校本課程工作計劃匯總5篇模版

1、校本課程工作計劃匯總（5篇模版）第一篇：校本課程工作計劃匯總 校本課程工作計劃匯總八篇 日子在彈指一揮間就毫無聲息的消逝，又將迎來新的工作，新的挑戰(zhàn)，該為接下來的學(xué)習(xí)制定一個計劃了。擬起計劃來就毫無頭緒？以下是我精心整理的校本課程工作計劃8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。 校本課程工作計劃 篇1 一、課程開發(fā)背景 耀華小學(xué)位于秦皇島市海港區(qū)光明路68號。始建于1931年，原是一所廠企學(xué)校。20 xx年初歸屬秦皇島市海港區(qū)，20 xx年初被教育局定為“外來務(wù)工人員子弟定點(diǎn)學(xué)?！?。 學(xué)?？傉嫉孛娣e14631平方米，校舍及其他輔助用房建筑面積共計7101平方米。教學(xué)樓建于1995年，有2

2、4間教室有大小辦公室16間?？扑嚇墙ㄓ?978年，有12間教室，最多可容納1300多名學(xué)生。學(xué)校配置的功能教室有：衛(wèi)生室、音樂室、勞動室、體育室、美術(shù)室、少先隊(duì)室、科技室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、語音室、多媒體室，建立了校園網(wǎng)，正在籌劃標(biāo)準(zhǔn)圖書、閱覽室。各個專用教室配備了基本的設(shè)備設(shè)施，為學(xué)校教育教學(xué)提供了一定的硬件條件。 我?，F(xiàn)有在編教職工65人，其中管理人員3人，工勤人員4人，支教老師3人，專任老師55人。 學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)班20個，在校生總數(shù)789人?，F(xiàn)有外來務(wù)工人員子弟523人。我校自從被定為外來務(wù)工人員子弟學(xué)校后，外地學(xué)生逐年增加。學(xué)生來自四面八方、天南地北，有的孩子行為怪癖，有的連一般話都

3、不會說(只會方言)家庭環(huán)境比較復(fù)雜，家長大多只顧做買賣，沒有時間管孩子，與家長溝通也非常困難。我們老師們付出的辛苦是難以想象的學(xué)生不會說一般話，就一遍一遍教他們隨時轉(zhuǎn)入，我們的老師就隨時給他們補(bǔ)課，有時一補(bǔ)就到燈火通明的夜晚與家長溝通困難，請不來，我們的老師就一遍遍打電話、發(fā)信息，家訪不在家，接著再去，什么時候堵住什么時候算。所以說我校老師是非常不容易的。 通過強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，促進(jìn)良好品德的形成。學(xué)校組織各班學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)生守則、小學(xué)生日常行為規(guī)范，結(jié)合經(jīng)典誦讀活動，將弟子規(guī)列為校本課程。德育處每周定出一個行為要點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)規(guī)范。加強(qiáng)各種文明禮儀的培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生文明意識。通過反復(fù)訓(xùn)練

4、，檢查督導(dǎo)，以及開展相關(guān)的教育實(shí)踐活動，促進(jìn)內(nèi)化，達(dá)到知行的統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生感受道德、付諸行動，促進(jìn)學(xué)生形成良好的文明禮儀和行為習(xí)慣。 二、課程目標(biāo) 1、總目標(biāo)：以課改為載體，堅持創(chuàng)建“科研興?！迸c辦出“特色學(xué)?！毕嘟Y(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校課改總目標(biāo)。在校本課程開發(fā)、實(shí)施中，做到以師生為主體，以人的進(jìn)展為核心，以培育創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為靈魂，樂觀進(jìn)展學(xué)生個性，全面落實(shí)素養(yǎng)教育，讓師生與課改同成長，把學(xué)校辦出特色。 2、詳細(xì)目標(biāo)： 、讓學(xué)生在“愛好”、“特色”中，陶冶情操，學(xué)會做人在實(shí)踐與體驗(yàn)中，學(xué)會學(xué)習(xí)在美的藝體活動中，學(xué)會健體。 、提高學(xué)生品德、審美、團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會交往能力，使學(xué)生熱愛生活，適應(yīng)社會

5、。 、讓老師在校本課程開發(fā)和實(shí)施中進(jìn)展專業(yè)水平，形成我校一支良好的校本課程開發(fā)和實(shí)施的老師隊(duì)伍。 、形成我校校本課程開發(fā)與實(shí)施的科學(xué)管理隊(duì)伍及評價體系。 三、課程結(jié)構(gòu)與門類 我校校本課程堅持科學(xué)與人文整合，注意學(xué)生的個性進(jìn)展，課程分為必修課和選修課。必修課是弟子規(guī)，16班級每班必學(xué)，課時按課表每周一節(jié)。選修課以愛好特長類為主，包括十字繡、書法、毛衣編織、折紙、唐詩宋詞欣賞、舞蹈等。面對15班級，每雙周校本課上。 四、課程實(shí)施與評價 (一)、課程實(shí)施 1、成立校本課程開發(fā)小組。建立三級領(lǐng)導(dǎo)小組(校級、中層、班級組或教研組)和耀華小學(xué)校本博客網(wǎng)。 組長：王艷秋 副組長：張美鴿 組員：李艷杰呂廣衛(wèi)杜

6、紅16班級語文教研組長校本老師 2、抓好老師培訓(xùn)，開辦校本課程開發(fā)與實(shí)施的培訓(xùn)班，調(diào)動全體老師參加的樂觀性學(xué)習(xí)把握校本課程開發(fā)的方法懂得實(shí)施校本課程搞好校本課程的評價。 3、根據(jù)校本課程開發(fā)、實(shí)施方案，學(xué)校做好開發(fā)、實(shí)施的協(xié)調(diào)、安排實(shí)施、檢查等工作。 4、建立分層分項(xiàng)管理、檢查、評估制度，做好校本課程的開發(fā)、實(shí)施、評價工作。 (二)、課程評價 1、對課程的評價 針對課程的有效性、設(shè)置的合理性、內(nèi)容的完整性及課程開發(fā)的效果等內(nèi)容進(jìn)行評價，每學(xué)期一次，學(xué)期末進(jìn)行。 2、對老師的評價 (1)老師的樂觀開發(fā)意識和有效指導(dǎo)方法。 (2)老師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成果資料。 (3)教

7、務(wù)處通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，每學(xué)期對老師考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。 (4)看老師的閱歷總結(jié)。 3、對學(xué)生的評價 (1)校本課程不采納書面的考試或者考查方式，但要作考勤評價記錄。 (2)老師根據(jù)每個學(xué)生對校本課程的熟悉既參加態(tài)度進(jìn)行等級評價，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評比條件。 (3)學(xué)生成果可通過實(shí)踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展現(xiàn)，成果優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生成長冊內(nèi)。 五、課程實(shí)施保障 1、成立學(xué)校校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組和校本課程理論指導(dǎo)小組。 2、常常組織學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，促進(jìn)老師課程知識和技能的不斷提高。 3、定期進(jìn)行課程的教和學(xué)的評價，推動其深入持久進(jìn)行。 4、爭取社會

8、各界、社區(qū)和家長的樂觀協(xié)作，探究建立學(xué)校、家庭、社區(qū)有效參考的新機(jī)制。 5、每位老師開學(xué)初擬寫好課程綱要，每學(xué)期結(jié)束時組織學(xué)生成果展現(xiàn)。 6、建立制約和激勵機(jī)制，調(diào)動老師的工作熱忱，確保課程的順利實(shí)施。 7、每學(xué)期學(xué)校對課程實(shí)施情況進(jìn)行全面評估，并進(jìn)一步改進(jìn)和完善校本課程實(shí)施方案。 8、教育處、教研組要樂觀幫助老師制訂好教學(xué)計劃，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)安排和組織指導(dǎo)教學(xué)計劃的執(zhí)行。 校本課程工作計劃 篇2 一、指導(dǎo)思想 以學(xué)校體育工作條例為體育工作的基本法規(guī)，以“健康第一”為宗旨，把學(xué)校武術(shù)工作作為實(shí)施素養(yǎng)教育的突破口，以科學(xué)的管理促進(jìn)學(xué)校體育工作全面健康進(jìn)展，建立完善科學(xué)的管理體系，深化教學(xué)改革，全面推動

