從大學(xué)生就業(yè)看高校就業(yè)指導(dǎo)的問題與對(duì)策

1、從大學(xué)生就業(yè)看高校就業(yè)指導(dǎo)的問題與對(duì)策摘要：隨著我國(guó)高等教育的迅速開展，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題日益突出，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)難的原因是多方面的，應(yīng)著重從教育規(guī)模擴(kuò)張、勞動(dòng)力市場(chǎng)分割和學(xué)生的不良就業(yè)心態(tài)三方面采取對(duì)策，強(qiáng)化并開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育。關(guān)鍵詞：大學(xué)畢業(yè)生；就業(yè)指導(dǎo)；對(duì)策近年來，我國(guó)的高等教育開展迅速，人們對(duì)承受高等教育的渴求日益強(qiáng)烈。有數(shù)據(jù)說明，我國(guó)的高等教育從1978年到2022年間經(jīng)歷了四次飛躍，2022年，全國(guó)普通高校方案招生人數(shù)已達(dá)530萬，我國(guó)的本科教育規(guī)模已躍居世界首位。但與此同時(shí)，大學(xué)生的就業(yè)問題也日益突顯，成為影響社會(huì)治安、關(guān)系到和諧社會(huì)建立的重要問題，對(duì)此不能無視。大學(xué)生就

2、業(yè)狀況與就業(yè)困難的原因據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，近年大學(xué)生就業(yè)率如下表所示：由上表可見，近年來特別是大學(xué)擴(kuò)招以來，大學(xué)生就業(yè)率下滑迅速，以前沒文憑就業(yè)難，如今有文憑難就業(yè)。導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的原因有很多，如大學(xué)生的就業(yè)觀問題、勞動(dòng)力市場(chǎng)的分割、宏觀經(jīng)濟(jì)的需求影響以及高等教育本身存在的問題等等。在這眾多的原因之中，筆者認(rèn)為最為普遍和主要的是以下三點(diǎn)：高等教育規(guī)模的擴(kuò)大從1999年開場(chǎng)，我國(guó)的高等學(xué)校連續(xù)三年擴(kuò)招，在校的大學(xué)生人數(shù)幾乎增加了一倍，2022年是我國(guó)高校擴(kuò)招后的第一個(gè)大學(xué)生就業(yè)頂峰，畢業(yè)生比2002年增加了67萬人，總量到達(dá)212萬，平均每個(gè)省區(qū)根本上都增加了1萬多名大學(xué)畢業(yè)生。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2022

3、年高校畢業(yè)生約為413萬，是高等教育群眾化帶來的可喜成果，但在社會(huì)總體需求與往年根本持平的情況下，畢業(yè)生供應(yīng)的大幅度增加，尤其是?？粕脑黾邮构┬杳苋诊@突出，從而給大學(xué)畢業(yè)生造成了一定程度上的就業(yè)難。根據(jù)工作競(jìng)爭(zhēng)理論的原理，勞動(dòng)力市場(chǎng)存在兩支隊(duì)伍，一支是工作隊(duì)伍，另一支是求職者隊(duì)伍。工作隊(duì)伍中的每一項(xiàng)工作都對(duì)技能與消費(fèi)力特征有所要求，隊(duì)伍中的工作位置越靠前，對(duì)勞動(dòng)者的要求越高，相應(yīng)地勞動(dòng)者的工資程度也越高。在求職者隊(duì)伍中，學(xué)歷層次越高，所在位置越靠前，獲得工作隊(duì)伍中靠前位置的可能性也越大。高等教育規(guī)模擴(kuò)大使得畢業(yè)生數(shù)量增加，而工作隊(duì)伍的規(guī)模并沒有成比例地?cái)U(kuò)大，因此一局部大學(xué)畢業(yè)生在求職隊(duì)伍中

4、的位置就會(huì)相對(duì)后移，其結(jié)果是導(dǎo)致這些畢業(yè)生工資程度下降甚至失業(yè)。勞動(dòng)力市場(chǎng)的不良分割在大學(xué)畢業(yè)生的擇業(yè)觀中有一種高度一致的東部沿海傾向、大城市傾向和大企業(yè)傾向，在這些地區(qū)的勞動(dòng)力市場(chǎng)中，職位競(jìng)爭(zhēng)非常劇烈，畢業(yè)生就業(yè)率不高。相反，在西部地區(qū)、農(nóng)村及鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)中，用人單位想方設(shè)法希望吸引更多的人才填補(bǔ)一些重要的空缺職位，卻得不到大學(xué)生足夠的關(guān)注。這種情況導(dǎo)致了相當(dāng)大一局部畢業(yè)生處于一種“摩擦性失業(yè)的狀態(tài)。這一現(xiàn)象可以用勞動(dòng)力市場(chǎng)分割理論來解釋，根據(jù)這種理論，有學(xué)者認(rèn)為，在目前中國(guó)社會(huì)所處的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、行業(yè)之間和不同所有制類型的企業(yè)之間的勞動(dòng)力市場(chǎng)是被分割的，并且這種分割更多地不是

