小學(xué)語文《走進(jìn)大自然》說課稿范文

1、小學(xué)語文走進(jìn)大自然講課稿范文說教材再次感覺音樂：聯(lián)合作者經(jīng)歷及作品的創(chuàng)作背景進(jìn)行愛國情感的浸透，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國熱忱。播放沃爾塔瓦河主題音樂作為背景音樂。(設(shè)計企圖：加深對主題旋律的印象，在更好的理解作品自己的同時，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國感情)第一談?wù)劷滩?，走進(jìn)大自然是一首少兒詩歌。圖文并茂，插圖優(yōu)美，生動易懂。是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級第冊一單元的第一篇課文，編者把走進(jìn)大自然安排在教材的開頭有其特別的含義,走進(jìn)大自然全詩描繪了我們走進(jìn)大自然獲取的豐富體驗，表達(dá)了對大自然的無窮熱愛和贊嘆之情。啟示我們要深入大自然，這樣才能獲取來自傲自然的豐富體驗，懂得生活的多彩多姿。依據(jù)素質(zhì)教育新思

2、想，語文課程的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學(xué)生的實質(zhì)，綜合知識與能力、過程與方法、感情態(tài)度與價值觀這三個維度的要求，進(jìn)行教課。在學(xué)生研究體驗，我指引學(xué)生讀最后一個自然段，并聯(lián)合自身進(jìn)行言傳身教，使教課進(jìn)入第三個階段，教課時，我從兩個方面指引：說目標(biāo)過程與方法：經(jīng)過小組內(nèi)合作，互幫等學(xué)習(xí)方法和過程，讓1學(xué)生較好的學(xué)習(xí)歌曲及達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)，并養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣;依據(jù)本課內(nèi)容，我擬訂以下教課目的:1、能正確、流暢、有感情地朗誦并背誦詩歌。培育學(xué)生優(yōu)秀的人文修養(yǎng)，語文修養(yǎng)以及合作研究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為表現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、感情與態(tài)度，過程與方法

3、三個維度的一致，充分調(diào)換學(xué)生的踴躍性和主動性，建立開放而有活力的語文講堂。教課時我采納指引法，以課文題目為切入點指引學(xué)生懷疑，而后組織學(xué)生研究并體驗，最后聯(lián)合實質(zhì)進(jìn)行拓展延長，進(jìn)而表現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，表現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相聯(lián)合的特色。2、理解詩歌內(nèi)容，感覺大自然的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。說教法、學(xué)法：依照本課的性質(zhì)及小學(xué)四年級學(xué)生的生理和心理特色，聯(lián)合新課標(biāo)的教課理念，特設(shè)計以下教法、學(xué)法：本堂課以感情為紐帶，經(jīng)過創(chuàng)建情形、朗誦品嘗、想象體驗等方法，讓學(xué)生自主體驗感覺作者所描述的美景。并跟著教課過程的推動入情、動情、移情、抒懷，讓學(xué)生獲取美的享受和感情

4、的熏陶說教課過程2依據(jù)教材特色以及學(xué)生實質(zhì)狀況，在教課中，我設(shè)計了這樣四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)在初讀詩歌和激發(fā)動機中入情。讓學(xué)生感情的河水漣漪起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。為此，我是這樣導(dǎo)入新課的：有一位朋友，托我給大家?guī)砹艘恍┒Y品。聽!接著播放大自然中一些聲響的錄音。并讓學(xué)生聽完后談?wù)勛约旱母杏X。新課標(biāo)指出：聯(lián)合語文學(xué)習(xí)，察看大自然對自己感興趣的內(nèi)容提出問題，并表達(dá)自己的見解，突出生活中既有語文，使學(xué)生寬闊視線。所以課前，我部署學(xué)生寬泛收集對于大自然的資料，接著我讓學(xué)生互相溝通，以達(dá)到激發(fā)他們急迫想學(xué)習(xí)這一課的興趣。第二環(huán)節(jié)在感覺詩歌描繪的情境中動情。在學(xué)習(xí)語文的過程中，少兒的感情老是與他們對教材的認(rèn)

5、知趣連。而作者的情感是寓于他們所描述的對象之中的。所以，重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識、去感覺教材寄寓感情的形象。我運用課件將大自然的美，用圖畫、音樂，讓學(xué)生直觀的看到、聽到、整個心靈都感覺到，在學(xué)生眼前再現(xiàn)詩歌中描繪大自然美好的情形。教材中有一幅精巧的插圖，形象的描述了茂盛的叢林里，小鳥在枝頭委婉歌唱;蝴蝶載歌載舞，有時逗留在五彩繽紛的花瓣上。展現(xiàn)了漂亮的大自然。我依照這個資料制成鮮活的課件進(jìn)行展現(xiàn)并配上富裕感染力的語言去描述“追著小鳥走進(jìn)密林，追著小溪走進(jìn)深山，3追著蝴蝶，追著野花，我們走進(jìn)大自然。”“那么走進(jìn)了大自然，同學(xué)們想做什么呢?”進(jìn)而引入詩歌第二節(jié)的學(xué)習(xí)。過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，經(jīng)過