9、素養(yǎng)教育。貫徹全民健身計劃的綱要。創(chuàng)建“崇尚健身，參加健身”的健身氛圍，爭創(chuàng)學(xué)校的體育特色，培育全面進(jìn)展的學(xué)生。 二、工作目標(biāo) 1、以學(xué)校體育工作條例武術(shù)教學(xué)方案為學(xué)校體育工作的基本法規(guī) 2、以素養(yǎng)教育全面深化教育改革 3、以科學(xué)的管理促進(jìn)學(xué)校體育的全面健康進(jìn)展 4、逐步探究科學(xué)的管理體系，全面貫徹落實(shí)條例 5、繼續(xù)以教科研為先導(dǎo)，深化教學(xué)改革，全面推動素養(yǎng)教育 6、全面提高學(xué)生的身體素養(yǎng)，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的要求 7、爭創(chuàng)學(xué)校的體育特色，讓武術(shù)與教學(xué)真正地融合一體，“讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，讓人愛成為品行”。 三、詳細(xì)工作 1、加強(qiáng)科學(xué)管理 實(shí)施“分工負(fù)責(zé)，分管齊抓的管理制度”，“負(fù)責(zé)到人，工

10、作到位”的責(zé)任制度，加強(qiáng)對體育工作的指導(dǎo)檢查，不斷總結(jié)，不斷完善，狠抓落實(shí)。 2、確定目標(biāo) 學(xué)校體育工作條例是學(xué)校體育工作的指導(dǎo)方針，也是部署實(shí)施學(xué)校武術(shù)教學(xué)工作的依據(jù)。學(xué)校校本課程開設(shè)武術(shù)課之后，怎樣上好武術(shù)課程是一個很大的難題。根據(jù)武術(shù)教學(xué)方案的要求，和體育課的精神，規(guī)范堂課質(zhì)量。 3、提高課堂教學(xué)質(zhì)量 上課統(tǒng)一運(yùn)動服裝，對待學(xué)生耐心細(xì)致。建立好體育科研小組，有計劃，有步驟地實(shí)施教科研，多統(tǒng)計數(shù)據(jù)，以論文的形式來匯總。上課多練，多講，以達(dá)到提高學(xué)生身體素養(yǎng)的目的。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，探究“學(xué)生體育素養(yǎng)”的評定標(biāo)準(zhǔn)。 4、抓好大課間工作 本學(xué)期體育組要狠抓大課間的質(zhì)量，將武術(shù)操納入到學(xué)

11、校大課間的內(nèi)容中來，有針對性地對各班級進(jìn)行武術(shù)操的檢查與評比。 四、各月工作安排 1、九月份： (1)根據(jù)上級體育工作的要求，制定學(xué)校的體育教學(xué)工作計劃，并結(jié)合學(xué)校體育工作的內(nèi)容，制定學(xué)?！拔湫g(shù)教學(xué)工作”詳細(xì)的的計劃。 (2)抓好常規(guī)的武術(shù)教學(xué)，嚴(yán)格武術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，檢查老師期初制訂的教學(xué)工作計劃和教案，要求體育組制訂出本學(xué)期的武術(shù)教研方案，將各周的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容做以詳細(xì)而周密的安排。 (3)將武術(shù)拳納入到體育大課間的活動中來。 (4)做好武術(shù)隊(duì)訓(xùn)練的詳細(xì)計劃的制定，時間、內(nèi)容等方面的安排。 (2、十月份： (1)抓好常規(guī)的武術(shù)教學(xué)，嚴(yán)格武術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，檢查老師武術(shù)課的教學(xué)情況，老師的教案

12、，及學(xué)生跟蹤檢測情況的落實(shí)與開展。 (2)結(jié)合校武術(shù)隊(duì)的訓(xùn)練計劃，作好檢查與落實(shí)工作，查缺補(bǔ)漏。 (3)完整地將武術(shù)拳和大課間的內(nèi)容進(jìn)行連接，作好音樂方面的連接工作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽音樂進(jìn)行大課間的活動。 (4)做好武術(shù)隊(duì)訓(xùn)練的詳細(xì)計劃的制定，時間、內(nèi)容等方面的安排。 3、十一月份： (1)抓好常規(guī)的武術(shù)教學(xué)，嚴(yán)格武術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，檢查老師武術(shù)課的教學(xué)情況，老師的教案，及學(xué)生跟蹤檢測情況的落實(shí)與開展。 (2)對各班的大課間活動進(jìn)行檢查與考核，要求全班至少有90%的學(xué)生要把握好兩套操，對于個別不會不好的孩子應(yīng)該做好針對性教學(xué)的打算。 (3)做好武術(shù)隊(duì)訓(xùn)練的詳細(xì)計劃的制定，時間、內(nèi)容等方面的安排。

13、 4、十二月份： (1)結(jié)合校武術(shù)隊(duì)的訓(xùn)練計劃，作好檢查與落實(shí)工作。 (2)繼續(xù)對各班的大課間活動進(jìn)行檢查與考核要求每班不達(dá)標(biāo)的孩子不超過5%。 (3)做好武術(shù)隊(duì)訓(xùn)練工作的檢查與考核。 (4)開展“學(xué)校武術(shù)節(jié)”系列活動之即：“武術(shù)拳”一二三年部的競賽。 (5)武術(shù)教學(xué)的檢測與情況分析。 校本課程工作計劃 篇3 一、指導(dǎo)思想 古典詩詞是中華民族傳統(tǒng)文化中的珍寶，誦讀古典詩詞可以幫學(xué)生了解中華民族悠久的歷史和燦爛的文化，學(xué)習(xí)民族才智，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和知識儲備，啟迪思維、培育靈感，提高表達(dá)能力，增強(qiáng)審美情趣。校本課程的開發(fā)過程中，我校將古詩誦讀納入到教學(xué)計劃中，通過豐富多采的誦讀形式，引領(lǐng)學(xué)生從

14、讀詩、背詩、賞詩中培育讀書愛好。 二、主要工作成果 1、課程組織 （1） 與課內(nèi)課外相結(jié)合。 古詩吟唱在我校一至六班級實(shí)施，在每周3安排1課時的校本拓展課進(jìn)行。 （2）與校園文化建設(shè)相結(jié)合。 在校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)中， 從濃郁讀書之風(fēng)入手，召開了古詩誦讀吟唱會、組織演講賽， 以傳統(tǒng)道德的滲透帶動師生道德培育的提升。加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)， 豐富紅領(lǐng)巾廣播內(nèi)容。讀名著、誦名詩、放名曲，開設(shè)“文化午餐” ， 讓學(xué)生所成者在升旗儀式、校會、晨會上“露一手” 。 （3）與課程改革相結(jié)合。 加大語文等學(xué)科教改力度，促進(jìn)課外閱讀，嘗試將、把古詩吟唱引入教學(xué)、測評內(nèi)容；開設(shè)誦讀吟唱課，探討誦讀吟唱指導(dǎo)的模式方法；鞏固周一愛好

15、社團(tuán)成果，以文學(xué)社為主體，將經(jīng)典誦讀吟唱作為活動內(nèi)容的延長；課前活動充分利用，早讀時間合理劃分，放學(xué)之后適當(dāng)延續(xù)，以保證誦讀、吟唱的時間。 （4）與素養(yǎng)評價相結(jié)合。 通過讀誦記載、默寫卡片、爭星掛章等活動，學(xué)生體驗(yàn)了誦讀的成功愉悅，增強(qiáng)“讀千古美文， 做少年君子” 的感受。利用班隊(duì)活動，開設(shè)專題評價課，對“讀、吟、唱、舞、畫” 等環(huán)節(jié)進(jìn)行自評、互評、組評、師評， 激勵學(xué)生沉醉其中。完善班主任寄語，將學(xué)生誦讀、吟唱古詩與課外閱讀列為重點(diǎn)內(nèi)容，做到隨機(jī)贈言及期末寄語相結(jié)合。 2、實(shí)施過程重點(diǎn)做到 （1）既重形式又重過程。面對全體學(xué)生，堅持全程參加，在誦讀、吟唱古詩的過程中提高素養(yǎng)，進(jìn)展能力。 （2

