牛頓第三定律 說課稿 教案

1、牛頓第三定律課題名稱探究牛頓第三定律教材人教版高中物理必修1看他物題。:。課時(shí)安排1課時(shí)一、設(shè)計(jì)理念1.本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)分三個(gè)層次對牛頓第三定律進(jìn)行研究：一是通過實(shí)際現(xiàn)象的分析，定性地討論相互作用力；二是通過實(shí)驗(yàn)定量地得到反映相互作用的牛頓第三定律；三是該定律的意義和應(yīng)用。2.以建構(gòu)主義為的學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，開展探究教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和教師的主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生樂于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)能力。二、教材分析本節(jié)的地位和作用牛頓第三定律是牛頓運(yùn)動(dòng)定律的重要內(nèi)容之一，它是把物體受到的力與體受到的力聯(lián)系起來的橋梁，因此它是對牛頓第一、二定律最有效的補(bǔ)充，有了它就會

2、把受力分析的對象從一個(gè)物體擴(kuò)展到多個(gè)物體，拓寬了分析思路和解題范圍。事實(shí)上，在利用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決運(yùn)動(dòng)與力的實(shí)際問題時(shí)，牛頓第三定律是必不可少的，所以通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對力的概念的理解和有意識地利用該定律解決有關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力。學(xué)生學(xué)情分析1.高一學(xué)生通過學(xué)習(xí)之前的力學(xué)內(nèi)容已經(jīng)初步具備分析和歸納、具體和抽象的思維能力，具備了一定的分析、解決和對問題進(jìn)行反省的能力，為本課題的學(xué)習(xí)做好了思維能力的準(zhǔn)備。2.高一學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，具有一定的科學(xué)探究的意識，為本課題的學(xué)習(xí)做好了探究和實(shí)驗(yàn)操作能力的準(zhǔn)備。教學(xué)目標(biāo)知識與技能知道力的作用是相互的，知道作用力和反作

3、用力的概念。理解牛頓第三定律的確切含義，能用它解決實(shí)際的有關(guān)問能區(qū)分平衡力與作用力和反作用力過程與觀察生活中力的相互作用現(xiàn)象，思考力的相互作用的規(guī)律方法通過實(shí)驗(yàn)探究力的相互作用規(guī)律。通過學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。方法通過實(shí)驗(yàn)探究力的相互作用規(guī)律。通過學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＭㄟ^鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、大膽質(zhì)疑、用于探索，可提高學(xué)生自信心并養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生探究日常生活中有關(guān)的物理學(xué)問題，并將物理知識應(yīng)用于生活的意識。情感態(tài)度價(jià)值觀經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。通過研究性學(xué)習(xí)，獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)好物理

4、的信心。培養(yǎng)與他人合作的團(tuán)隊(duì)精神。知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力1.教學(xué)重點(diǎn)掌握牛頓第三定律并用它分析實(shí)際問題區(qū)別平衡力與作用力和反作用力2.教學(xué)難點(diǎn)區(qū)別平衡力與作用力和反作用力教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)3.對策教學(xué)中要利用實(shí)驗(yàn)、視頻資料或課件，多舉例子，讓學(xué)生觀察、體會力是物體間的相互作用，并讓學(xué)生描述物體間的相互作用，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且養(yǎng)成在分析問題時(shí)選取誰做研究對象的好習(xí)慣。通過典型例子的分析，讓學(xué)生總結(jié)出相互作用力與二力平衡的異同之處，能夠很好的區(qū)別它們。教法、學(xué)法教法采用實(shí)驗(yàn)法，啟發(fā)式綜合教學(xué)法，可以使學(xué)生的觀察、分析、歸納能力得到提高。學(xué)法以合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為主，培

5、養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)用具彈簧測力計(jì)、磁鐵、小車、力的傳感器、多媒體課件等三、主要教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課1.演示雞蛋碰石頭針對現(xiàn)象提問：為什么蛋破而石不碎。觀察現(xiàn)象并且進(jìn)行思考。激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，為提出作用力和反作用力的概念作鋪墊。新課教學(xué)2.作用力和反作用力的介紹。要求學(xué)生m做隨堂實(shí)驗(yàn)動(dòng)手親身體驗(yàn)，充分感受作用力和反作用力，逐步回答問題，學(xué)會總用力和反作明確本節(jié)課的目的，從而引入作用力和反作用力的概念。右手（施士力,左手（受；一方一亙逅；間的作用是相互的，作用力和反作用力左手面引入物體的概念。力。3.教師繼續(xù)演示實(shí)驗(yàn)請學(xué)生上臺演示如下