6、創(chuàng)建情境，議論、表演、朗讀等方式來培育和提升學(xué)生語言感悟能力、朗誦能力和評論能力。第三環(huán)節(jié)在品讀詩歌的風(fēng)采中移情。少兒在感覺詩歌形象為之動情時，感情趨勢高漲，應(yīng)緊緊掌握，并趁勢將教課過程推動，從細(xì)讀進(jìn)入品讀。品讀詩歌出色片段詞句，讀出其風(fēng)采。詩歌語言不單承載著人、景、物的形象，更重要的是經(jīng)過形象寄望著作者的感情。所以品讀時要將學(xué)生的感情移入課文描繪的對象上，進(jìn)而使已激起的感情深入。我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)將學(xué)生的情感引向深層，產(chǎn)生移情。課件展現(xiàn)詩歌中大自然的漂亮情形，接著我用生動的語言感染學(xué)生：“瞧，同學(xué)們都想融進(jìn)大自然里，去體驗和感覺它的美好，作者向我們介紹了哪些融進(jìn)大自然的好方法呢?”指引學(xué)生領(lǐng)會

7、詩句“讓畫筆去接見每一片花瓣”作為小畫家，你想如何去接見呢?指引學(xué)生想象會畫些什么?“網(wǎng)住每一個季節(jié)的斑斕”你是怎么暢游在大自然的懷抱中的?經(jīng)過圖片再次讓學(xué)生感覺四時的絢爛多彩。讓學(xué)生小組議論，指名說，評論感覺。這樣的設(shè)計，既鍛煉了學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，并且加深了對大自然美的認(rèn)識，使學(xué)生更深4地領(lǐng)會遇到作者對大自然激烈的熱愛之情，堪稱一舉三得。依照本課的性質(zhì)及小學(xué)四年級學(xué)生的生理和心理特色，聯(lián)合新課標(biāo)的教課理念，特設(shè)計以下教法、學(xué)法：本堂課以感情為紐帶，經(jīng)過創(chuàng)建情形、朗誦品嘗、想象體驗等方法，讓學(xué)生自主體驗感覺作者所描述的美景。并跟著教課過程的推動入情、動情、移情、抒懷，讓學(xué)生

8、獲取美的享受和感情的熏陶第四環(huán)節(jié)在表情朗誦和語言訓(xùn)練中抒懷。表情朗誦是抒發(fā)學(xué)生心里感覺的一種常用形式。表情朗誦固然讀的是作者的語言，但包括了學(xué)生自己的主觀感覺。他們常常用適合的語氣、語調(diào)、語速來表達(dá)，讓學(xué)生專心去體驗，感覺，才能領(lǐng)會大自然的神秘，感覺到生活的絢爛。抒發(fā)他們對詩歌中大自然的感情。在頻頻品讀賞識后，大自然之美呼之欲出，呼之欲出。此時，學(xué)生的感情達(dá)到了熱潮，在隨后的詩歌背誦環(huán)節(jié)，不單加深了學(xué)生對課文語言文字美的品嘗，并且促使了學(xué)生對優(yōu)美語匯的累積內(nèi)化，進(jìn)而更好地抒發(fā)了學(xué)生的感情。學(xué)生有情，教材有情，“學(xué)生教材”之間的感情橋梁就是教師。由教師來傳達(dá)感情，讓學(xué)生跟著教課過程的推動，入情，動情，移情，抒懷。學(xué)生在充滿感情的講堂教課中學(xué)會熱愛大自然，追求美好生活。最后，讓學(xué)生在課件中認(rèn)識到更多的相關(guān)大自然的資料，并教課生在課外體驗大自然，走進(jìn)大自然，讓學(xué)生真實地感覺到語5文就在身旁，進(jìn)而更愿意地學(xué)習(xí)語文，學(xué)好語文。我的講課結(jié)束，歡迎提出可貴建議。板書設(shè)計：好的板書不單起著舉綱張目的作用，還有點睛之筆的作用，為了更好的表現(xiàn)教課內(nèi)容和教課改變過去的單調(diào)的教課評論，采納多形式、多渠道的評論方法，成立開放、寬松的評論氣氛。著重學(xué)生在評論中的主體地位，讓家長、學(xué)生、教師共同參加評論。指引學(xué)