《童年的發(fā)現(xiàn)》五年級下冊語文優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案設(shè)計(jì)

1、童年的發(fā)現(xiàn)五年級下冊語文優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案設(shè)計(jì)本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發(fā)現(xiàn)的課文，通過作者回憶童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力。這里給大家分享一些關(guān)于童年的發(fā)現(xiàn)五年級下冊語文教案，供大家參考。 童年的發(fā)現(xiàn)五年級下冊語文教案1 教學(xué)目標(biāo) 1.通過結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文理解“胚胎、隨心所欲”等詞語。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過多種形式的朗讀、想象、概括小標(biāo)題等形式理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思。 3. 了解作者童年的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，通過多種形式的朗讀感受作者童年“求知若渴、善于探究、富于幻想”的性格特點(diǎn)。激

2、發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn) 通過自主閱讀把握課文內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的;引導(dǎo)發(fā)揮想象，感受人物性格特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn) 1.理清文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。 2.創(chuàng)設(shè)情境，理解“我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)” 這句話的深刻含義。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)基本程序 教學(xué)調(diào)整 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入揭題。 當(dāng)我們漸漸長大，童年便如風(fēng)中的羽毛越飄越遠(yuǎn)。但是童年時(shí)代發(fā)生的一些事情卻常常會縈繞心頭，久久難以忘懷。今天我們來學(xué)習(xí)一篇回憶童年的課文童年的發(fā)現(xiàn)。讀課題。 二、初讀課文，了解大意。 自由朗讀文章，說說課文寫了什么。 (概括交

3、流：課文寫了我發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的經(jīng)過，后來因這一發(fā)現(xiàn)被老師誤解受到懲罰。) 哪些段落是寫我發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過?(3-12段) 哪些段落是寫我被老師誤解而受罰?(13-18段) 三、了解“我的發(fā)現(xiàn)。” (一)理解：胚胎。 出示解釋(有條件的可以展示胚胎發(fā)育圖片)：胚胎是在母體內(nèi)初期發(fā)育的動物體，由卵受精后發(fā)育而成。人的胚胎借臍帶與胎盤相連，通過胎盤從母體吸收營養(yǎng)。媽媽肚子里的寶寶，就是從一個(gè)小小的胚胎發(fā)育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長過程就是胚胎發(fā)育的過程。 (二)了解“我”發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。 1.課文中有一句話，比較詳細(xì)地描寫了我所發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育規(guī)律，請你找到句子讀讀，用自己的話說一說這個(gè)發(fā)現(xiàn)。 2.出示

4、下面兩句話，比較。 “人是由細(xì)胞構(gòu)成的從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時(shí)間?，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成九個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個(gè)月?！?“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程”。 說的是相同的意思，但表達(dá)一個(gè)具體，一個(gè)簡潔。 3.指導(dǎo)朗讀。 “我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果?！?(1)師補(bǔ)充進(jìn)化論知識：這種“生物由簡單到復(fù)雜、由低級到高級的變化發(fā)展”的理論叫“進(jìn)化論”。進(jìn)化論是英國生物學(xué)家達(dá)爾文提出的。這個(gè)發(fā)現(xiàn)被恩格斯譽(yù)為是“19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一”。 (2)談感受：學(xué)到這里，說說你現(xiàn)

5、在的感受。 費(fèi)奧多羅夫了不起(自豪，驕傲)! (3)朗讀句子。 四、學(xué)習(xí)第二段“發(fā)現(xiàn)的過程”。 (一)了解發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。 胚胎發(fā)育規(guī)律是怎么被費(fèi)奧多羅夫發(fā)現(xiàn)的呢?請認(rèn)真讀3-12自然段，想想“我”的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了哪些過程，把每一個(gè)過程概括成一句話或一個(gè)詞。 (二)交流。夢見飛行請教老師探究猜測 (三)精讀發(fā)現(xiàn)的步驟。 1.學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)經(jīng)過之“夢見飛行”。多種形式朗讀，感受夢想的奇妙。 (1)師范讀。生閉上眼睛想象夢境，談感受。 (2)師引讀并拓展說話，感受作者“異想天開”、“天馬行空”、富于幻想。 師：我只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起 飛過(生：街道上空); 飛過(生：白樺林梢頭); 飛過(生：青青的草地和澄澈

6、的湖面); 飛過(生自由想象說)。 我想去哪里就飛到哪里，真是(用課文中的詞)“隨心所欲”。 (3)帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。 2.學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)經(jīng)過之“請教老師”。 過渡：“我”和同學(xué)經(jīng)常在夢中飛翔，我們產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題，便去請教老師。 (1)同桌分角色讀讀我和老師的對話。 (2)請“學(xué)生”說說：你一個(gè)接著一個(gè)提問，當(dāng)時(shí)是怎么想的? 請“老師”說說：你剛才與學(xué)生的談話中感受到了什么?(感受強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。) (3)想象當(dāng)時(shí)的情景，師生分角色朗讀對話。 3.學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)經(jīng)過之“探索猜測”。 過渡：老師的答案并不能令我滿意，便激發(fā)了“我”的想象力，我對于“人究竟是怎么來的”

