網(wǎng)絡教學在非物理類專業(yè)物理實驗中的實踐

1、網(wǎng)絡教學在非物理類專業(yè)物理實驗中的理論摘要隨著計算機技術的應用和校園網(wǎng)絡化的開展，教學形式也逐漸發(fā)生著相應的變化，利用網(wǎng)絡建立一種開放式的教學形式網(wǎng)絡教學。本文闡述了對非物理類專業(yè)物理實驗課程采用網(wǎng)絡教學的形式，從教學資源、開放式教學和學生創(chuàng)新三個方面進展了研究與探究。關鍵詞網(wǎng)絡教學非物理類專業(yè)物理實驗隨著計算機技術和網(wǎng)絡技術的迅速開展，如今許多學校實現(xiàn)了教學現(xiàn)代化，建立了校園網(wǎng)。多媒體與網(wǎng)絡開場逐漸走進課堂，使教學手段、教學觀念和教學形式發(fā)生了宏大的轉變。為了適應時代的需要，逐步探究建立了一種新的開放式的教學形式網(wǎng)絡教學。物理實驗是對非物理類專業(yè)學生進入高校所開設的第一門根底實驗課程，旨在讓

2、學生掌握科學實驗的根本知識、方法和技巧，以及培養(yǎng)學生系統(tǒng)的實驗技能、嚴謹?shù)目茖W思維方式和創(chuàng)新精神。為了適應當前科學技術開展的要求，充分利用教學資源，給學生提供鍛煉和展現(xiàn)他們的才智和才能的空間，盡可能讓他們自由發(fā)揮，物理實驗對傳統(tǒng)的實驗教學形式進展了改革，實行了物理實驗網(wǎng)絡教學。一、充分利用教學資源物理實驗課程內容豐富，知識面廣，作為一門獨立授課的課程，其教學進度往往與大學物理理論課程不同步，在很多情況下學生所作的實驗涉及到的物理理論知識還沒有學到，所以要做好理論與實驗的知識銜接，實驗課前預習是必不可少的。以前學生只能通過實驗教材進展預習，但是課本上對實驗儀器的介紹無法給學生一個較全面的感性認識

3、，因此學生的預習效果不好，直接影響了課上的教學效果和質量。為此，我們構建和開通了“物理實驗教學中心網(wǎng)站，將各種實驗教學資料連到網(wǎng)上，對全校開放，實現(xiàn)資源共享。學生不僅可以通過網(wǎng)站上的物理實驗AI課件、電子教案、儀器介紹、實驗指導等資源進展自學和預習，還可以網(wǎng)上在線觀看物理演示實驗教學片和實驗教學錄像，同時還能下載實驗試題庫來檢驗自己學習掌握的情況，使得學生能真正成為學習的主人。此外網(wǎng)站上還有物理實驗的教學大綱、教學根本要求、學生守那么、考核標準等資料讓學生理解該課程的相關內容及要求。通過網(wǎng)絡使得教學資源共享化，不僅方便老師備課和教研，也為學生預習、復習和拓展知識提供了豐富的參考資料，因此成為一

4、種有效的輔助教學手段，成為進步實驗教學的教學質量的根本保證。二、采用開放式教學我們在教學改革探究中，不斷樹立以學生為本的教學理念，改變傳統(tǒng)的老師按班上課形式，實行了“學生網(wǎng)上自主選課的開放式教學形式，這樣會大大進步學生的自學才能、理論才能和創(chuàng)新才能。因此開放式教學獲得了較好的教學效果，概括為以下三點。1學生自主性增強學生可以根據(jù)自己的興趣或專業(yè)特長在“網(wǎng)上選課系統(tǒng)選擇實驗題目，或根據(jù)自己的作息時間選擇上課時間，甚至還可以選擇任課老師，這樣使學生在時間、空間上有較大的選擇性和自由度，由過去的老師主講、學生被動地學變?yōu)閷W生主癬老師根據(jù)學生的學習需要進展教學，學生的學習主動性和積極性被大大地進步，學

5、生比以前實驗預習得更認真、仔細。2實驗資源利用率增高為了讓學生都能選上自己想做的實驗，自從實行開放式教學以來，物理實驗室每周周一至周五每天全開放，充分利用現(xiàn)有的實驗儀器和老師資源，最大限度地開放所有實驗。同時我們通過“網(wǎng)上選課系統(tǒng)及時理解學生每周所選實驗的情況，對學生都感興趣的實驗即選擇學生人數(shù)較多的實驗，我們會相應地增加該實驗開放的次數(shù)，對于選擇學生人數(shù)較少的實驗相應的減少該實驗開放的次數(shù)，努力做到把學生的需要放在首位。轉貼于論文聯(lián)盟.ll.3實驗內容增多所開放的實驗內容覆蓋面廣，包括必做的根底性實驗以及選做的綜合性實驗和設計性實驗，既有在物理學開展史具有里程碑意義的經(jīng)典實驗，又有設計思想巧

6、妙的近代實驗。我們還設立了網(wǎng)上物理仿真實驗平臺，對于現(xiàn)有實驗條件難以完成的實驗內容，學生可以在網(wǎng)上進展仿真學習。這樣由過去傳統(tǒng)教學方案必做的十幾個實驗擴大到如今給學生提供四十多個的可選實驗，實驗的內容大大地增多有利于學生知識面的擴大。三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新才能在培養(yǎng)學生創(chuàng)新方面，我們也作了相應的改革與探究，一是注重學生平時動手才能的培養(yǎng)，加大了平時成績的比重，在實驗教學過程中，我們采用多種教學方法，比方“提問式討論法、類比法和聯(lián)想法等，注重啟迪思維，鼓勵創(chuàng)新，鼓勵學生自己選題設計新實驗，對于提出合理創(chuàng)新方案的學生或動手設計制成樣品的學生期末成績給與一定的加分，同時我們盡可能的為學生提供實驗所需的儀器

7、、設備及器件使其完成設計實驗。二是在開放實驗中不斷增大設計性實驗的比重，在實驗教學中不斷引導和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。比方有的學生在光敏電阻特性研究實驗中受到啟迪，制作出光控感應燈、延時開關、音樂盒燈作品，有的學生利用專業(yè)特長對實驗裝置進展改良，并將設計成果運用到實驗教學中，既進步了實驗的教學效果，又鼓勵了其他學生的創(chuàng)新意識。三是在“物理實驗教學中心網(wǎng)站上開拓學生創(chuàng)新園地，將歷屆學生設計完成的科技小作品資料、獲獎證書、發(fā)表的科技論文放到網(wǎng)上，為學生搭建一個展現(xiàn)自我創(chuàng)新的平臺，并且鼓勵學生勇于考慮、勇于創(chuàng)新。綜上所述，在對非物理類專業(yè)物理實驗實行網(wǎng)絡教學的理論過程中，無論是在實驗資源利用方面，還是開放式網(wǎng)上選課以及學生創(chuàng)新培養(yǎng)方面，相對傳統(tǒng)的教學形式更適應新時代的開展，這種教學形式更可以以學生為中心，給學生提供更廣闊的平臺，滿足學生的學習需求，激發(fā)學生鉆研熱情，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，啟迪學生創(chuàng)新思維。參考文獻：1程軼，殷燕，張秋紅，張映輝物理實驗開放式教學的研究遼寧教育研究增刊，2022137-1382張映輝在大學物理實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新才能的理論探究2022年全國高等學校物理根底課程教育