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文檔簡介

1、五年級下冊語文選讀課文7優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案設(shè)計教學(xué)過程要按照規(guī)定的內(nèi)容(教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計意圖)書寫。教師活動要把握好教師的主導(dǎo)作用,設(shè)計合理,適時引導(dǎo),要為學(xué)生留有實踐探索、合作交流的時間。這里給大家分享一些關(guān)于五年級下冊語文選讀課文7教案,供大家參考。 五年級下冊語文選讀課文7教案1 教學(xué)要求: 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會 本課8個生字,兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義,激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛科學(xué)的情操。 教學(xué)重難點: 1、體會“克隆”的含義及其奇妙。 2、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義,激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛

2、科學(xué)。 教具準備: 學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,搜集相關(guān)資料 教師:收集相關(guān)資料,教學(xué)圖片 教學(xué)時間:2課時 第一課時 教學(xué)過程: 一、談話引入: 1、通過前面兩課的學(xué)習(xí),我們對科學(xué)充滿了好奇,今天我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)科學(xué)奧秘的說明文(板書)7.神奇的克隆。讀了課題,同學(xué)們有什么問題? 2、生質(zhì)疑。 二、初讀課文 1、讀準宇音,認清生字字形,讀順每句話,把全文讀通。 2、畫不懂的詞語,聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思,仍然不懂的請做上記號。 3、邊讀邊思考課前面所提的問題。 三、檢查自學(xué)效果: 1、指名讀課文,幫助糾正字音和讀得不通順的地方引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。 2、了解詞語的掌握情況,對學(xué)生不懂的詞

3、語教師作適當(dāng)講解或放在學(xué)習(xí)課文時講解。 3、指明說說什么是克隆? 4、齊讀課文第二自然段 四、再讀課文 1、過渡:課文還介紹了哪些方面的內(nèi)容? 2、生自讀課文,理清文章層次。 3、師生共同總結(jié) 第一段(1-2)介紹了什么叫做克隆。指名說說什么叫做克隆。 第二段(3-5)分類介紹自然界的克隆現(xiàn)象。指名說說自然界中有哪些克隆現(xiàn)象。 第三段(6-9)神奇的克隆技術(shù)正向人類展示它誘人的前景。指名說說哪些個前景。 五、歸納總結(jié) 這節(jié)課我們初步了解了克隆的相關(guān)知識,下節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。 六、作業(yè)布置 1、抄寫生字詞 2、練讀課文 3、搜集相關(guān)資料做手抄報。(選作) 第二課時 教學(xué)過程: 一、復(fù)習(xí)引入:

4、 課文主要寫了什么? 二、精讀課文: 過渡:克隆究竟神起在哪?我們一同細讀課文。 1、默讀第一自然段:什么是克隆?文中是怎樣說明的? 2、默讀第二自然段,邊讀邊畫出寫動物的“有性繁殖”“無性繁殖”的句子,它們有什么區(qū)別?你是怎么理解的?小組交流,匯報。教師引讀“有性繁殖”和“無性繁殖”部分。 3、植物是如何克隆的呢?自讀課文第三自然段,畫出寫“植物都有先天克隆的本領(lǐng)”的句子,文中介紹了哪幾種植物的克隆? 你讀懂了省略號了嗎?你能再舉些例子嗎?師相機介紹“壓條”和“嫁接”。 4、低等生物也能克隆。生自讀了解。 5、高等動物可不可以克隆呢?自讀第五自然段,你讀懂了什么?“多利”的誕生有什么意義?生