7、的這個(gè)答案的渴求越來越強(qiáng)烈。 出示句子：“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。” (1)為了解開人是怎么來的謎底，他是怎樣研究這條魚的呢?他翻來覆去地在看些什么?想些什么? (2)朗讀這句話。 4.再次感受作者的自豪，朗讀。 我終于找到了答案。這個(gè)發(fā)現(xiàn)是多么不容易啊，所以費(fèi)奧多羅夫一想到這個(gè)發(fā)現(xiàn)他就會從心底升騰起一種自豪感。一起再來讀讀這句話。 “我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果?！?五、小結(jié);作業(yè)。 有感情地朗讀自己喜歡的段落。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)回顧。 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了費(fèi)奧多羅夫發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)

8、育的經(jīng)過，讓我們來一起來讀讀這兩段話。 人是由細(xì)胞構(gòu)成的從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時(shí)間?，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個(gè)月。 我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。 二、學(xué)習(xí)第三段“誤解、受罰”。 過渡：三四年過去了，六年級的一堂生物課上，這個(gè)發(fā)現(xiàn)在老師講課時(shí)得到證實(shí)，作者情不自禁地笑出了聲音而當(dāng)眾受罰。 1.創(chuàng)設(shè)情境想象，感受“受罰”的情景。 1)出示句子：“幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學(xué)們聽見我說自己三年錢就發(fā)現(xiàn)了進(jìn)化論，還不笑塌房頂!” 2)請你聯(lián)系上下文，想象一下，如

9、果當(dāng)時(shí)老師繼續(xù)問下去，容我解釋，我會如何應(yīng)對，同學(xué)又是什么反應(yīng)，教室里又會是一副怎樣的情景，請你發(fā)揮想象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。 3)學(xué)生想象，練寫。 4)交流。 2.理解難句。 老師誤解了我，同學(xué)們嘲笑我。這時(shí)候，費(fèi)奧多羅夫會想些什么呢? 1)出示句子：“我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)?！?2)讀句子，理解。 3)討論交流。 經(jīng)歷了曲折的探究之路，發(fā)現(xiàn)了胚胎的發(fā)育規(guī)律，在我的世界里，這是一個(gè)多么重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)啊;被老師轟出教室，被同學(xué)嘲笑，這就是我受到他“驅(qū)逐和迫害”。 4)感受作者的精神。 出示句子，填空補(bǔ)充： “世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和

10、迫害的風(fēng)險(xiǎn)，但是” 5)小結(jié)：小朋友用自嘲的方式，表達(dá)了他對這件事的看法，也告訴我們，無論遇到驅(qū)逐還是迫害，不管前面是荊棘還是挫折，都牽絆不了費(fèi)奧多羅夫在科學(xué)道路上的探究的腳步。多么樂觀，多么幽默，多么頑強(qiáng)! 三、感受人物形象。 1.學(xué)到這里，你喜歡這個(gè)小朋友嗎?(交流。) 2.小結(jié)：作者是一個(gè)天真無邪、求知若渴、善于探究、富于幻想，執(zhí)著探究的孩子。 3.出示簡介。費(fèi)奧多羅夫:俄國天文學(xué)家，俄國最早提出飛向宇宙的宇航學(xué)奠基人;也是一位極富創(chuàng)見的思想家，一個(gè)獨(dú)特的哲學(xué)體系和人類思想發(fā)展膽的烏托邦的創(chuàng)始人。費(fèi)奧多羅夫?qū)W問淵深，博覽書史。他不僅精通歐洲各主要語言，而且對包括漢語在內(nèi)的許多東方語言也頗

11、有研究。他在哲學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)上都有很深的造詣，被稱為“百科全書” 。 四、總結(jié)。 童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時(shí)侯別人會覺得可笑，甚至?xí)衼砺闊墒?，也許這正是你研究創(chuàng)造的開始。所以，老師希望每個(gè)同學(xué)都能用你這雙明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)世界，享受發(fā)現(xiàn)的快樂。 作業(yè)：在追求科學(xué)的路上，科學(xué)家受迫害的事例很多。你還知道哪些? 童年的發(fā)現(xiàn)五年級下冊語文教案2 【教材簡析】 第一局部先概述了“我”九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來因此受到懲辦。第二局部具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過。最后，寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)，“我”情不自禁地笑出了聲，結(jié)果被老師誤解受到處分，但“我”從中獲得感

