生成開題報告3篇

1、Word 生成開題報告3篇 【第1篇】如何在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)有效生成開題報告 一、問題提出的背景 葉瀾教授指出：“一個真實的課堂教學(xué)過程是一個師生及多種因素間動態(tài)的相互作用的推動過程，由于參與教育活動有諸多簡單的因素，因此教育進展有多種可能性存在，教育過程的推動，就是在多種可能性作出選擇使新的狀態(tài)下不斷生成，影響下一步進展的過程?！边@一結(jié)論得到越來越多的老師的認(rèn)同，因此大家竭力在課堂中追求開放性和生成性。然而，縱觀當(dāng)前語文課堂，尤其是閱讀教學(xué)課堂，又有多少是有效的？細心觀看，不難發(fā)覺，在閱讀教學(xué)中存在著以下諸多現(xiàn)象：如老師課前備課無預(yù)設(shè)性，在課堂隨便發(fā)揮的隨便性生成；趕時髦，形式化的盲從性生成；

2、上課時照本宣科的閉塞性生成；一味迎合同學(xué)，游離主題的無效性生成；為讀書而讀書的低效生成；因提問不當(dāng)導(dǎo)致的低效生成；甚至還有的老師為“生成”而“生成”，放棄了正常的教學(xué)內(nèi)容而產(chǎn)生的亂生成，等等。像這些沒有經(jīng)過同學(xué)仔細思索、缺乏對才智挑戰(zhàn)的泡沫生成，不僅使教學(xué)功能不能得到很好的發(fā)揮，甚至對同學(xué)的進展起到了不良的影響與消極的作用。 “發(fā)覺問題就是發(fā)覺了進展的空間”（葉瀾語），針對這種種問題，本學(xué)期我們低語組將“如何在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)有效生成”作為研討課題，盼望通過對閱讀教學(xué)課的大量觀看分析，尋求導(dǎo)致課堂生成無效或低效的“致命因子”，探求有效生成的教學(xué)策略、方法及評價標(biāo)準(zhǔn)；盼望通過“有效生成閱讀教學(xué)”的

3、討論，推動老師回到“討論”狀態(tài)，提高老師的反思意識，促進老師的專業(yè)化成長；盼望通過課題的討論，引導(dǎo)同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人，使同學(xué)擁有充分的從事學(xué)習(xí)活動的時間和空間，在自主探究、親身實踐、合作溝通的氛圍中，解除困惑，使得各種情感態(tài)度、學(xué)問技能、價值觀在活動的過程中“有效生成”。 二、課題的界定 1 、“有效性”主要指通過老師在一段時間的教學(xué)后，同學(xué)獲得的詳細進步或進展，同學(xué)有無進步或進展是教學(xué)有沒有效益的關(guān)鍵指標(biāo)。它包括如下三重意蘊：一是“有效果”；指對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評價；二是“有效率”，即單位時間內(nèi)教學(xué)效果大；三是“有效益，”指三維目標(biāo)有效達成。這里的有效性，不僅指向同

4、學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且還應(yīng)體現(xiàn)能否調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性，能否促進同學(xué)主動建構(gòu)學(xué)問的過程，體現(xiàn)師生個體生命的價值，以生命成長和進展為終極目標(biāo)。 2、 “有生成的閱讀教學(xué)”一方面是指師生在學(xué)習(xí)互動中形成的過程與結(jié)論有效地實現(xiàn)了預(yù)設(shè)目標(biāo)；另一方面是指師生互動中的即興制造，是師生才智火花的體現(xiàn)，它不但給人以始料未及的體驗，而且超越了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，制造性地完成教學(xué)任務(wù)，促進師生共同進展。有生成的閱讀教學(xué)更強調(diào)生成的意義與價值，強調(diào)同學(xué)在閱讀活動中是否獲得了進展。 三、討論內(nèi)容 子課題 討論人員 討論班級 在移情體驗中體現(xiàn)有效生成的討論 姍姍來遲 （3） 有效培育同學(xué)朗讀感悟力量 心平氣和 （5） 把握課文整

5、體體現(xiàn)有效生成 有鳳來儀 （1） （9） 在品讀詞句中體現(xiàn)有效生成 小金子 三 （3） 讓預(yù)設(shè)與生成在閱讀教學(xué)中精彩相約 小溪里的魚 三 （1） 在聲情并茂中體驗有效生成 木絲 【第2篇】如何在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)有效生成的開題報告 如何在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)有效生成的開題報告 一、問題提出的背景 葉瀾教授指出：“一個真實的課堂教學(xué)過程是一個師生及多種因素間動態(tài)的相互作用的推動過程，由于參與教育活動有諸多簡單的因素，因此教育進展有多種可能性存在，教育過程的推動，就是在多種可能性作出選擇使新的狀態(tài)下不斷生成，影響下一步進展的過程?！边@一結(jié)論得到越來越多的老師的認(rèn)同，因此大家竭力在課堂中追求開放性和生成性。然