5、交流 6、克隆技術(shù)是怎樣造福人類的?讀第六至第八自然段:你讀懂了什么?除書上的,你還了解哪些?(小組討論交流收集的資料) 隨機引導(dǎo)理解、感情朗讀:教師引讀 從“可以也可以”體會克隆技術(shù)在培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食、蔬菜新品種,培育品質(zhì)優(yōu)良的家畜等方面的重要意義。 從“還可以,從而”體會克隆在保護生態(tài)方面的重要意義。 從“能夠能夠,一旦就能”體會克隆技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的意義。 7、齊讀第九自然段: 8、發(fā)散思維:克隆技術(shù)會有什么樣誘人的前景呢?請你聯(lián)系生活實際,發(fā)揮想像??寺∮惺裁床缓玫牡胤?(小組討論交流) 三、總結(jié)課文 任何一項發(fā)明都閃爍著智慧的結(jié)晶,只要我們開動腦筋,勤于思考,大膽探索,就能夠更多更好

6、的為人類造福。 四、作業(yè)設(shè)計: 1、朗讀課文。 2、把學(xué)到的知識講給家人聽。 3、短文練習(xí):假如我是克隆專家、談?wù)効寺?選做) 附板書設(shè)計: 神奇的克隆 克隆是什么 自然界中的克?。簞游?植物 低等生物 克隆造福人類 食物 畜牧 生態(tài) 醫(yī)學(xué) 五年級下冊語文選讀課文7教案2 【教學(xué)目標】 【基礎(chǔ)知識積累】認識8個生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。 【方法與能力】理解課文內(nèi)容,體會作者的心情,感悟作者的表達方式。 【情感與思想】體會作者的心情,有感情地朗讀課文。 【拓展與延伸】讓學(xué)生利用雙休日的時間,走進田野,親近自然,放松自己的心靈。 【重、難點

7、突破】體會作者的心情,感悟作者的表達方式。 【教學(xué)過程】 一、同學(xué)們,今天我們要學(xué)的這篇課文又是關(guān)于童年的祖父的園子。 板書:祖父的園子 二、既然是關(guān)于童年的文章,我們不僅要知道這是一所什么樣的園子,更要體會到這座園子給作者的童年帶來了哪些樂趣(即作者在園子里做了些什么,感受到了什么)?帶著這兩個問題分組朗讀課文,思考并交流。 提示:要充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),互相交流,教師只是稍稍引導(dǎo)與點撥。 注:一定要在充分朗讀的基本上,引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的語句來體會作者童年的自由、快樂、幸福! 例句參考: (1)我家有一個大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴

8、蝶。這種蝴蝶小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎、圓滾滾,就像一個小毛球,停在上面一動不動了。 “我”說起花園的昆蟲,仿佛一個孩子在掰著手指頭,給你顯示她的富有,那極滿足和得意的神態(tài)躍然紙上。當(dāng)然,擁有這樣的花園,對于一個孩子來說,確實是值得炫耀的,因為這是多么富有童話般色彩的一切啊!尤其值得一提的是,作者寫小昆蟲,不僅著眼于它們的色彩“白、黃、紅、金、綠”一應(yīng)俱全,還對蜜蜂的樣子和姿態(tài),進行了細致入微的觀察,豐富的色彩感和形象感,讓你的眼前一下子就明亮絢麗起來。 (2)花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮

9、。 留意一下這句話中的“明晃晃”一詞,這是園子留在作者記憶中的色彩,這色彩明亮,健康,活力四射。課文中這樣的詞很多,說蜜蜂是“胖乎乎、圓滾滾”的,說狗尾草“毛嘟嘟”的,說天空,是“藍悠悠”的,這些詞語富有感情色彩,從這些詞語中可以看出“我”對眼中事物的滿心喜愛。 (3)這榆樹在園子的西北角上,來了風(fēng),榆樹先呼叫,來了雨,榆樹先冒煙。太陽一出來,榆樹的葉子就發(fā)光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。 作者用富有詩意的語言,生動形象地勾勒出老榆樹的高大和不容忽視,也寫出了榆樹的活力。 (4)花開了,就像睡醒了似的。鳥飛了,就像在天上逛似的。蟲子叫了,就像蟲子在說話似的。一切都活了,要做什么,就做什么。