5、功能性分割，而是一種制度性比方在一定歷史條件下形成的戶籍制度分割。勞動(dòng)力市場(chǎng)被劃分為主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)和次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)，在主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)中，勞動(dòng)力有可能獲得相對(duì)較高的“分割性收益，一旦勞動(dòng)力進(jìn)入次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)，那么各種分割性收益就無法獲得。這種分割造成了勞動(dòng)者在主、次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)之間的流動(dòng)障礙：一方面，在次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)的勞動(dòng)者對(duì)工作滿意度低，歸屬感弱，工作變換次數(shù)多，他們很難直接進(jìn)入主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)；另一方面，盡管在主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)中的失業(yè)者可以較容易地在次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)就業(yè)，但一旦在次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)就業(yè)，便難以返回主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)，于是他們寧愿失業(yè)也不愿意在次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)就業(yè)。大學(xué)生自身的不良就業(yè)心態(tài)有學(xué)

6、者將這些不良心態(tài)歸納為五個(gè)方面的心理問題：1理想與現(xiàn)實(shí)的差距導(dǎo)致的矛盾心理，有些大學(xué)畢業(yè)生由于實(shí)際的擇業(yè)過程無法滿足他們較高的期望值而內(nèi)心矛盾重重；2缺乏自主性和獨(dú)立意識(shí)的依賴心理，有些大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)消極依賴心理嚴(yán)重，受挫時(shí)怨天尤人，以致陷于焦慮、緊張、煩躁不安之中；3自卑導(dǎo)致的焦慮和絕望心理，有些畢業(yè)生由于性格較內(nèi)向，又沒有突出的優(yōu)勢(shì)，因此產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑感，稍有失敗就會(huì)情緒一落千丈，對(duì)就業(yè)悲觀絕望；4缺少主見隨大流的盲從心理，有些畢業(yè)生對(duì)自身才能和社會(huì)需求缺乏清醒的認(rèn)識(shí)，缺少自我選擇和獨(dú)立決斷的才能，極易受環(huán)境和周圍人的影響；5求閑怕苦、急功近利的名利心理。有些畢業(yè)生受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中拜金主

7、義、享樂主義、個(gè)人主義思潮的負(fù)面影響，過于看重物質(zhì)條件，過于注重享受。高校就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀與對(duì)策大學(xué)生就業(yè)問題是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要個(gè)人、高校、社會(huì)三方面同時(shí)著手，共同努力。高校是溝通學(xué)生與社會(huì)的橋梁，應(yīng)該充分發(fā)揮教育引導(dǎo)作用，培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，進(jìn)步他們的綜合素質(zhì)。因此，高校應(yīng)該連接性、系統(tǒng)性地開展就業(yè)指導(dǎo)教育，構(gòu)建全方位、多元化、構(gòu)造合理、功能齊全的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)和效勞系統(tǒng)，并在此根底上進(jìn)一步將指導(dǎo)時(shí)間從學(xué)生進(jìn)校伊始延伸到學(xué)生畢業(yè)離校一兩年后，充分關(guān)心畢業(yè)生在社會(huì)上的職業(yè)適應(yīng)問題，對(duì)其進(jìn)展追蹤指導(dǎo)。根據(jù)上述分析，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面加強(qiáng)高校的就業(yè)指導(dǎo)教育。首先，要針對(duì)教育規(guī)模

8、擴(kuò)張的現(xiàn)狀，完善多元化培養(yǎng)形式與多樣化辦學(xué)格局。多元化是高校擴(kuò)招后的顯著特點(diǎn)，高校應(yīng)將畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)落實(shí)在面對(duì)瞬息萬變的市場(chǎng)需求，及時(shí)反應(yīng)和調(diào)整高校的培養(yǎng)構(gòu)造及專業(yè)構(gòu)造，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的畢業(yè)生上。要細(xì)分需求目的市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生培養(yǎng)形式多樣化，在培養(yǎng)方式上為每個(gè)學(xué)生提供按自己的興趣和特長(zhǎng)選擇職業(yè)的時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我識(shí)別與自我選擇。在教學(xué)管理上要充分表達(dá)靈敏性，要實(shí)行真正的學(xué)分制，落實(shí)彈性學(xué)業(yè)制，加大選修課比例，允許跨學(xué)科、跨系選課；推行雙學(xué)位、雙專業(yè)及輔修制度；組織特長(zhǎng)班或結(jié)合班，培養(yǎng)各類尖子生及復(fù)合型人才。在教學(xué)中要表達(dá)生動(dòng)性，改變長(zhǎng)期以來單一的以老師、課堂

9、、書本為中心的“滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方式，設(shè)計(jì)和組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，通過靈敏的教學(xué)方式給人才培養(yǎng)的多樣化提供施行渠道，使畢業(yè)生在各種各樣的教學(xué)活動(dòng)中選擇最合適自己的內(nèi)容，發(fā)揮自己的所長(zhǎng)。其次，面對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)不良分割的現(xiàn)狀，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該關(guān)注增強(qiáng)畢業(yè)生的擇業(yè)技能，進(jìn)步求職的成功率以及調(diào)整畢業(yè)生的就業(yè)觀，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神兩個(gè)方面。畢業(yè)生缺乏必要的求職技巧、擇業(yè)技能差是導(dǎo)致“摩擦性失業(yè)的重要原因。學(xué)?？梢酝ㄟ^模擬招聘、現(xiàn)場(chǎng)參觀、范例演示、課堂理論講授等多種方式，幫助畢業(yè)生科學(xué)地分析市場(chǎng)，客觀地認(rèn)識(shí)自我，有效地消除“供需矛盾。要幫助畢業(yè)生掌握一定的擇業(yè)技巧，擅長(zhǎng)利用市場(chǎng)信