16、）既求速度又求效果。開展古詩誦讀、吟唱，按學(xué)校的要求每周完成一首古詩的誦讀、吟唱，要讓全班學(xué)生、全校學(xué)生都能唱。 （3）既求數(shù)量又求質(zhì)量。正確處理誦讀、吟唱與理解的關(guān)系，根據(jù)不同班級每學(xué)期規(guī)定一定量的誦讀、吟唱篇目，但不把誦讀、吟唱古詩轉(zhuǎn)變成學(xué)生新的負(fù)擔(dān)。要讓學(xué)生輕松地背，愉快地記，高興地唱，美美地品，提高學(xué)習(xí)古詩的質(zhì)量。 3、教學(xué)采納胡基本方式 在古詩誦讀、吟唱教學(xué)中，我們主要實(shí)行的是“讀一讀，吟一吟，唱一唱，舞一舞，畫一畫”的基本方法。 （1）讀一讀：要求學(xué)生以一般話讀古詩，明白古詩的聲調(diào)，讀正確，能夠把握古詩的朗讀方法，讀出一般詞語停頓的節(jié)奏，并用這種方法指導(dǎo)自己吟誦古詩。 老師范讀。

17、借助拼音讀準(zhǔn)古詩 聽錄音，感受朗讀節(jié)奏，自己練習(xí)朗讀。 （2）吟一吟：老師以平仄相間的規(guī)律來指導(dǎo)誦讀中抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏變化，教學(xué)生體會古詩的韻味，按“平長仄短，半念半唱”的方式讀出古詩的韻律。 低班級學(xué)生主要是仿照老師的平仄調(diào)讀法。 中班級學(xué)生把握了拼音后教會學(xué)生怎樣給古詩標(biāo)平仄調(diào)，讓他們學(xué)習(xí)根據(jù)自己標(biāo)的平仄調(diào)練習(xí)用這種方法進(jìn)行古詩吟誦。 高班級學(xué)生把握了平仄調(diào)吟誦規(guī)律后逐步讓學(xué)生在體會古詩意境的基礎(chǔ)上讀出古詩的韻味。 （3）唱一唱：是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)跟著美麗的樂曲學(xué)著吟唱古詩，在感受美麗的旋律的同時能夠唱出古詩的味道，通過唱來欣賞古詩，感受語言的美和旋律的美。在教學(xué)中通過播放古詩的吟唱

18、錄音，讓學(xué)生欣賞，結(jié)合實(shí)際教學(xué)環(huán)境構(gòu)成背景音樂或者讓學(xué)生邊用手語表達(dá)邊唱古詩。對低班級的學(xué)生不要求在課堂中就會唱，只要會跟唱即可，主要是在學(xué)習(xí)中構(gòu)成一個深厚的古詩學(xué)習(xí)氛圍。 （4）舞一舞：學(xué)生用手語來表達(dá)古詩，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，讓他們在背誦古詩時，加上適當(dāng)?shù)氖终Z動作，邊背誦邊表演，不苛求動作的精確和同一，目的在于增進(jìn)對古詩的理解，幫助記憶，激發(fā)學(xué)生的制造力，通過動作表達(dá)自己的感受。同時可以以此種表現(xiàn)手法組織學(xué)生進(jìn)行合作表演。 （5）畫一畫：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對詩中描寫的意境的理解，在腦海中 展現(xiàn)出一幅幅迷人的畫面，再把頭腦中形成的畫面用畫筆再現(xiàn)出來。當(dāng)學(xué)生把抽象的語言文字變成具象圖畫的過程，往

19、往就是一個對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程，繪畫作品的完成，也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來?？紤]一班級學(xué)生繪畫能力基礎(chǔ)和學(xué)生間的差異，我們靈活采納添畫，為白描畫上色的等表現(xiàn)手法。 課程評價方法 （1）評價的一般原則 正面評價。評價重在發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生身上所蘊(yùn)藏的潛能，所表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)，激勵學(xué)生每一步的想象，激勵和維持學(xué)生在學(xué)習(xí)中的樂觀性和主動性。 重視過程。重視在過程中的評價，關(guān)注學(xué)生在過程中的參加、體驗(yàn)情況，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己來改進(jìn)學(xué)習(xí)。 重視體驗(yàn)。關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲得的感悟和體驗(yàn)，而不是一般地接受別人所傳授的閱歷，能夠進(jìn)行創(chuàng)新。 （2）評價的主要內(nèi)容 對古詩學(xué)習(xí)的態(tài)度。 對有關(guān)古詩知識的理解

20、。 對古詩的朗讀和背誦。 （3）評價方式 自評和他評相結(jié)合。 老師評價與家長的評價相結(jié)合。 三、有待解決胡問題 為了課程能夠得到有效的保障，我們以后還要做到六個落實(shí)： 1、時間落實(shí) 學(xué)生每日除了課前2分鐘，午間5分鐘誦讀、吟唱古詩，學(xué)校在拓展型課程中2周安排1節(jié)校本拓展即古詩吟唱，用于老師指導(dǎo)學(xué)生誦讀、吟唱。 2、輔導(dǎo)落實(shí) 各班級的語文老師為該班的法定的詩文誦讀、吟唱輔導(dǎo)老師，幫助學(xué)生弄懂詩文的讀音、大意、意境。 3、內(nèi)容落實(shí) 學(xué)生可根據(jù)學(xué)校提供的校本教材古詩吟唱，做到每日讀一首，每周唱一首，并收集自己喜歡背誦的古詩。 4、任務(wù)落實(shí) 校長負(fù)責(zé)整個活動的宏觀調(diào)控和行政指導(dǎo)，分管副校長負(fù)責(zé)活動的組

21、織實(shí)施，教育主任負(fù)責(zé)古詩誦讀、吟唱的技術(shù)指導(dǎo)，班主任和語文老師負(fù)責(zé)活動的詳細(xì)操作。 5、管理落實(shí) 對古詩誦讀、吟唱活動的規(guī)劃，發(fā)動、宣傳、操作、評估等各個環(huán)節(jié)都要堅持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求。在檢查方面，按學(xué)生自查，小組長檢查、老師復(fù)查、學(xué)校抽查四個層次進(jìn)行。 6、評價落實(shí) 學(xué)校把各班開展古詩活動及競賽成果列入班主任和語文老師考該，并規(guī)定古詩文誦讀、吟唱活動的專項(xiàng)考核與評先優(yōu)秀班級相掛鉤。 讓學(xué)生吟唱古詩中的傳世佳作，就是為了補(bǔ)人文文化教育這一課，使學(xué)生在吟唱中受到心靈的熏陶和潛移默化的感染，逐漸構(gòu)建起新的人文精神支柱。讓小學(xué)生在經(jīng)典古詩的吟唱中，享受學(xué)習(xí)的快樂，感悟圣賢的德行，不僅可以增強(qiáng)了少年兒童的

22、文化底蘊(yùn)，更為可貴的是即一首首沁人心脾的馨句壯語，一個個啟迪才智，寬廣胸懷的史實(shí)和人物，潛移默化的熏陶，感染著每一個孩子，蕩滌著每一個孩子的心靈。實(shí)踐證明，古詩吟唱活動是一種行之有效的素養(yǎng)教育方式，能促進(jìn)孩子完全人格的培育。這也必將對少年兒童今后的學(xué)習(xí)、工作、生活乃至整個人生道路產(chǎn)生深刻影響。 校本課程工作計劃 篇4 校本課程是課程改革的新生事物，是整個課程體系中不行或缺的重要組成部分?；A(chǔ)教育課程改革目標(biāo)明確提出：“轉(zhuǎn)變課程管理過于集中的狀況，執(zhí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！闭n程方案也明確規(guī)定：“給予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校制造性地實(shí)施國家課

23、程、因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效選擇課程提供保障?！睘榱烁玫刎瀼芈鋵?shí)上述精神，加快規(guī)范我校校本課程管理的步伐，弘揚(yáng)學(xué)校文化，進(jìn)展學(xué)校特色，特制定校本課程開發(fā)方案如下。 一、校本課程開發(fā)的總體目標(biāo) 1、建立全新的課程理念，提升學(xué)校的辦學(xué)思想；探究校本課程的組織形式、活動內(nèi)容、管理特點(diǎn)、考核評價、支撐條件等，逐步完善和重新整合校本課程體系。 2、在體現(xiàn)校本課程與國家課程、地方課程培育目標(biāo)全都性的前提下，根據(jù)本校的培育目標(biāo)和課程資源狀況，設(shè)置可供學(xué)生選擇、靈活安排的課程，滿足學(xué)生多樣化進(jìn)展的需求，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受教育的現(xiàn)狀；培育學(xué)生自主意識、團(tuán)隊(duì)精神、人際交往、合作學(xué)習(xí)等能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會