6、而，縱觀當(dāng)前語文課堂，尤其是閱讀教學(xué)課堂，又有多少是有效的？細心觀看，不難發(fā)覺，在閱讀教學(xué)中存在著以下諸多現(xiàn)象：如老師課前備課無預(yù)設(shè)性，在課堂隨便發(fā)揮的隨便性生成；趕時髦，形式化的盲從性生成；上課時照本宣科的閉塞性生成；一味迎合同學(xué)，游離主題的無效性生成；為讀書而讀書的低效生成；因提問不當(dāng)導(dǎo)致的低效生成；甚至還有的老師為“生成”而“生成”，放棄了正常的教學(xué)內(nèi)容而產(chǎn)生的亂生成，等等。像這些沒有經(jīng)過同學(xué)仔細思索、缺乏對才智挑戰(zhàn)的泡沫生成，不僅使教學(xué)功能不能得到很好的發(fā)揮，甚至對同學(xué)的進展起到了不良的影響與消極的作用。 “發(fā)覺問題就是發(fā)覺了進展的空間”（葉瀾語），針對這種種問題，本學(xué)期我們低語組將“

7、如何在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)有效生成”作為研討課題，盼望通過對閱讀教學(xué)課的大量觀看分析，尋求導(dǎo)致課堂生成無效或低效的“致命因子”，探求有效生成的教學(xué)策略、方法及評價標(biāo)準(zhǔn)；盼望通過“有效生成閱讀教學(xué)”的討論，推動老師回到“討論”狀態(tài)，提高老師的反思意識，促進老師的專業(yè)化成長；盼望通過課題的討論，引導(dǎo)同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的.仆人，使同學(xué)擁有充分的從事學(xué)習(xí)活動的時間和空間，在自主探究、親身實踐、合作溝通的氛圍中，解除困惑，使得各種情感態(tài)度、學(xué)問技能、價值觀在活動的過程中“有效生成”。 二、課題的界定 1、“有效性”主要指通過老師在一段時間的教學(xué)后，同學(xué)獲得的詳細進步或進展，同學(xué)有無進步或進展是教學(xué)有沒有效益的關(guān)

8、鍵指標(biāo)。它包括如下三重意蘊：一是“有效果”；指對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評價；二是“有效率”，即單位時間內(nèi)教學(xué)效果大；三是“有效益，”指三維目標(biāo)有效達成。這里的有效性，不僅指向同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且還應(yīng)體現(xiàn)能否調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性，能否促進同學(xué)主動建構(gòu)學(xué)問的過程，體現(xiàn)師生個體生命的價值，以生命成長和進展為終極目標(biāo)。 2、 “有生成的閱讀教學(xué)”一方面是指師生在學(xué)習(xí)互動中形成的過程與結(jié)論有效地實現(xiàn)了預(yù)設(shè)目標(biāo)；另一方面是指師生互動中的即興制造，是師生才智火花的體現(xiàn)，它不但給人以始料未及的體驗，而且超越了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，制造性地完成教學(xué)任務(wù)，促進師生共同進展。有生成的閱讀教學(xué)更強調(diào)生成的意義

9、與價值，強調(diào)同學(xué)在閱讀活動中是否獲得了進展。 三、討論內(nèi)容 子課題討論人員討論班級在移情體驗中體現(xiàn)有效生成的討論姍姍來遲一有效培育同學(xué)朗讀感悟力量心平氣和一把握課文整體體現(xiàn)有效生成有鳳來儀一 一在品讀詞句中體現(xiàn)有效生成小金子三讓預(yù)設(shè)與生成在閱讀教學(xué)中精彩相約小溪里的魚三在聲情并茂中體驗有效生成木絲二 四、討論過程設(shè)計 1、前期討論階段（3月12日3月31日） 調(diào)查課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析動態(tài)生成、無效、有效或高效的特征，完成調(diào)查報告；文獻探討，確立課題并加以論證，完成課題討論方案。 2、組建課題組階段（4月1日4月15日） 以指定和自愿相結(jié)合的方法，成立課題小組；組織課題成員培訓(xùn)會，提出科研的詳細任