10、要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。 這些富有孩子氣的語言,同樣富有詩情畫意,把世界在孩子心里的樣子描繪出來了,在她的心中,倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的,都是做得了自己的主的,是自由快樂的,不受約束的,由著自己的性子生長的。它們的事情,人不去干涉,太陽也不過問。這樣的感受,當(dāng)然與作者的自由快樂是分不開的,用自由而富有靈性的心感知到的事物,才會如此無拘無束! 三、你們知道作者是如何把這種自由、快樂與幸福的感受表達出來的嗎? 提示:通過寫“物”的自由和“人”的自由。 四、我們生長在農(nóng)村,你們家是否也擁有這么一座園子呢? 提示:充分調(diào)動學(xué)生討論,意思調(diào)動起學(xué)生對自由、快樂的向往之情。 板書設(shè)計:

11、物:多種多樣,生機勃勃 祖父的園子 人:自由、快樂、幸福 五年級下冊語文選讀課文7教案3 一、教學(xué)目標 知識與能力: 1.認識4個生字,會寫9個生字。正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦”等詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.把握主要內(nèi)容,體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法并受到啟示。 4.體會作者為表明觀點而采用的表達方式,體會假設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等的表達效果,增加語言積累。 過程與方法: 以讀為本,重感悟,悟其情,悟其意,悟其法;重實踐,在實踐中運用語言引其情,動其辭。 情感態(tài)度與價值觀: 引導(dǎo)學(xué)生感受作者對閱讀的熱愛,體會到“與書為侶”的樂趣

12、,逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。 二、教學(xué)重難點 教學(xué)重點: 把握主要內(nèi)容,體會作者的情感。 教學(xué)難點: 理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。 三、教學(xué)策略 1.品讀與感悟相結(jié)合,在讀中悟,悟后促讀。 2.自主學(xué)習(xí)與集體交流相結(jié)合,通過生生、師生之間的交流悟其情,悟其意,悟其法。 3.在課文解讀中設(shè)置好問題角度,激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生大膽交流,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。 四、教學(xué)過程 (一)漫談引入,揭題解題 1.導(dǎo)語:(出示課件:尤安艾肯的照片)同學(xué)們,你認識這位慈祥的老奶奶嗎?她就是英國著名的兒童作家尤安艾肯。(出示課件:尤安艾肯簡介)1974年,尤安艾肯獲得了安徒生文學(xué)獎。安徒生

13、文學(xué)獎被稱為“小諾貝爾文學(xué)獎”。在頒獎典禮上,尤安艾肯作了熱情洋溢的獻辭,在獻辭中她做了一個有趣的假設(shè)。如果獨自駕舟環(huán)游世界旅行,如果只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂,你會選擇什么呢?我想,同學(xué)們一定有許多答案。而尤安艾肯卻選擇了一本書,并且以此作為獻辭的題目,那就是學(xué)生齊讀:走遍天下書為侶。 2.“侶”是一個生字,很有意思,右邊緊挨著兩個口,看到“侶”字你會想到哪些四字詞語? 形影不離、如影相隨 3.把這些詞語放到題目中去,你對課題有了怎樣的理解? 4.再來看看課題,你讀出了什么味?帶著你的情感再來讀讀課題。 【設(shè)計意圖】漫談引入,在揭題解題中初步感受作者對書的情感,對閱讀的熱愛。 (二)整體感知,

14、把握內(nèi)容 1.古人云:“書讀百遍,其義自見。”請同學(xué)們大聲朗讀課文,遇到生字詞、難讀的句子多讀幾遍,直到把課文讀通順為止。 2.檢查學(xué)生的讀書情況(出示課件:詞語和難讀的句子),指名朗讀。 3.默讀課文,把你讀懂的內(nèi)容批注在段落旁邊。 4.學(xué)生交流,教師及時評價學(xué)生的發(fā)言,并和學(xué)生一起對發(fā)言的內(nèi)容進行歸納、總結(jié)。 帶上一本書去旅行;帶上一本書去旅行的原因;反復(fù)讀一本書的方法。 書是朋友,是故地,是你自己的東西。 5.學(xué)生看著板書用連貫的語言說說這篇課文的主要內(nèi)容。 【設(shè)計意圖】在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上教師適時點撥,幫助學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu),了解課文大意,培養(yǎng)學(xué)生概括能力。 (三)感知理由,感悟表達 1.