24、意識，提升學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)。 3、滿足老師專業(yè)進(jìn)展的需要，提供適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，給予老師參加開發(fā)課程的機(jī)會，轉(zhuǎn)變老師只是既定課程執(zhí)行者的角色，轉(zhuǎn)變老師僅僅把課程當(dāng)作教科書或科目的觀念，形成一種開放、民主、科學(xué)的課程意識。轉(zhuǎn)變老師教育觀念和教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)科的交*和滲透，拓展學(xué)科知識，改善知識結(jié)構(gòu)。 4、在保證課程的基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性的前提下，根據(jù)學(xué)校的培訓(xùn)目標(biāo)與現(xiàn)有的課程和資源，獨(dú)立或合作開發(fā)滿足學(xué)校進(jìn)展需要的校本課程，形成、體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。 二、校本課程開發(fā)的原則與方式 （一）開發(fā)原則 1、以人為本原則。校本課程的討論與開發(fā)活動應(yīng)當(dāng)專心考慮學(xué)生的需要、愛好與閱歷，一切從他們的成長、進(jìn)展動身。 2

25、、比例均衡原則。在校本課程開發(fā)過程中，要保證學(xué)校各類課程都占有一定比例，充分發(fā)揮它們對學(xué)生進(jìn)展的不同作用。 3、綜合性原則。校本課程開發(fā)大多會打破學(xué)科的限制，要求多門學(xué)科的綜合，但多學(xué)科的綜合并不是簡潔相加，也不是將各種不同的內(nèi)容拼盤，而是學(xué)科之間的一種有機(jī)結(jié)合。只有各種內(nèi)容融為一體，組成一個整體的內(nèi)容，并擺脫學(xué)科的痕跡，才是真正意義上的綜合。 4、課程研制、實(shí)施、評價一體化的原則。校本課程開發(fā)應(yīng)使課程的研制、實(shí)施、評價一體化。在注意課程實(shí)施的同時，通過對課程實(shí)施過程和效果的評價，反思課程方案的合理性和實(shí)施的科學(xué)性，提高課程設(shè)計的質(zhì)量。 5、調(diào)查、討論、實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的原則。要對學(xué)生的需求、老師的

26、現(xiàn)狀、社區(qū)的條件進(jìn)行深入地調(diào)查，把這些調(diào)查結(jié)果作為校本課程開發(fā)的重要依據(jù)。同時，要把整個開發(fā)過程視為一種科學(xué)討論的過程，以提高校本課程開發(fā)的有效性和科學(xué)性。 6、資源共享、整合資源的原則。校本課程開發(fā)應(yīng)盡可能地利用或開發(fā)現(xiàn)有的校內(nèi)外課程資源。 （二）開發(fā)方式 校本課程開發(fā)是以學(xué)校為基地、學(xué)校自主決定、老師及有關(guān)人員廣泛參加、家長和行政管理人員指導(dǎo)下合作探究、共享開發(fā)成果的一種應(yīng)用性課程討論活動。 （三）校本課程開發(fā)的主要途徑： 1、以選用和改編為基本方式，對國家課程和地方課程進(jìn)行再開發(fā)。在語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會、藝術(shù)、體育等各課程中發(fā)現(xiàn)最能體現(xiàn)地方和學(xué)校特色，能適應(yīng)本地區(qū)、本校及學(xué)生不同進(jìn)展需

27、要的課程題材，發(fā)掘相應(yīng)的課程資源，設(shè)計有創(chuàng)意的課程主題和課程單元。也可借鑒、移植其他地區(qū)校本課程的開發(fā)成果。 2、以新編和重組為基本方式，在國家課程計劃給學(xué)校留出的空間內(nèi)對校本課程進(jìn)行自主開發(fā)。這種類型的開發(fā)尤其要留意與“綜合實(shí)踐活動”課程整合，在討論性學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)、勞動與技術(shù)教育等方面進(jìn)行制造性的設(shè)計與開發(fā)。特殊是開發(fā)涉及科學(xué)與生活、歷史與社會相關(guān)的課程，以培育學(xué)生的科學(xué)愛好和科學(xué)精神；開發(fā)與學(xué)生生活相聯(lián)系的相關(guān)課程，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)，在快樂中學(xué)習(xí)。 校本課程開發(fā)的主體是老師，還可以與教研人員、專家合作。必要時，學(xué)生、家長及社區(qū)有關(guān)人員都可參加校本課程開發(fā)。 三、校本課程的結(jié)構(gòu)

28、與科目 根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)和實(shí)際需要，我校暫定開發(fā)以下校本課程： 科目 全部班級的語文、英語、數(shù)學(xué)、政治、歷史、地理、生物 注：每科中的詳細(xì)課程可根據(jù)形勢、老師能力和學(xué)生的需求進(jìn)行調(diào)整變動。 四、實(shí)施與評價 （一）校本課程實(shí)施的設(shè)想 1、老師培訓(xùn)。制定校本課程開發(fā)指南作為培訓(xùn)老師的基本依據(jù)。它包括需要評估、校本課程開發(fā)的總體目標(biāo)、校本課程開發(fā)的總體框架、校本課程開發(fā)的基本程序、校本課程開發(fā)的管理?xiàng)l例等。培訓(xùn)內(nèi)容主要集中在課程（而不是學(xué)科）的知識與技能方面，教會老師自己擬定一門課程的課程綱要，澄清課程綱要與教科書的區(qū)分，學(xué)會運(yùn)用合作模式與連續(xù)模式來開發(fā)校本課程。 2、撰寫課程綱要。確定開設(shè)校本課程的老

29、師，須按一般格式撰寫所開設(shè)課程的詳盡的課程綱要。它包括以下內(nèi)容：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容或活動安排、課程實(shí)施建議以及課程評價建議。 4、擬定校本課程設(shè)置計劃。結(jié)合本校的實(shí)際情況，學(xué)校課程進(jìn)展委員會擬訂三年的校本課程設(shè)置計劃。 （二）校本課程評價的設(shè)想 1、老師課程實(shí)施過程評定及課程綱要的評價。課程綱要由課程審議委員會最終確定可試用性，實(shí)施過程中由教務(wù)處通過聽課、向?qū)W生問卷調(diào)查等形式實(shí)施考核，確定出優(yōu)、良、較好、一般、差五個等級，對于評價差的課程應(yīng)逐步完善。 2、學(xué)生學(xué)業(yè)成果的評定。注意過程評價，可以采納書面知識、制作結(jié)果定量定性的評定，也可以采納學(xué)生互評、自評、老師評、家長評等形式。 3、校本課程開

30、發(fā)方案的評價與改進(jìn)建議。每學(xué)期都向?qū)W生和老師征求意見，校務(wù)委員會自我評價并更改。 評價的結(jié)果向相關(guān)人員公布。 五、校本課程開發(fā)的保障措施 校本課程的開發(fā)應(yīng)當(dāng)有組織、落實(shí)人員、按程序?qū)嵤?，并有制度、設(shè)備與經(jīng)費(fèi)的保證。 校本課程工作計劃 篇5 一、指導(dǎo)思想 為貫徹教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）及關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見的文件精神，依據(jù)山東省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程實(shí)施綱要（試行），并樂觀響應(yīng)國家“xx”文化進(jìn)展規(guī)劃綱要中提出要加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化的教育的號召，為進(jìn)一步傳承祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，結(jié)合艾山一中校本課程進(jìn)展規(guī)劃（試行），特將“硬筆書法”這一民族珍寶定為我校的學(xué)

