 庭這個環(huán)境可以耐心聆聽，用心感受。其次，上下學(xué)路過的 街道，提前出門，腳步放慢，眼睛動起來。最后，學(xué)校等公 共場所，留意一些生活小插曲。比方；家庭生活的場景：今 天老媽心血來潮做了一道炒鯨魚，學(xué)生覺得很可口。素材： 昨天和老媽提了一下想吃鯨魚，今天就在板桌上看見炒鯨魚。 同學(xué)當時吃飯的時候覺得這道菜之前不常在飯桌上面看到。 學(xué)生當時的感受會覺得非常的可口。那這個是生活當中的一 個片段。他可以把這個作為我們寫作的一個作文素材，通過 這個事件，或者是說對鯨魚進行一個描寫；這樣，我們可以

6、用這個來進行母愛這個主題的寫作。一切源于生活，向生活 靠攏，以人為本，培養(yǎng)學(xué)生書面表達的能力，注意方法指導(dǎo)， 提高學(xué)生積累生活素材。素材的積累非常重要，寫作文想要 行文如流水，語句順暢，中心內(nèi)容充實豐富，那么學(xué)生的積 累就像電腦信息存儲，信息越多，可寫的內(nèi)容會越多。法國藝術(shù)家羅丹“我們在生活中缺少發(fā)現(xiàn)美”的眼 睛，同樣能適用于語文寫作，需要寫一寫“美”的生活，但 是一樣需要寫一寫生活的另一面“丑”。所以，在作文課堂 時間中，自己會直接鼓勵學(xué)生寫寫自己身邊的所見、所聞、 所感、所想，寫家庭生活與校園生活的“一地雞毛”、“思 怨情仇”，想方法寫舉手投足的瞬間，用詞語、句子段落寫 下童心，用生活素材

7、勾勒出作文的篇幅。舉個生活素材的例 子；小學(xué)生寫媽媽買菜，一般會寫媽媽勤勞持家。但是，小 學(xué)生如果跟媽媽一起去買菜，在菜市場會看到媽媽與菜小販 議價，或者挑選菜的過程，那么比起認為媽媽勤勞持家，對 此會覺得比擬有趣；有些菜市場，地面會濕噠噠的，小同學(xué) 的鞋子被水沾濕了，會覺得厭惡，這樣的真實感受，可以作 為生活素材中最常用的真實場景。學(xué)生寫作文很大程序是寫 生活中的事情或人，而生活當中的素材每一天都有，用之不 竭、取之不盡；很多學(xué)生會不知道寫什么，是因為他們沒有 意識到發(fā)生在周圍的事情。一篇作文想要寫出完整的思想內(nèi) 容，老師唯有不斷的于課堂中啟發(fā)學(xué)生向生活體驗靠攏，學(xué) 會面對生活中自己的真實體

8、驗，做到“眼觀四方、耳聽八方”。小學(xué)作文中生活素材的運用，會豐富作文的內(nèi)容，使文 本變得充實，能盡情展示作者的寫作水平。自己在寫作時, 一樣的有感觸；首先發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，并且將對事物的 觀察深化為內(nèi)心情感上的體驗，進一步養(yǎng)成隨手記寫的好習(xí) 慣。其次，熱愛閱讀，閱讀各種各類型的文章，因為任何能 力的形成和開展都需要知識，作文也一樣。我曾經(jīng)在作文課 堂中，先訓(xùn)練學(xué)生說話，再寫文章，寫作從述到作，學(xué)生用 自己的語言將原材料意思準確地轉(zhuǎn)述出來，然后從仿到創(chuàng), “仿”是手段，“創(chuàng)”是目的；最后從放到收，讓學(xué)生自由 的寫作，按照規(guī)定的順序和方法進行寫作。這樣的開展過程 需要老師和學(xué)生一起研究寫作提供，解決“寫什么”，然后 解決“怎么寫”的問題，將寫作教學(xué)內(nèi)容分成一個個局部, 然后按照“從局部到整體“順序進行作文素材的結(jié)構(gòu)安排, 自己在教學(xué)學(xué)生寫作的思維里，認為句群包含了文章要素, 作文訓(xùn)練的起點應(yīng)是句群，先寫句群然后是句群的組合，最 后是篇章；有的偏向于作文動機系統(tǒng)，如低年級樂于作文, 中年級不拘作文形式