15、讓我們一起走進作者創(chuàng)設(shè)的情境中。同學(xué)們,你們知道獨自環(huán)球旅行,需要多長時間嗎?出示課件:麥哲倫完成人類歷史上第一次環(huán)球航行用了整整3年;日本一位71歲老翁獨自完成環(huán)球航行歷時234天;2006年,中國人首次完成帆船環(huán)球航行歷時185天。 2.看到這些數(shù)字,你心中產(chǎn)生了怎樣的疑問? 多少個白天、多少個黑夜,陪伴著作者的只是一本書,難道她不覺得煩嗎? 作者為什么要選擇一本書陪伴自己呢? 3.是啊,讀到這兒我也有這樣的疑問,可作者是怎么回答的?自己讀讀課文。 “我愿意讀上一百遍,我愿意讀到能背誦的程度?!?4.態(tài)度之堅決,看出對書尤為熱愛。你能把情感送到字里行間再來讀讀這段話嗎?(出示課件:第五自然

16、段的第一句話。) 5.追問:作者為什么要選擇一本書陪伴自己呢? “你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過多少遍?!?6.作者又是怎樣得出這個結(jié)論的?請同學(xué)們默讀課文的第五自然段。 7.師生合作朗讀第五自然段。 師:如果你坐船周游世界,這一趟下來,你可以把這一本書讀上一百遍,最終你能把它背誦下來。對此,你的回答是 生:是的,我愿意讀上一百遍,我愿意讀到背誦的程度。 師:這有什么關(guān)系呢? 生:你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧?你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧?你喜愛的書就像一個朋友,就像你的家。 師:朋友和家都太熟悉了,怎么還能有新的發(fā)現(xiàn)呢? 生:你已經(jīng)見過朋友一百次了,可第一百

17、零一次再見面時,你還會說:“真想不到你懂這個!”你每天都回家,可不管過了多少年,你還會說:“我怎么沒注意過,燈光照著那個角落,光線怎么那么美!” 師:因此 生:你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過多少遍。 8.誰能用簡潔的語言說說作者是怎樣得出這個結(jié)論的? 書像朋友,像家;朋友和家再熟悉也會有新的發(fā)現(xiàn);所以,你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過多少遍。 9.在這段話中,作者運用設(shè)問、反問以及鮮活的比喻,以推理的方式層層剝筍地表達了自己的觀點。你能用一個詞或一個短語概括這句話的意思? 常讀常新、百讀不厭 10.回讀第五自然段精彩語句。 【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者言之有序、言之有物表達

18、觀點的方法。在回讀中,領(lǐng)悟文章的表達方式和表達效果。 (四)補充拓展,加深體驗 1.不光尤安艾肯有這樣的體會,古今中外不少名人也有這樣的體會。我們來讀讀。(出示課件:名人讀書名言。) 2.同學(xué)們,你們在讀書中有常讀常新的體會嗎? 學(xué)生交流讀書體會。 3.的確,一本你喜愛的書就像一位朋友,就像一處你隨時想去就去的故地。翻開閱讀鏈接,自己讀一讀神奇的書,你又有什么發(fā)現(xiàn)? 書就像戰(zhàn)艦把我們帶到浩瀚的天地。 書就像一匹神奇的駿馬,帶我們領(lǐng)略人生的真諦。 4.你覺得書還像什么,為什么? 書像一杯淡淡的清茶,讓我們享受生活的美好。 書像一場春雨,滋潤我們的心田。 【設(shè)計意圖】由名人談讀書體會到學(xué)生談自己讀書的體會,既加深對文本的理解,又使常讀常新的思想入腦入心。適時引入閱讀鏈接,搭設(shè)運用語言的平臺,在發(fā)展思維的

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