31、校課程加以開發(fā)、管理，實(shí)施。 二、開發(fā)背景 1、素養(yǎng)教育的需要 書法藝術(shù)是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)之一，是世代積淀的民族珍寶，在我國有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)。在它進(jìn)展和傳承的過程中，其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和鮮亮的民族個性得到了超越國界和超越漢字使用范圍的承認(rèn)。而硬筆書法更是以其便捷的有用性、獨(dú)特的藝術(shù)性和多元的育人功能成為學(xué)校素養(yǎng)教育不行分割的重要內(nèi)容。素養(yǎng)教育的全面實(shí)施為硬筆書法課程的開展提供了廣闊的空間。書法教育以其特殊的功能，在全面實(shí)施素養(yǎng)教育的今日應(yīng)該更具生命力。 2、學(xué)生成長的需要 方塊字是我們的國粹，是傳承民族優(yōu)秀文化最重要的載體之一。寫英雄字是每個中國人應(yīng)該把握的最起碼的基本功。民族文

32、化是最具有生命力的，是永久也不會被時代所淘汰。從兒時學(xué)寫字開頭，鋼筆、圓珠筆等硬筆，幾乎伴隨著每個人走過一生的路程。有人為自己能寫一手漂亮的字感到自豪、自信，也有人為自己無法寫出像模像樣的字而感到痛苦、自卑。有人因?qū)懽值脑?，曾獲得某方面的成功；也有人因?qū)懽值脑?，曾失去某方面的機(jī)遇。當(dāng)然伴隨年齡增長的同時，人們在寫字方面會有或多或少的進(jìn)步，但進(jìn)步需要自身的努力，堅持不懈的訓(xùn)練，更需要正確的指導(dǎo)。寫字非書法，對中國人來說，字寫好了，并能從中體現(xiàn)出法度才稱之為書法。硬筆書法課程的開設(shè)，不但能夠?qū)W(xué)生的寫字進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生理解書法的內(nèi)涵，培育孩子們硬筆書法的能力，也能夠陶冶學(xué)生的審美情操，培

33、育學(xué)生持之以恒的毅力、敬重他人的品行、做事專一的精神，而且通過練字能夠幫助學(xué)生克服浮躁心態(tài)，養(yǎng)成專心、細(xì)致、專一的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過書法欣賞、創(chuàng)作，自覺抵擋社會不良習(xí)俗影響，培育學(xué)生高尚優(yōu)雅的生活情趣，這符合孩子的身心特點(diǎn)及人才成長、培育的規(guī)律，對學(xué)生的健康成長有著樂觀的意義。 3、學(xué)生寫字現(xiàn)狀的需要 當(dāng)前青少年的寫字水平有著普遍下降的趨勢，其原因有四：（1）學(xué)習(xí)緊張，生活節(jié)奏加快；（2）以學(xué)業(yè)成果作為衡量學(xué)生學(xué)業(yè)優(yōu)劣，選拔繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的重要標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀，致使學(xué)校、家庭、學(xué)生容易產(chǎn)生急功近利的思想，放松了對書寫的要求；（3）現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，電腦文字處理技術(shù)水平越來越高，運(yùn)用廣泛，普及面廣，嚴(yán)重沖

34、擊著書法這一傳統(tǒng)的藝術(shù)珍寶，人們開頭或多或少地忽視寫字訓(xùn)練；（4）寫字“雙姿”的不端正，導(dǎo)致部分學(xué)生近視、體形轉(zhuǎn)變等一系列問題。 4、師資條件的具備 以前，我校曾長期開展過寫字課教學(xué)，有一定的師資基礎(chǔ)。長期的基本功訓(xùn)練，不但提高了我校老師的寫字水平，而且激發(fā)了部分老師對書法藝術(shù)產(chǎn)生了深厚的愛好和愛好，楊軍波、亓芹、張慶鵬、沙連蓮等老師自費(fèi)到萊蕪書畫院等地進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高了自身的書法技能和理論水平，為硬筆書法課程的開展提供了充分的師資條件。 三、理論依據(jù) 1、心理學(xué)依據(jù) 哲學(xué)家康德說：“手是腦之分店”。常常熬煉手，能使大腦保持活力、思維靈敏靈活?，F(xiàn)代科學(xué)討論表明，人的心理是大腦對各種信息刺激的反射

35、活動，在一片比郵票還小的手指皮膚上就有幾百萬個神經(jīng)細(xì)胞，指紋上有很多的孔和神經(jīng)末梢，這些神經(jīng)末梢和大腦皮質(zhì)都息息相通。因而加強(qiáng)手指運(yùn)動，能擴(kuò)大大腦皮層中的興奮點(diǎn)，促進(jìn)大腦發(fā)育。瑞典學(xué)者莫右巴哥也指出：“為了活躍大腦，要把動手運(yùn)動作為一種愛好?！币虼酥笇?dǎo)同學(xué)們進(jìn)行硬筆書法訓(xùn)練，是一項(xiàng)全面進(jìn)展人腦的好活動。人們常說的“心靈手巧”，也正是如此。 2、學(xué)科依據(jù) （1）硬筆書法具有很強(qiáng)的時代性。任何一門藝術(shù)都是與它賴以萌發(fā)、生存、進(jìn)展、變化的社會生活有親密關(guān)聯(lián)的。魯迅先生曾贊譽(yù)鋼筆“便利、省時間”，使“一個人的有限的生命，更加有效，也即等于延長了人的生命”?？梢哉f，硬筆書法已經(jīng)緊緊扣住了時代的脈搏，與現(xiàn)

36、代人的審美趣味和時間效率觀念相吻合。（2）硬筆書法具有很強(qiáng)的藝術(shù)性。從傳統(tǒng)毛筆書法中吸取了有益的養(yǎng)分，在用筆、結(jié)構(gòu)、章法上兼收毛筆之長，更好地發(fā)揮了硬筆的特點(diǎn)，或凌厲挺撥、剛健瘦硬；或縱橫揮灑、飄逸剛媚；或凝重渾樸、韻味雋永；或玲瓏溫雅、秀美自然。硬筆書法各體皆宜，楷書、行楷、仿宋、行書、魏碑、隸書、草書、篆書等書體，無不風(fēng)格迥然，賞心悅目。3、硬筆書法具很強(qiáng)的群眾性。當(dāng)今硬筆書法之所以來勢之猛，進(jìn)展之快，反響之廣，極其重要的因素在于它締結(jié)了有用性與藝術(shù)性的“良緣”。硬筆書法最大的優(yōu)點(diǎn)在于它的群眾性和有用性。每一個有文化的中國人，都期望能把自己筆下的漢字寫得規(guī)范、美觀。一支硬筆，隨身可帶，隨時

37、可用。因此很多人都在利用這個便利條件努力提高書寫水平。 3、課程依據(jù) 語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)生寫字提出了明確的要求：79班級學(xué)生在使用硬筆嫻熟書寫正楷基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫速度；臨摹名家書法，體會書法的審美價值。 四、目標(biāo)與內(nèi)容 1、校本課程的目標(biāo) 我校校本課程開發(fā)的主目標(biāo)是：“為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與進(jìn)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生練得基本功，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會做人，學(xué)會審美，學(xué)會制造?！币龑?dǎo)學(xué)生了解書法這一中華民族優(yōu)秀文化，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，把握最基本的執(zhí)筆方法與練字方法，努力寫出一手漂亮的字，進(jìn)展學(xué)生的審美能力，培育學(xué)生堅強(qiáng)的意志，引導(dǎo)學(xué)生開展與本課程有關(guān)的綜合實(shí)踐活動，

38、在活動中成長，進(jìn)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。 2、校本課程的內(nèi)容 任何一門藝術(shù)應(yīng)敬重傳統(tǒng)，重視基礎(chǔ)是人們的共識，書法也不例外，書法教育應(yīng)以傳授基礎(chǔ)知識和傳統(tǒng)理論為起點(diǎn)，使學(xué)生逐漸地有思想、有能力地向書法藝術(shù)的深層拓展，在不斷的追求中探究、創(chuàng)新，步步提高。因此，在整個書法教學(xué)中，班級與班級之間的教學(xué)內(nèi)容是一個由淺入深、循序漸進(jìn)的系統(tǒng)的過程。 初一班級的書法教程，是書法教學(xué)中最基本、最基礎(chǔ)的部分。是書法教學(xué)中對兩姿的理解，書法的初步熟悉，簡潔的書法理論知識，基本筆畫的筆法技法，運(yùn)筆的輕重、快慢、提按等，以及衍化出來的以獨(dú)體字為主的教學(xué)內(nèi)容。其中，在一個個小單元之間，列出一些思考題，作為課程內(nèi)容的延長進(jìn)行探究