10、務(wù)，完成各子課題討論方案。 3、詳細討論階段（4月16日7月1日） 1）定期召開課題組會議，理清工作思路，落實每一階段課題的討論目標(biāo)和重點，以便有效地指導(dǎo)開展討論工作。 2）組織課題組成員進行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)。 3）深化課堂，進行聽課評課活動，落實討論過程。 4）選一本與課題有關(guān)的書籍，組織課題組成員一起學(xué)習(xí)、探討。 5）建立課題博客，構(gòu)建溝通平臺。 在低語組教育博客上開拓課題討論專欄，目的是在討論過程中不斷積累閱歷，為課題討論搭建一個較好的溝通平臺，同時也為后期討論奠定堅實的基礎(chǔ)。在平常討論的過程中要不斷將討論的內(nèi)容充實到課題博客中，做到信息上傳的常態(tài)化，要把一些文字資料、圖片資料、音響資料準(zhǔn)

11、時上傳，使得博客內(nèi)容豐富，能反映課題討論的全過程。 6）完成整個討論任務(wù)，反思試驗過程，形成試驗報告、論文、小品文。 【第3篇】題庫生成系統(tǒng)設(shè)計方法開題報告 本次設(shè)計主要針對在線考試系統(tǒng)的題庫生成系統(tǒng)子模塊。系統(tǒng)包括數(shù)據(jù)庫層、數(shù)據(jù)處理與功能接口層、用戶使用層三部分。數(shù)據(jù)庫層用于存儲和管理數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)處理層進行規(guī)律推斷、組卷、功能鏈接，功能接口層則實現(xiàn)用戶界面的結(jié)構(gòu)化。 基于系統(tǒng)開發(fā)的目的(使文理學(xué)院計算機應(yīng)用力量競賽操作類在線考試在老師出題、同學(xué)考試等環(huán)節(jié)上提高效率)，系統(tǒng)的數(shù)據(jù)主要來源于itat教育工程就業(yè)大賽的網(wǎng)站，即歷屆競賽的試題?；谙到y(tǒng)功能和兼容性等方面的考慮，打算基于網(wǎng)頁進行系統(tǒng)管理

12、,采納sql server2000作為系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫來存儲試卷，主要采納asp網(wǎng)絡(luò)開發(fā)語言進行數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)和與原有系統(tǒng)的鏈接。系統(tǒng)實現(xiàn)的重點和難點主要在于數(shù)據(jù)庫中試題的調(diào)用和呈現(xiàn)。 系統(tǒng)分為3個主要模塊，即用戶管理模塊、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)管理模塊、試題與試卷管理模塊?；诤笈_數(shù)據(jù)庫的支持，大部分操作可以在網(wǎng)頁上進行。系統(tǒng)主要用于生成客觀性試題的題目和答案，為了便利管理、增加平安性，需要設(shè)置不同角色的用戶，依據(jù)權(quán)限來使用或管理系統(tǒng)。試題根據(jù)規(guī)定的格式和必要的內(nèi)容存放在對應(yīng)的數(shù)據(jù)庫中，根據(jù)管理員的要求生成相應(yīng)難度和題型的試卷。系統(tǒng)預(yù)期具有一些數(shù)據(jù)導(dǎo)入和導(dǎo)出的功能，包括試卷信息的導(dǎo)入和導(dǎo)出以及其他數(shù)據(jù)庫表從其他數(shù)

13、據(jù)庫中導(dǎo)入到sql數(shù)據(jù)庫的功能。 考慮到學(xué)院人數(shù)較少、試卷的總體題量不大的實際狀況，系統(tǒng)采納生成隨機變量的算法來實現(xiàn)試卷的生成。生成的試卷結(jié)構(gòu)如下圖所示。 系統(tǒng)預(yù)期可以與原考試系統(tǒng)集成，但由于其功能以及數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)等方面的差異，需充分利用其導(dǎo)入導(dǎo)出的功能，將生成的試卷導(dǎo)入到原系統(tǒng)中進行考試。 預(yù)期結(jié)果 在充分利用現(xiàn)有資源的前提下，開發(fā)出一個題庫生成系統(tǒng)，主要用于客觀性題目的存儲和管理。該系統(tǒng)中包含試題庫和用戶交互界面，試題庫的結(jié)構(gòu)相對固定，管理人員可以對試題庫做必要的維護并授予使用者不同的操作權(quán)利;生成試卷時，從數(shù)據(jù)庫中依據(jù)用戶對題型、難度、學(xué)問點和考試時間等要求，生成一組難度適中、掩蓋所需考點、且各試卷間無顯著聯(lián)系的合理試