12、悟。本文故事情節(jié)充溢童真童趣，語言風(fēng)趣幽默，并有多處內(nèi)心活動的描寫，真實(shí)展現(xiàn)了小朋友內(nèi)心世界。 學(xué)習(xí)這篇課文，要讓同學(xué)通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內(nèi)容“我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的;從中激發(fā)同學(xué)勤學(xué)好問、大膽想象、樂于探究的學(xué)習(xí)精神;體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實(shí)表達(dá)自身的內(nèi)心感受。 【設(shè)計(jì)理念】 課題中的“發(fā)現(xiàn)”一詞是本文的文眼，教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)從課題入手提出疑問，然后進(jìn)行梳理明確主要學(xué)習(xí)任務(wù)。同學(xué)自主學(xué)習(xí)，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的，理清作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。 【教學(xué)建議】 1、本課故事情節(jié)充溢童真童趣，令人忍俊不由的同時(shí)有所想，有

13、所思，有所悟，教學(xué)中放手讓同學(xué)緊扣“發(fā)現(xiàn)”一詞，自行明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)，即“發(fā)現(xiàn)了什么?”“怎樣發(fā)現(xiàn)的?”“結(jié)果怎樣?”通過初讀感知、自讀自悟、重點(diǎn)悟讀、討論交流等形式理解課文，在此基礎(chǔ)上理解最后一句話的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處。 2、本文通過風(fēng)趣幽默的語言展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，顯得真實(shí)可感，又極具情趣。教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行賞析評價(jià)，教學(xué)后可引導(dǎo)同學(xué)借鑒課文寫法，描寫故事情節(jié)，塑造人物形象。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、認(rèn)讀7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴

14、、尋根究底和大膽想象的精神。 4、激發(fā)同學(xué)探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、引導(dǎo)同學(xué)入情入景地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。 2、感受人物特點(diǎn)，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風(fēng)格。 【教學(xué)難點(diǎn)】 理解“我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。 【課前準(zhǔn)備】 1、回憶自身童年的“發(fā)現(xiàn)”。 2、通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。 【課時(shí)布置】 2課時(shí)。 【教學(xué)過程】 第一課時(shí) 一、讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣 難忘的童年生活中，我們不知不覺得生長著，有笑，也

15、有淚;有喜，也有憂今天我們學(xué)習(xí)童年的發(fā)現(xiàn)，不知它又能帶給我們哪些感受。 出示課題： 童年的發(fā)現(xiàn) 從課題中，你最想了解什么? (從課題著手，同學(xué)提出自身最想了解的問題，五年級的同學(xué)已具有較高的閱讀能力，因而同學(xué)通過自行梳理，確定有研討價(jià)值的問題，如：“我”的發(fā)現(xiàn)是什么?是怎么發(fā)現(xiàn)的?即明確了本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。) 二、緊扣“發(fā)現(xiàn)”，初讀課文 1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2、“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關(guān)的句子。 “人是由細(xì)胞構(gòu)成的從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時(shí)間?，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來，到變成人，正好是九

16、個(gè)月?！?3、仔細(xì)讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自身的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。 4、聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)，是怎樣的心情。 (格外高興、得意) (前后幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語體會發(fā)現(xiàn)的來之不易，從而更能體會動身現(xiàn)后的興奮之情，才會發(fā)出“如此簡單明了”、“大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理”的感慨。) 5、有感情地朗讀這段話。 三、圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文 1、默讀課文，考慮： “我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的?哪些地方給你留下了深刻的印象?談?wù)勛陨淼捏w會。 分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，談?wù)勛陨淼捏w會，并討論交流不理解

17、的問題。 2、研討交流，理清脈絡(luò)： “我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自身總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便發(fā)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。 “只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起似乎想去哪里就能飛到哪里。” (借這些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。引導(dǎo)同系自身的生長過程中是否有類似的經(jīng)歷，進(jìn)行大膽的想象和擴(kuò)充，并帶著自身的感受有感情地朗讀這段話。) 我們一起找到老師，請他給我們解答。 “為什么只有晚上睡覺時(shí)才長?”“那么為什么人在生長的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會是鳥?” (找出這些問題之間的關(guān)系，明白后一個(gè)問題都是對前一個(gè)問題的追問

18、，從一個(gè)又一個(gè)的追問中，感受到“我”強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。) 老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。 “我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個(gè)仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)具備的某些特征?！?(用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么?想些什么?初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。) “我”經(jīng)過考慮、推算，終于找到了問題的答案。 四、轉(zhuǎn)述發(fā)現(xiàn)，小結(jié)課文 用自身的話說一說“我”發(fā)