39、。通過欣賞，激發(fā)愛好；臨摹體驗(yàn)，把握寫字技巧；體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信、開發(fā)潛能、健康成長。 初二班級的書法教程，是書法教學(xué)中如何把握字的偏旁部首和結(jié)構(gòu)安排的部分。它講授了書法中點(diǎn)畫組合變化的規(guī)律性和必要性，讓學(xué)生如何正確處理點(diǎn)畫組合才恰當(dāng)?shù)膯栴}，進(jìn)一步體會正確的用筆方法，從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行比較、談?wù)勛约旱目捶?，有條件的可以進(jìn)行創(chuàng)作作品方面的探究，同時進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的書法愛好，使學(xué)生樂學(xué)、樂寫、樂練。經(jīng)過看、對臨、臨、背臨的過程，寫出最為規(guī)范、最有法度的字體楷書。 初三班級的書法教程，是書法教學(xué)中熟悉書法、理解書法部分，是書法教學(xué)中繼續(xù)練習(xí)筆法技法及字的結(jié)構(gòu)安排，熟悉漢字的演化規(guī)律，了解宋體、楷書、行

40、書、隸書、草書、篆書等書體各異的形態(tài)，迥然的風(fēng)格，在使用硬筆嫻熟書寫正楷基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫速度，了解“文房四寶”的進(jìn)展，了解書法的布局章法，賞析書法作品，提高對書法的鑒賞能力，對書法產(chǎn)生深厚愛好，從而做到取各家之長，為自己書法的進(jìn)展蘊(yùn)伏契機(jī)，創(chuàng)作出較高水平的書法作品。 初四班級的書法教程，是書法教學(xué)中感受書法、鑒賞書法部分。感受書法的藝術(shù)性和結(jié)構(gòu)規(guī)律，進(jìn)一步賞析書法作品，增強(qiáng)對書法鑒賞能力，體驗(yàn)書法情趣，豐富書法體驗(yàn)，提高書法表現(xiàn)能力，了解一些書法家的故事，學(xué)習(xí)他們做事的原則和做人的道理，結(jié)合我校“勵志、勤學(xué)、遵紀(jì)、健美”的學(xué)風(fēng)，以培育學(xué)生的民族審美情操、提高學(xué)生的文化素

41、養(yǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)生把握系統(tǒng)的書法知識為切入口，以學(xué)生創(chuàng)作書法作品為形式，力爭為艾一的“優(yōu)秀”上添上一筆。 五、編寫原則 “硬筆書法”教材遵循“規(guī)律性、系統(tǒng)性、層次性”的教材編寫原則：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和熟悉規(guī)律，采納觀察理解實(shí)踐反饋再實(shí)踐的練習(xí)模式；關(guān)注了兩個方面：一是認(rèn)知的系統(tǒng)性。從兩姿的理解書法的初步熟悉（運(yùn)筆的輕重、快慢、提按等）字形的結(jié)體特征作品的章法等。二是操作的系統(tǒng)性。經(jīng)過看、對臨、臨、背臨、創(chuàng)作幾個過程；突出了三個階段：初級階段，以培育雙姿和對書法的愛好為主；高級階段，感受書法的藝術(shù)性和結(jié)構(gòu)規(guī)律，體驗(yàn)書法的情趣；進(jìn)展階段，豐富書法的體驗(yàn)，提高書法的表現(xiàn)能力。 六、組織機(jī)構(gòu) 組長：李

42、學(xué)東 副組長：董元明孫崇敬李艷軻 成員：亓芹劉士剛馮莉楊軍波付英沙連蓮張慶鵬亓秀嵐 七、管理與運(yùn)作 在硬筆書法教學(xué)過程中，我們要邊討論邊實(shí)踐，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，不斷討論硬筆書法校本課程的管理與運(yùn)作。學(xué)校執(zhí)行課程、老師、班級三線管理制度。課程管理包括教材、授課時間、練習(xí)時間、作業(yè)要求、教學(xué)評價等；老師管理分為社團(tuán)活動指導(dǎo)老師和課任老師，分別給出相應(yīng)的目標(biāo)要求和考核機(jī)制；班級管理主要指教室內(nèi)外的“硬筆書法作業(yè)展欄”和黑板報、校報的管理。 1、行政推動 （1）不斷提高書法指導(dǎo)老師的鑒賞與指導(dǎo)水平。我們知道，要想在短時間中提高老師的書法水平是較為困難的。但通過校本教研、校本培訓(xùn)提高老師的鑒賞水平與指

43、導(dǎo)水平卻相對容易得多。因此，采納以校本培訓(xùn)為主體，實(shí)行“走出去”和“請進(jìn)來”的方法，來提高老師的指導(dǎo)水平。 （2）規(guī)范課程的授課時間。每周一節(jié)書法課外，利用社團(tuán)活動和實(shí)踐活動的形式，確保硬筆書法的有效指導(dǎo)。 （3）各科齊抓共教。硬筆是學(xué)生進(jìn)行各科學(xué)習(xí)的主要文具。而各學(xué)科的作業(yè)便是學(xué)生進(jìn)行硬筆書法練習(xí)的平臺。因此，我們將硬筆書法的練習(xí)融入了各學(xué)科平時的作業(yè)之中，讓學(xué)生每時每刻都能進(jìn)行動筆與結(jié)構(gòu)調(diào)整的訓(xùn)練，讓各科老師做好作業(yè)書寫的監(jiān)控與指導(dǎo)。 2、營造環(huán)境 硬筆書法作為一種藝術(shù)，必必要形成良好的藝術(shù)氛圍，這樣才能激發(fā)學(xué)生的愛好，提高學(xué)生硬書技能，實(shí)現(xiàn)硬書的育人功能，因此，要努力營造校園書法環(huán)境，打

44、造“翰墨校園”。開辟全方位的硬筆書法宣傳陣地。在教室、樓道、宣傳櫥窗等地方裝裱學(xué)生的書法作品，構(gòu)成了極具特色的書法藝術(shù)長廊。學(xué)生自己的作品來源于實(shí)踐，貼近學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生感到可信、可親，更具有激勵性。其次，書法作品本身具有賞心悅目的感染力，對學(xué)生起到熏陶的作用。讓學(xué)生的書法作品與校園人文建設(shè)融為一體，是提高學(xué)生主動書寫的有效策略。這樣既建設(shè)校園人文環(huán)境，又使學(xué)生每日置身于硬筆書法的氛圍中，耳濡目染，起到引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生主動書寫心向的作用。每學(xué)期舉辦一次師生書法競賽，并將獲獎作品進(jìn)行展現(xiàn)，為學(xué)生后續(xù)的進(jìn)展奠定了基礎(chǔ)。 3、課堂教學(xué) 課堂教學(xué)是我校進(jìn)行硬筆書法教學(xué)的主渠道，我們也為此投入了極大的精力。

45、 （1）集體指導(dǎo)與個別指導(dǎo)相結(jié)合。在班級授課的過程中，由于學(xué)生硬書水平的能力參差不齊，我們特殊關(guān)注了因材施教，在集體指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，特意空出時間進(jìn)行個別教學(xué)。 （2）留意訓(xùn)練的多樣化。寫字教學(xué)要特殊注意訓(xùn)練的多樣化，以使教學(xué)始終富有吸引力，而豐富多變的訓(xùn)練形式往往能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，誘發(fā)其持久愛好。如不同結(jié)構(gòu)、不同特點(diǎn)的字的寫法，可以編成歌謠、繞口令等，便于把握。針對學(xué)生普遍存在的問題，讓學(xué)生在賽中練，字形相同寫法相近的字放在一起配對練，反之可進(jìn)行對比練等等。 （3）注意課堂的趣味性。要使寫字教學(xué)不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，老師還要留意訓(xùn)練的趣味性。如利用電化教學(xué)，學(xué)生練字時播放舒緩的音樂，使學(xué)生在悠美

