現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的融合

1、現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的交融-用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)化學(xué)是一門主要以研究物質(zhì)的構(gòu)造、性質(zhì)、組成微觀以及變化規(guī)律的實驗科學(xué)，化學(xué)學(xué)科的這一特點決定了化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中的重要性。老師的演示實驗和學(xué)生的分組實驗在教學(xué)中扮演相當(dāng)重要的角色。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是實現(xiàn)中學(xué)化學(xué)的最優(yōu)化教學(xué)，這是當(dāng)前中學(xué)化學(xué)老師最關(guān)注的熱點之一。一、信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)交融是信息社會開展的需求信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效交融，可以創(chuàng)設(shè)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的、能充分表達學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式，從而徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)構(gòu)造和教育本質(zhì)，到達培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新才能素質(zhì)的人才。當(dāng)前，我國信息技術(shù)迅猛開展

2、，信息技術(shù)在教學(xué)中得到了普遍的應(yīng)用。因此，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)交融的組織形式和策略研究成為老師教學(xué)科研的熱點。從化學(xué)教學(xué)的沿襲來看，在理論中已形成了兩種以教學(xué)活動中主客體的關(guān)系來劃分的化學(xué)教學(xué)形式，即以學(xué)生為中心和以老師為中心的教學(xué)形式。美國學(xué)者加德納Gardner教授曾對這兩種形式的特征做過比擬：以學(xué)生為中心以老師為中心老師像向?qū)Щ蛐〗M指導(dǎo)人老師像導(dǎo)演或權(quán)威討論講演學(xué)生實驗演示實驗探究式視聽教具信息和視聽教具個別化教學(xué)班級授課學(xué)生設(shè)計并報告特邀演講人這兩種教學(xué)形式應(yīng)看做是兩種極端的教學(xué)范型，實際上，目前絕大多數(shù)化學(xué)老師，在課堂教學(xué)活動中總是采用混合式的，還沒有真正實現(xiàn)老師角色和行為的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代

3、教學(xué)論認為：教與學(xué)的本質(zhì)屬性是老師價值引導(dǎo)和學(xué)生自主建構(gòu)的辯證統(tǒng)一，這就要求老師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。實現(xiàn)老師角色與行為轉(zhuǎn)變的一個重要問題是創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生活動交往的學(xué)習(xí)環(huán)境：一是設(shè)置問題情境；二是要創(chuàng)設(shè)一個良好的、有利于師生共創(chuàng)共生、合作交往、有利于意義建構(gòu)的外部學(xué)習(xí)環(huán)境。信息技術(shù)為我們創(chuàng)設(shè)問題情境和良好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境提供了強有力的保證。由于各地經(jīng)濟、信息技術(shù)開展的差異，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的交融點也有所不同，如何更好地實現(xiàn)信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的交融，經(jīng)過一段時間的理論探究，我們認為：課堂作為教學(xué)的主陣地，現(xiàn)階段，在網(wǎng)絡(luò)教室還沒有普遍進入班級，局域網(wǎng)或Inter

4、net網(wǎng)沒有普遍進入教室、學(xué)生宿舍和大多數(shù)家庭的地區(qū)，課件制作的質(zhì)量和程度以及正確的運用，成為信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)有效交融的關(guān)鍵。二、多媒體輔助教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的運用主要有以下幾個方面：一運用多媒體優(yōu)化化學(xué)實驗在實際教學(xué)中，由于實驗條件的限制，實驗的科學(xué)性、直觀性、探究性和操作性等特點在教學(xué)中就不能真正表達，很多實驗如危險性大、設(shè)備要求高的實驗不能現(xiàn)場操作，這樣就會使某些教學(xué)內(nèi)容抽象、枯燥、說服力不強，造成學(xué)生難以理解，達不到較好的課堂效果。因此，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)實驗教學(xué)中，克制實驗條件的限制，進步演示實驗的可見度，增加演示實驗的時效性，保障演示實驗的平安性，并加強學(xué)生實驗操作的標(biāo)準(zhǔn)

5、性。比方以下化學(xué)實驗就可以借助計算機進展模擬演示：1、模擬危險性實驗如濃硫酸稀釋實驗，課堂上一般演示正確的操作，對不正確的操作進展講解時，可以通過多媒體將濃硫酸滴入水中放出大量的熱而使溶液飛濺的現(xiàn)象進展演示，使學(xué)生加深對這一知識點的理解；再如加熱膽礬晶體實驗，假如試管口沒有向下傾斜，水流入試管底部，白色的無水硫酸銅又變成藍色就會致使實驗失敗，將這一過程拍成錄像，通過多媒體再進展教學(xué)可以使學(xué)生正確掌握實驗操作規(guī)那么和正確認識實驗裝置。2、模擬有毒、有害物質(zhì)的實驗，可減少污染如講“N的性質(zhì)時，由N引起的光化學(xué)煙霧可以損害人的呼吸系統(tǒng)，甚至危及生命，實驗當(dāng)然不能做！于是可利用Authrare軟件制作