19、現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，體會作者執(zhí)著探究的精神。 五、安排作業(yè) 用自身的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。 選擇自身喜歡的段落有感情的朗讀。 第二課時(shí) 一、回憶導(dǎo)入，激趣朗讀 “我”的發(fā)現(xiàn)有趣嗎?選擇自身喜歡的段落有感情地朗讀。 二、再讀課文，體味感受 1、同學(xué)自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。 2、引導(dǎo)理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意?！?當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程”時(shí)，“我”想起了自身的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢? 3、引導(dǎo)理解“我明白了世界上重大的發(fā)明與

20、發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和的風(fēng)險(xiǎn)?！边@句話的意思。 結(jié)合自身的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。 引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自身的話舉例說說對這句話的理解。 通過朗讀體會作者內(nèi)心的感受。 三、結(jié)合課文，賞析作者 從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得“我”是一個(gè)怎樣的小朋友?找出相關(guān)的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。 1、“我”是一個(gè)富于幻想的小朋友： “每天夜里做夢我都會飛似乎想去哪里就能飛到哪里?！?“人是由細(xì)胞構(gòu)成的這樣推算下來，到變成人，正好是九個(gè)月?！?2、“我”是一個(gè)執(zhí)著探索的小朋友： “那天我們幾個(gè)人決定去見我們的老師，讓他來解答這個(gè)奇妙

21、的問題等你們升入高年級，上課時(shí)老師都會給你們講解?！?“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征?！?3、“我”是一個(gè)幽默風(fēng)趣的小朋友： “聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑竟使我當(dāng)眾受到了懲辦。” “幸虧他沒有容我解釋我明白了世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會面臨著受到驅(qū)逐和的風(fēng)險(xiǎn)?！?四、聯(lián)系生活，總結(jié)交流 1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會? (鼓勵同學(xué)多角度地理解、體會，如：“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想，異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、發(fā)明”“童年很美好，可以漫無邊沿的幻想”“我們也要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、堅(jiān)持不懈的鉆研精神”) 2、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自身的發(fā)現(xiàn)?說

22、出來和大家交流交流。 五、安排作業(yè) 1、寫一寫自身的“發(fā)現(xiàn)”。 2、收集同學(xué)間的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。 【練習(xí)設(shè)計(jì)】 1、寫出近義詞： 禍患迷戀妨礙 2、寫出反義詞 輕盈澄澈 3、理解句子： “我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和的風(fēng)險(xiǎn)?！?我對這句話的理解是_ 【補(bǔ)充資料】 1、胚胎：在母體內(nèi)初期發(fā)育的動物體，由卵受精后發(fā)育而成。 2、滑翔：某些物體不依靠動力，而利用空氣的浮力和自身重力的相互作用在空中飄行。 3、細(xì)胞：生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位，形狀多種多樣，主要由細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜等構(gòu)成。植物的細(xì)胞膜外面還有細(xì)胞壁。 4、繁殖：生物發(fā)生新的個(gè)體，以傳代。 5、

23、草履蟲：原生動物門，纖毛蟲綱。體圓筒形，前端較圓，中后部較寬，后端較尖;從背上看，形狀像倒置的草鞋底。 童年的發(fā)現(xiàn)五年級下冊語文教案3 【教學(xué)目的】 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容，體會最后一句話的含意，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。 3、激發(fā)同學(xué)探究興趣、培養(yǎng)想象能力。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1、引導(dǎo)同學(xué)入情入景地朗讀課文，掌握課文內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)，體會作者的思想感情。 2、理解“我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。 【教學(xué)過程】 一、聯(lián)系實(shí)際，激趣導(dǎo)入 師：人在長大或變老的時(shí)候，經(jīng)?；貞浧鹜甑氖虑?。美國作家

24、巴德舒爾伯格望不了家長有趣而又截然不同的評價(jià)，那么俄國作家費(fèi)奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢? (以激發(fā)同學(xué)了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。) 二、明確要求，學(xué)有目標(biāo) 指名讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)要求： 1、我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?結(jié)果怎樣? 2、“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)? 3、舉例說說對“我明白了世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。 三、初讀課文，整體感知 1、自讀課文，要求讀得正確流利。 2、找出生字，注意讀準(zhǔn)字音;理解詞語。 3、課文課講了一件什么事? 生：課文重點(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。 4、作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么?再講了什么?最后講了什么? 生：課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。 四、再讀課文，釋疑解難 1、再讀課文，引導(dǎo)同學(xué)在小組內(nèi)交流“閱讀提示”的三個(gè)問題： “我”發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)同學(xué)自由讀1、2自然段。 生：作者發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。 2、朗讀體會： 引導(dǎo)同學(xué)體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時(shí)的欣喜和自豪，和當(dāng)眾受到懲辦的憤懣。 讀中評價(jià)，進(jìn)行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。 3、細(xì)讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程： “我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。 分小組學(xué)習(xí)，