46、的樂曲中養(yǎng)成心靜如水，專心成性的習(xí)慣；展現(xiàn)學(xué)生優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生講評，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅等等。 4、榜樣引領(lǐng) （1）名人引領(lǐng)。書法是中華民族的國粹，在悠久的人文藝術(shù)的長河中，各朝各代均出現(xiàn)了許多書體不同、風(fēng)格迥異、品學(xué)兼優(yōu)的大書法家。無論是他們那種勤奮好學(xué)的精神，還是他們做人的準(zhǔn)則，都著實(shí)是后人學(xué)習(xí)的楷模。比如東晉王羲之學(xué)書使池水盡墨，隋僧智永學(xué)書退筆如冢，唐懷素?zé)o紙用芭蕉葉作書，唐虞世南寢被中畫腹，唐真卿為官之剛正不阿的名貴品行這些千古流傳的事跡，對培育人的品德、毅力有很強(qiáng)的感染力，是生動的活教材。開展以“我崇拜的書法家”為主題的討論性學(xué)習(xí)，讓全體學(xué)生去查資料，寫體會，進(jìn)行心得溝通。各班組

47、織講書法家的故事的主題活動；每期黑板報都要刊登書法家的故事這一系列活動，不僅能使學(xué)生明白學(xué)書法的意義，更是用書法家勤學(xué)苦練、名垂千古的故事喚醒沉醒在學(xué)生心中的對書法情結(jié)，激發(fā)他們書寫的熱忱和愛好。 （2）生生引領(lǐng)。假如說書法家的軼事有很強(qiáng)的感染力，那么本校優(yōu)秀學(xué)生勤學(xué)的事例就有更強(qiáng)的感召力。本校中的優(yōu)秀學(xué)生，全部同學(xué)不但聽到，而且親眼目睹。看著她的作品、欣賞她書寫時的快樂。一是作品引領(lǐng)：挑選優(yōu)秀學(xué)生的作品進(jìn)行展現(xiàn)，并且定期地進(jìn)行更換，使我們的學(xué)生在欣賞之余產(chǎn)生書寫的沖動。二是表演引領(lǐng)：挑選一些優(yōu)秀學(xué)生，進(jìn)行現(xiàn)場書法表演，組織學(xué)生觀摩。從同伴身上感受書法的.樂趣，來引發(fā)自己的熱忱。 5、成立書法

48、學(xué)社 為了適應(yīng)學(xué)生成長環(huán)境，滿足學(xué)生自主發(fā)揮、主動書寫的需要，學(xué)校成立學(xué)生硬筆書法學(xué)社。由硬筆書法優(yōu)秀生擔(dān)當(dāng)正副會長，由學(xué)生自己管理，實(shí)現(xiàn)雙姿達(dá)標(biāo)和硬筆書法全員達(dá)標(biāo)。開展有關(guān)的綜合實(shí)踐活動，在活動中成長，進(jìn)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。 八、評價體系 1、學(xué)生評價 寫字教學(xué)的評價最容易簡潔化“字好與不好”。用一個界定不清的尺度去衡量全部的學(xué)生。這種簡潔化的評價充其量只能甄別和選拔，無法衡量學(xué)生在寫字過程中的情感體驗(yàn)和意志品質(zhì)的進(jìn)展。只會喪失學(xué)生的寫字愛好，扼殺學(xué)生個性的進(jìn)展。因此，我們要逐漸形成這樣一個評價體系：關(guān)注學(xué)生進(jìn)展，提出形成性評價；關(guān)注學(xué)生的個性，提出綜合性評價；定性與定量相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價；

49、自評與互評相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)參加互動；終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，注意過程等。其次，為每個學(xué)生建立了“小小書法家成長卡”。以這張成長卡為記錄學(xué)生的書法成長過程，不僅使它成為一種監(jiān)測的手段，也使它成為老師進(jìn)行有效指導(dǎo)的有利依據(jù)。再次，加強(qiáng)對學(xué)生書法作品的現(xiàn)場指導(dǎo)與評價，不僅給予學(xué)生激勵與自信，也讓他們發(fā)現(xiàn)不足之處，促使他們不斷提升硬書法水平。此外，通過書法練習(xí)作品展覽板與書法創(chuàng)作作品展覽櫥，給學(xué)生制造展現(xiàn)自我的舞臺。 2、老師評價 在課程實(shí)施過程中，學(xué)校將硬筆書法學(xué)校課程的實(shí)施納入教學(xué)業(yè)務(wù)常規(guī)檢查，由學(xué)校教育處負(fù)責(zé)校本課程實(shí)施的日常管理工作，通過過程督導(dǎo)、聽課評課、教案檢查、問卷調(diào)查等形式對老師專業(yè)

50、和課程價值進(jìn)行評價，其次學(xué)校制定硬筆書法學(xué)校課程的開發(fā)實(shí)施激勵制度，通過聽、評、查、訪等形式對老師的教學(xué)過程執(zhí)行階段訪查，對成果突出者學(xué)校予以物質(zhì)和精神嘉獎。 另外，學(xué)校將依據(jù)各方面的評價數(shù)據(jù)和反饋信息，對硬筆書法學(xué)校課程課程開發(fā)實(shí)施提出改進(jìn)要求和建議，根據(jù)學(xué)校新時期的進(jìn)展需要和學(xué)校課程的準(zhǔn)入退出制度調(diào)整下一輪次的結(jié)構(gòu)。 總之，硬筆書法學(xué)校課程的開發(fā)與實(shí)施是我校學(xué)校課程開發(fā)實(shí)施的第一步，它的開發(fā)實(shí)施，將會對我校學(xué)校課程的開發(fā)與實(shí)施積累閱歷與教訓(xùn)；它的開發(fā)實(shí)施，將關(guān)系到學(xué)生全面、和諧進(jìn)展，關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)特色形成與深化，在實(shí)施過程中肯定會遇到這樣或那樣的問題，但是我們堅信，我們一定會克服一切困難和

51、阻力實(shí)施好硬筆書法這一學(xué)校課程，為我校的學(xué)校課程的開發(fā)實(shí)施走好堅實(shí)的第一步！ 校本課程工作計劃 篇6 老師現(xiàn)狀： 我校史地生組老師10名，其中高級老師3名，一級老師7名。50歲以上老師2名，35歲以下青年老師1名，其中最年輕的已有十年教齡。在年齡和職稱上為開展校本研修奠定了很好的基礎(chǔ)，同時也體現(xiàn)出開展校本研修對老師專業(yè)進(jìn)展的必要性。經(jīng)組內(nèi)同事集體討論，以歷史學(xué)科為試點(diǎn)進(jìn)行研修。 就老師教學(xué)現(xiàn)狀而言，通過各級調(diào)研、專家詢問，認(rèn)為我組老師很敬業(yè)很鉆研，基本功也較扎實(shí)，教學(xué)閱歷較豐富，基本上都能勝任當(dāng)前的教學(xué)工作。但教法還較傳統(tǒng)，教學(xué)過程還較平淡，對學(xué)習(xí)策略的討論不夠，對學(xué)生調(diào)動不夠。我們通過反思，

52、自己也覺得學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的愛好還不濃，對歷史課的投入還不多。如何在課堂上體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念？如何調(diào)動學(xué)生樂觀性、激活課堂，給予課堂生命活力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展？是我們首先要解決的問題，也就成為我們校本研修的焦點(diǎn)。這恰恰也與學(xué)校生命教育主課題給予課堂生命活力的要求不謀而合。 課程理念： 教育的改革與進(jìn)展，需要老師的共同討論,共同溝通,用共同的才智力氣應(yīng)對教學(xué)中出現(xiàn)的問題。本培訓(xùn)就是聚焦課堂，開展校本研修活動，促進(jìn)每一位老師的進(jìn)展，同時關(guān)注教研組內(nèi)涵的進(jìn)展，加強(qiáng)教研組的建設(shè)，。 校本研修是在教育教學(xué)情境中生成的教學(xué)討論。我們的校本研修不同于學(xué)術(shù)性的專業(yè)討論，是基于自身的課堂而進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)討論。