6、一個課件，為同學(xué)們展示多幅由光化學(xué)煙霧所造成的污染的圖畫以及它給人們的生命造成的威脅，引起學(xué)生們情感上的共鳴，使學(xué)生們對N的危害有深化的認識，從而順利地實現(xiàn)預(yù)先所設(shè)計的“情境鋪墊，完成課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感知化學(xué)與人類社會生活的親密關(guān)系，同時也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。3、模擬化工消費過程對一些化工消費過程，如接觸法制硫酸，氨氧化法制硝酸等，學(xué)生大多數(shù)未見過，缺乏感性認識，用多媒體可形象、逼真地表現(xiàn)出每一步的消費過程，對于各個環(huán)節(jié)也可以反復(fù)演示或部分放大。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.4、模擬化學(xué)反響過程斷開化學(xué)鍵和形成化學(xué)鍵是有機反響的本質(zhì)，如乙醇與金屬鈉、HBr、2(銅作催化劑)、乙酸濃硫酸存在的條

7、件下等物質(zhì)發(fā)生反響時，終究哪些共價鍵斷裂、哪些共價鍵形成，可通過flash將反響過程制成動畫展示給學(xué)生。二運用多媒體優(yōu)化教學(xué)過程化學(xué)教學(xué)中部分知識點抽象性很強，靠傳統(tǒng)的教學(xué)形式不僅老師講解費力而且學(xué)生的承受情況也不理想，這時假如正確地選擇并適時地運用多媒體將微觀抽象的內(nèi)容以及某些實驗利用二維或三維的圖像、動畫進展模擬，不僅能引起學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)其想象空間，形成一個立體的知識空間網(wǎng)，還可以加深學(xué)生對事物本質(zhì)的理解和掌握，從而到達講解、傳授、降低知識點難度的作用和目的。比方以下內(nèi)容的講解：1、展示分子構(gòu)造及分子的分裂情況主要用于物質(zhì)構(gòu)造及化學(xué)變化本質(zhì)的教學(xué)中，如H2、H2、2等分子構(gòu)造，可

8、通過制成立體分子構(gòu)造動畫，生動地展示在大屏幕上。通過Authrare制作動畫，加上閃爍與伴音，能形象地展示水分子分裂成氫原子、氧原子，氫原子、氧原子分別構(gòu)成氫分子、氧分子等。2、展示分子極性和空間構(gòu)型的關(guān)系在講授這部分內(nèi)容時老師無論怎樣分析講解，學(xué)生總是感到很抽象，對各種分子空間構(gòu)型捉摸不透，很模糊。鑒于此，老師可應(yīng)用多媒體技術(shù)將常見分子的空間構(gòu)型制作出來：如NH3對應(yīng)的構(gòu)型是三角錐形；H4對應(yīng)的構(gòu)型是正四面體型等，將各種構(gòu)型形象逼真的呈現(xiàn)于學(xué)生面前，變抽象為直觀感受，到達深化淺出的教學(xué)效果。3、展示有效碰撞的過程在?化學(xué)平衡?一章中講解濃度對化學(xué)反響速率的影響時，涉及到有效碰撞的講解，我們就

9、可以利用flash將分子的幾種可能的碰撞形式制作成動畫展示給學(xué)生，形象的給學(xué)生講解HI分子的有效碰撞，會收到不同的教學(xué)效果。三運用多媒體增大教學(xué)信息1、現(xiàn)代信息技術(shù)運用于圖表教學(xué)圖表比擬多的章節(jié)往往知識點比擬零碎、雜亂，老師無論是講起來還是落實在黑板上，既費時又費力，學(xué)生學(xué)起來也感覺到效果不是很好。因此我們可以將各種圖表做成課件，既明晰又直觀地展示給學(xué)生，而且會收到很好的教學(xué)效果。比方講“影響化學(xué)反響速率的條件及影響化學(xué)平衡的條件時，涉及兩個表格，即“條件變化對化學(xué)反響速率的影響和“條件變化對化學(xué)平衡的影響，將這些表格內(nèi)容做成幻燈片，對重、難知識點部分進展特別區(qū)分，顯示“閃動、特殊顏色等，上課

10、時邊放映邊講解，需要比擬時把幾個表格放在同一張幻燈片上同時放映，這樣不僅能加快學(xué)生對知識的掌握，而且能將知識系統(tǒng)化，較好的完成教學(xué)任務(wù)。2、現(xiàn)代信息技術(shù)運用于化學(xué)各章復(fù)習(xí)以及高三總復(fù)習(xí)不管是各章節(jié)復(fù)習(xí)還是高三總復(fù)習(xí)，所涉及的知識點都比擬多，學(xué)生很難將這些內(nèi)容條理化，老師串講起來也感到費時費力，因此可將這些知識制作成多媒體課件進展教學(xué)。譬如，將所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容分類總結(jié)后制成幻燈片，同時添加一些播放效果，先顯示提綱，讓學(xué)生答復(fù)下列問題，再顯示提綱以下的內(nèi)容，待復(fù)習(xí)內(nèi)容串講完之后，將整個內(nèi)容在大屏幕上顯示，使得條理非常明晰，學(xué)生就很容易弄清知識的脈絡(luò)，便于系統(tǒng)的理解和掌握。再比方化學(xué)實驗是高考總復(fù)習(xí)的一個重要內(nèi)容，假如采用常規(guī)手段進展復(fù)習(xí)，老師難以把大綱中所有要求掌握的實驗中涉及的儀器、裝置都一一畫出，也不可能把演示過的實驗再演示一次，假設(shè)利用多媒體模擬