10、息，擅長(zhǎng)在就業(yè)市場(chǎng)中推銷自己，通過市場(chǎng)落實(shí)就業(yè)單位。比擇業(yè)技能指導(dǎo)更重要的是培養(yǎng)畢業(yè)生樹立一種與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的現(xiàn)代就業(yè)觀。應(yīng)該適當(dāng)降低高校畢業(yè)生“精英教育、精英就業(yè)的期望值，教育高校畢業(yè)生到基層、到西部、到祖國(guó)最需要的地方去。應(yīng)該通過多種方式積極開展創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)高校畢業(yè)生獨(dú)立自主地創(chuàng)業(yè)，既為自己安置就業(yè)，又為別人創(chuàng)造就業(yè)崗位。創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容應(yīng)包括創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的素質(zhì)特征、智慧潛能、風(fēng)險(xiǎn)投資常識(shí)以及獲取這些素質(zhì)與才能的根本途徑和方法。再次，針對(duì)畢業(yè)生的各種不良就業(yè)心態(tài)，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該加強(qiáng)就業(yè)心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和擇業(yè)觀，啟發(fā)學(xué)生用科學(xué)的手段更好地認(rèn)識(shí)自我，化解

11、不良情緒，以安康的心態(tài)迎接就業(yè)挑戰(zhàn)?？梢赃\(yùn)用各種心理測(cè)評(píng)手段，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)人格、職業(yè)才能傾向等進(jìn)展心理分析，幫助他們正確判斷自己的職業(yè)定位，進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，減少就業(yè)的盲目性。同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)通識(shí)教育，進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量衡量標(biāo)準(zhǔn)顯得過于關(guān)注學(xué)生課業(yè)成績(jī)和專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，在不斷開展的現(xiàn)今社會(huì)中，一個(gè)有競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的學(xué)生應(yīng)具備更為完善的才能程度。通識(shí)教育的目的是培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識(shí)與文化素質(zhì)的身心安康的合格公民。通識(shí)教育有利于培養(yǎng)知識(shí)面寬的復(fù)合型人才，確保學(xué)生的全面開展，進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)與適應(yīng)不同工作的就業(yè)才能。通識(shí)教育的課程設(shè)置應(yīng)該做到科學(xué)、全面、合理，要充分考慮學(xué)生實(shí)

12、用才能與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。最后，高校還應(yīng)該為學(xué)生提供全面細(xì)致的就業(yè)信息效勞。學(xué)校應(yīng)使用各種手段為學(xué)生提供全面、快捷的就業(yè)信息，使學(xué)生能方便地在網(wǎng)上查找所需要的信息，同時(shí)還應(yīng)設(shè)置專人定期為學(xué)生提供職位空缺信息、各類招聘及輔導(dǎo)活動(dòng)資料、用人單位資料、職業(yè)講座與面試技巧的錄像資料等等。由于規(guī)模的不斷擴(kuò)張，我國(guó)的高等教育已經(jīng)從精英教育走向群眾化教育，高校畢業(yè)生已經(jīng)從原來的政府分配就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲹駱I(yè)，已經(jīng)不再具有以前那種明顯的學(xué)歷優(yōu)勢(shì)和政策優(yōu)勢(shì)，開場(chǎng)融入競(jìng)爭(zhēng)劇烈的勞動(dòng)力雙向選擇市常由于社會(huì)處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，勞動(dòng)力市場(chǎng)處于不良分割狀態(tài)，導(dǎo)致在次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)得不到足夠人才的同時(shí)，在主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)上的眾多畢業(yè)生“摩擦性失業(yè)的場(chǎng)面，就業(yè)壓力得不到有效釋放。面對(duì)這樣的困境，筆者認(rèn)為，高校應(yīng)該充分發(fā)揮教育引導(dǎo)作用，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，幫助大學(xué)生樹立與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的現(xiàn)代就業(yè)觀，注重對(duì)擇業(yè)技巧和就業(yè)才能的培養(yǎng)，進(jìn)步大學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)借鑒國(guó)外高校的成功經(jīng)歷，構(gòu)建全方位、多元化、構(gòu)造合理、功能齊全的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)和效勞系統(tǒng)。參考文獻(xiàn)：1武衛(wèi)紅.從大學(xué)生就業(yè)看高校通識(shí)教育的問題與對(duì)策J.黑龍江高教研究，2022，1：94-96.2陳愛娟，廉永杰，弋敏.擴(kuò)招后大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)影響因素分析J.黑龍江高教研究，2022，1：84-86.3賴勝德.勞動(dòng)力市場(chǎng)分割與大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)