53、因此我們研修培訓(xùn)的重心在學(xué)校的課堂教學(xué)，從學(xué)校課改中的實(shí)際問題動身，注意活動的針對性和有效性，從而提高培訓(xùn)活動的質(zhì)量。以達(dá)到提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)老師專業(yè)進(jìn)展的目的。 強(qiáng)調(diào)問題解決的行動討論是教研組的主要活動方式。是教學(xué)臨床診斷式的討論，也是最實(shí)際的,最有效的,最貼近學(xué)生需要的教學(xué)討論。 專題研修爭取一次研討能有一定深度地解決一個問題，把日常的教學(xué)問題轉(zhuǎn)化為討論專題，讓老師的問題意識上升為專題意識，保證了校本研修的有效性。也使校本研修更趨向教、學(xué)、研一體化，讓老師“在學(xué)習(xí)中行動，在行動中討論，在討論中提高?！?在開展校本研修培訓(xùn)的過程中，教研組的團(tuán)結(jié)協(xié)作是開展校本研

54、修的基礎(chǔ)，老師的自我反思是開展校本研修的前提。而專家引領(lǐng)則是使校本研修向縱深進(jìn)展的有力保障。 課程目標(biāo) 在自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)的校本研修培訓(xùn)中，老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地實(shí)踐,不斷地提高，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)老師培訓(xùn)中更注意知識、理論培訓(xùn)的傾向,在研修中將理論和實(shí)踐相結(jié)合，個人反思和同伴互助巷結(jié)合，使老師對原來有些模糊的問題變得逐漸清晰起來，對尚未熟悉的東西有所意識并逐步重視，從而有針對性地拾遺補(bǔ)漏，進(jìn)行再學(xué)習(xí)，使老師專業(yè)要求更適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)進(jìn)展的實(shí)際需要。既提高教學(xué)效率，給予課堂生命活力，又可以促進(jìn)老師的專業(yè)進(jìn)展。老師共同成長和進(jìn)展，自身的生命價值、專業(yè)能力得到提升。教研組成為老師學(xué)習(xí)的共同體，呈現(xiàn)出

55、勃勃生機(jī)。 課程內(nèi)容： 1、以校為本，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生需求，緊抓課堂焦點(diǎn)問題，確立研討專題，加強(qiáng)校本研修的針對性。 本研修培訓(xùn)立足于找到問題到展開研修，由于只有找到我校歷史教學(xué)的問題所在才能提高校本研修的針對性和有效性。 根據(jù)老師教學(xué)現(xiàn)狀，現(xiàn)確立研修培訓(xùn)的專題，“加強(qiáng)歷史閱讀的討論”“提高課堂討論的有效性的討論”“有效作業(yè)的討論”等三個專題。把這些問題的解決作為我們校本研修培訓(xùn)的主要內(nèi)容。 2、以課例為載體，以群體合作為平臺，全員參加，連環(huán)跟進(jìn)，實(shí)現(xiàn)校本研修的教、學(xué)、研一體化，提高校本研修培訓(xùn)的有效性。 在確立基于教學(xué)問題的研討專題后，我們以課例為載體，以群體合作為平臺，探究連環(huán)跟進(jìn)式教研模

56、式，即先學(xué)習(xí)有關(guān)專題的理論備課組集體備課課堂實(shí)踐教研組圍繞課堂實(shí)踐進(jìn)行專題研討個人反思原執(zhí)教者再實(shí)踐（其他老師進(jìn)行再實(shí)踐），將研討結(jié)果體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中撰寫課例等，每個專題擬進(jìn)行三次研修培訓(xùn)。共計九次左右。 詳細(xì)如下： 次數(shù) 內(nèi)容 備注 專題一 加強(qiáng)歷史閱讀的討論 1 學(xué)習(xí)有關(guān)專題的理論、備課組集體備課 2 課堂實(shí)踐、聽課、評課研討 3 個人反思 專題二 提高課堂討論的有效性的討論 4 學(xué)習(xí)有關(guān)專題的理論 5 課堂實(shí)踐、聽課、評課研討 6 原執(zhí)教者再實(shí)踐 專題三 有效作業(yè)的討論 7 學(xué)習(xí)有關(guān)專題的課例、討論 8 課堂實(shí)踐、聽課、評課研討 9 撰寫課例溝通 校本課程工作計劃 篇7 本學(xué)期，根據(jù)期初

57、校本課程教學(xué)計劃，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下進(jìn)行了樂觀的探究與實(shí)踐，經(jīng)過一學(xué)期的校本課程教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)如下： 一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進(jìn)。 校本課程的開發(fā)順應(yīng)了當(dāng)今時代民主決策的潮流。校本課程開發(fā)的場所是學(xué)校，關(guān)注學(xué)校的課程自主，體現(xiàn)出民主參加課程決策的精神。首先利用教研時間，以多種形式開展學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變老師課程理念，重新塑造自己并界定角色職能，由課程規(guī)范的復(fù)制者變?yōu)樾抡n程 的制造者。使我對校本課程有了深入的了解，進(jìn)一步樹立教學(xué)民主的思想，調(diào)動了主動參加的樂觀性，為參加校本課程的開發(fā)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。 二、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展。 通過學(xué)習(xí)新的課程理念，我更加明確了教育者的責(zé)任，那就是盡最大可能為

58、學(xué)生提供自主進(jìn)展的條件。而學(xué)生的進(jìn)展也應(yīng)是多方面的。從學(xué)生實(shí)際情況動身，關(guān)注個體差異，提供進(jìn)展的可能。 三、實(shí)施內(nèi)容及要求： （1）確定校本課程結(jié)構(gòu)。我們根據(jù)以下幾方面來確立學(xué)校校本課程。 學(xué)生進(jìn)展的需求，敬重學(xué)生意愿，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)。 學(xué)生的年齡特點(diǎn)，考慮學(xué)生的愛好愛好和認(rèn)知規(guī)律。 學(xué)校的實(shí)際情況，包括學(xué)校辦學(xué)特色目標(biāo)，師資和設(shè)施條件等。 詳細(xì)作法 1、嚴(yán)格按新課程計劃開課設(shè)節(jié),不占用及挪用校本課程的時間,保證開足課時。 2、校本課程科任老師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、勇于探究,盡心盡力搞好校本課程的教育工作。 3、校本課程教研組按時開展教學(xué)討論活動,不斷探究開發(fā)校本課程規(guī)律,努力提高校本課

59、程科任老師的理論與教學(xué)水平,在搞好教研活動的同時,樂觀組織老師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)、外出參觀考察等活動,下大力氣創(chuàng)建一支素素養(yǎng)高、信心足、熱心參加校本課程開發(fā)的老師隊(duì)伍。 4、搞好校本課程的評估工作,校本課程的開發(fā)應(yīng)講求實(shí)效,不流于形式,搞好評估工作是開發(fā)校本課程的重要的一環(huán)。為此,擬在本期內(nèi)完善好評估細(xì)則,每期末專心進(jìn)行評估、獎優(yōu)罰劣,并將評估結(jié)果進(jìn)入老師年終目標(biāo)管理評估中。 5、建立校本課程開發(fā)工作制度,使課程開發(fā)工作逐步走向正軌,做出成效。 6、在實(shí)施校本課程活動中,準(zhǔn)時進(jìn)行總結(jié),不斷吸取閱歷教訓(xùn),在總結(jié)中不斷開拓、提高、更新。一是校本課 程教研組每期進(jìn)行一次全面的總結(jié),總結(jié)前段取得的成果,改進(jìn)

60、工作中不完善的地方,提出今后的工作任務(wù)二是科任老師進(jìn)行總結(jié)、反思,改進(jìn)教學(xué)中的失誤,充實(shí)、開發(fā)校本課程內(nèi)容。每期末,無論是教研組,還是老師個人,都要專心收集好有關(guān)資料,進(jìn)行整理歸檔。 7、遵循校本課程開發(fā)適應(yīng)學(xué)生愛好、愛好和社會需求的原則,在開發(fā)校本課程活動中,準(zhǔn)時組織老師進(jìn)行社會調(diào)查,廣泛征求學(xué)生、家長及社區(qū)團(tuán)體的意見,結(jié)合學(xué)校本身的實(shí)際,充分利用本地資源,不斷改進(jìn)充實(shí)與完善校本課程內(nèi)容,使我校校本課程內(nèi)容真正開發(fā)成培育學(xué)生個性特長進(jìn)展,適應(yīng)社會進(jìn)展的特色課程。 回顧這一學(xué)期的校本課程工作，我們總結(jié)出不少閱歷，這與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和很多老師的支持都是分不開的，我們會取長補(bǔ)短，讓學(xué)生們成為富有文化底蘊(yùn)