6、圖的實(shí)28EII*僉：Fg再次觀察和感受相互作用力。強(qiáng)化學(xué)生意識，使他們深刻更感受到作用力和反作用力的存在。JjL教師在黑板上畫出下圖，并提問：水平桌面上放置一木塊，給木塊施加一個(gè)水平水力，請學(xué)生畫出地球、木塊之間一共有多少對相互作用力。4.教師引導(dǎo)并提問，加深作用力與反作用力的理解。畫圖使學(xué)生體會作用力和反作用力在不同的物體上，同時(shí)為后面區(qū)分平衡力、作用力和反作用力的特點(diǎn)做好鋪墊。4.教師引導(dǎo)并提問，加深作用力與反作用力的理解。師生共同分析得到:5.組織學(xué)生進(jìn)行拔組織學(xué)生在教室里進(jìn)行拔河比賽。每位同學(xué)自行選擇拔河對象，進(jìn)行雙人拔河比賽。讓學(xué)生親身體驗(yàn)拔河比賽，形成感性認(rèn)識，設(shè)置問題情景，激發(fā)

7、探究欲望作鋪6.問6.問題探提問：比賽的輸贏原因究進(jìn)行交流探，進(jìn)行科學(xué)探究的提出猜想。第一步。7.進(jìn)讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)行實(shí)探究，給學(xué)生最要求根據(jù)現(xiàn)有器材（彈簧測力讓只、7.進(jìn)讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)行實(shí)探究，給學(xué)生最要求根據(jù)現(xiàn)有器材（彈簧測力讓只、分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)探大的自由度，培細(xì)繩等），設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探方案，進(jìn)行探究，交養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性究。究，交流結(jié)果。流結(jié)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生果。學(xué)習(xí)的積極性。教師根據(jù)學(xué)生的情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下圖分析:下，得出作用分實(shí)現(xiàn)得牛第定。8.析驗(yàn)乳出頓三衡力和作用力的特點(diǎn)，并知道牛頓第三定律、通過詳細(xì)分析概括作用力和反作用力之間的關(guān)系:同值、同性、同變化，異物、反向、又共線。繼續(xù)進(jìn)

8、行科學(xué)的其他環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、分實(shí)現(xiàn)得牛第定。8.析驗(yàn)乳出頓三衡力和作用力的特點(diǎn)，并知道牛頓第三定律、通過詳細(xì)分析概括作用力和反作用力之間的關(guān)系:同值、同性、同變化，異物、反向、又共線。繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)的其他環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、總結(jié)的能力。9.9.介給學(xué)生演示力與傳感器傳遞到計(jì)算機(jī)里觀察學(xué)習(xí)傳感為學(xué)生突破本節(jié)紹并的信息的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)演示：“浮力的反器的“傳感”課的難點(diǎn)做準(zhǔn)使用作用力”作用，再觀察備，為學(xué)生自主力的組織學(xué)生討論相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象教師最后總“浮力的反作探究提供實(shí)踐的傳感結(jié)出：以上現(xiàn)象說明了相互作用力的關(guān)用力”彈簧測步驟，使現(xiàn)代信器和系與兩物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無關(guān)。力計(jì)的示數(shù)的息技術(shù)應(yīng)用

9、于物實(shí)驗(yàn)變化，體驗(yàn)實(shí)理教學(xué)中，讓物探究：驗(yàn)操作動(dòng)態(tài)過理課堂充滿新時(shí)“浮程中相互作用代氣息。力的力，總結(jié)出：反作無論兩物體靜用力”止或運(yùn)動(dòng)總是大小相等方向相反地作用在一條直線上。學(xué)生在教師的引導(dǎo)學(xué)生積極利引導(dǎo)下得出拔10.對用牛頓運(yùn)動(dòng)定律河贏輸?shù)脑瓎栴}教師引導(dǎo)學(xué)生對拔河中任何一對進(jìn)行受解決問題，提高因：進(jìn)行力分析，根據(jù)牛頓運(yùn)動(dòng)定律去尋找答案。學(xué)生的解題能是因?yàn)榘魏与p拓展。力，使學(xué)生獲得方的受到的摩成就感。擦力不同。學(xué)生思考，討g由與員蚱冏先-sit包為11.區(qū)典電加再第式聯(lián)論交流，發(fā)表分平ima壽rwr-th意見。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)jt+強(qiáng)尋疆電衡力、國反疆區(qū)習(xí)的能力，以及EMJ-分析與歸納的能作用力，力和將所學(xué)知識聯(lián)系反作提問：能否歸納出平衡力、作用力和反起來，加以區(qū)分。用力。作用力的特點(diǎn)。教師與學(xué)生一起歸納出兩者之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。12.課詢問學(xué)生蛋破而石不碎的原因，再利用學(xué)生利用牛頓鞏固新學(xué)知識，堂練習(xí)多媒體展示習(xí)題。第三定律進(jìn)行解答并且進(jìn)行訓(xùn)練。初步把握牛頓第三定律，并用它解決實(shí)際問題。13.觀看視頻教師播放牛頓第三定律在生活中的應(yīng)用視頻。觀看、體會聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，感受科學(xué)知識給人類生活所帶來的巨大影響，勇于探究日常生活中的物理學(xué)原理。小